小学语文识字教学中渗透中华传统文化

小学语文识字教学中渗透中华传统文化小学语文识字教学中渗透中华传统文化

摘要：中华文化沉淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。汉字是中华文化传承与发展的载体，识字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。通过识字教学了解中国传统文化，通过传统文化，帮助学生学习汉字，既丰富了汉字教学内容，又发展了学生语文素养和传承中华民族传统文化。

关键词：小学语文；识字教学；传统文化；策略

《义务教育语文课程标准（20XX年版）》中指出“语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出“小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美”。

汉字是世界上最具有文化内涵的文字，它包含着历史悠久的中华文明。识字、写字是阅读和写作的基础，是义务教育阶段第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。小学语文识字教学为传统文化教育提供了有效的教学策略。在小学语文识字教学中渗透传统文化的教育，可以激发学生学习汉字的兴趣，从而使识字教学达到事半功倍的效果，还能拉近学生与汉字、传统文化之间的距离，使他们在学习汉字的同时，领悟到汉字中所蕴含的文化元素，从而开阔视野，发展他们的语文素养。例如“休息”的“休”字，是一个“人”字依靠着一个“木”字，这是因为古代劳动人民劳作之后会坐下树下乘凉、休息。当学生学习过“休”字的起源之后，再看到这个字，就不再只是把它当作一个文字符号，同时脑海里会浮现出人们坐在树下休息的画面。因此，在小学语文识字教学中，语文教师应重视传统文化的渗透，进一步提高学生识字学习的效率。

一、透过汉字，引导学生了解中国传统文化

在小学语文教学中，汉字是表意文字，也是中国文化的活化石，在一定程度上承载着中国的传统文化。在小学语文识字教学中传统文化的渗透过程中，语文教师应结合学生的具体学习状况，从汉字本身蕴含的文化出发，有计划地进行传统文化的渗透教学，让学生逐渐了解传统文化发展的历史，并引导学生主动地阅读材料，在阅读的过程中，掌握识字的方法。

例如通过与“贝”有关的汉字来了解中国的钱币文化：贝，象形字，甲骨文和金文字形，象海贝形，本义是海贝。但为什么后来从“贝”的字都与钱财有关呢？“贝”即蛤蜊，是生长在印度洋和南海岛屿附近的一种贝壳。贝币光洁美观，小巧玲珑，坚固耐磨，易长久保存，方便携带，因数量甚稀，比较珍贵，非常符合货币对交易媒介物的物理要求，天然贝就逐渐充当商品交换的一般等价物的职能，贝是夏、商、周三代的重要货币。

二、通过传统文化，帮助学生理解汉字

在小学语文识字教学活动中，可以通过学生已知的传统文化知识，帮助理解汉字，通过绚丽的中国传统文化反过来激发学生学习汉字的兴趣。例如在学习“彩虹”中的“虹”时，根据汉字的一般构成原则分析，“虹”应和“虫”或动物有关，但根据现有的常识我们知道“虹”只是一种自然现象，与色彩有关，与“虫”或动物都无关系。教学这个字，教师可以从“虹”的偏旁“虫”切入，在古代，“虫”不仅是可以表示昆虫，还包括蛇、龙一样的动物，由于彩虹总是出现在雨后，古人由于科学不够发达，未认识到“彩虹”是一种自然现象，认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，于是在造字时就用了“虫”做偏旁。

再比如，在第二学段教学中可以借助远古母系氏族文化，向学生讲解“姓”字的构成：远古母系氏族社会时期，由于女性在社会上受到高度尊敬，处于绝对统治地位，世系由母系向下传承。这就帮助我们理解“姓”字的组成意义了：从女，表示母系社会氏族群婚制中“民但知其母不知其父”；从生，表示因生以为姓，生亦声。本义是标志家族系统的字。所以，古人也就造出一个从“女”的“姓”字来。

三、引经据典，把传统文化渗透到识字教学中

在低年级的识字教学中，可以通过引经据典，巧妙地将识字教学的目标与神话故事结合起来，把传统文化渗透到识字教学中，引导学生在参与识字教学活动的过程中，更加深入地了解传统文化基础知识，充分感知到识字的乐趣，提高识字教学的效率。

例如，一年級下册“识字8”，让学生在读谚语中学生字。教学“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”时，教师借助《嫦娥奔月》这一传统神话故事，通过播放《嫦娥奔月》动画片的形式，让学生重温生活中听过的神话故事，从美丽的嫦娥图像中直观感受娥眉细细弯弯、月亮圆圆的特点。在故事情境中，通过对比娥眉与弯月，了解“娥眉月”，并适时引导学生整体识记“目上毛，眉”，让他们饶有兴趣地进入识字情境。在学习《天地人》时，可以通过“盘古开天地”的神话，引导学生了解天地的来历，学习“天”“地”“人”。

汉字是中国的传统文化之一，每一个汉字都是一种传统文化的镌刻，不仅是语言的载体和文化传播