2025年新青岛版三年级上册科学植物的生活教案

时间课时:1教法:小组合作探究教学目的：

其次单元：植物的生活5、植物的身体1．使学生知道植物体〔限于种子植物中的被子植物〕是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。2．培育学生的分析、综合实力。教学重难点：1、通过视察、沟通活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。2、学生正确的分析、总结植物的组成局部。教学打算：课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片〔自制、可供学生阅读有关植物的图书〔〕前置作业：课前搜集课本中相关植物的文字资料与自己常见植物的资料。教学过程：一、教学导入1〔学生画画〕2.呈现学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些局部？你认为一棵完好的植物要由几局部组成呢？今日我们就带着这个问题进展下面的争论活动。师板书：8、植物的身体二、学习课1.争论植物的组成〔出示挂图道？〔学生争论争论的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等〕关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。⑵学生分组，用不同的方法进展争论，找寻答案。〔、视察、沟通、思考的时间，让同组的每一个学生到达共识。同时用表演的形式、用画画的形式等等〕⑶学生用不同的方式汇报争论结果：〔或没有听明白的问题，可以向发言同学进展提问，让他帮你解答〕问：我这有一些凤仙花各局部的图片，你能拼成完好的植物吗？〔学生拼图，进一步相识植物的组成〕〔用实物投影机出示课本插图〕几局部组成的，有什么共同的地方？根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成。小结：通过我们的争论觉察：根、茎、叶、花、果实、种子六个局部构成了植物的“身体”。这就是我们今日学习的内容。问：是不是全部的植物都是由这六局部组成的？你有方法来解〔学生接着分组查阅图书〕学生汇报答案。讲解并描绘：由此可见，在植物世界中，并不是全部的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六局部组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会留意视察四周的一切事物。三、总结提升通过我们今日的争论，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？板书设计：5、植物的身体一、丰富多彩的植物世界：种类繁多、形态各异，已经知道的有30多万种二、植物的身体：种子植物：根、茎、叶、花、果实、种子苔藓植物：只有茎与叶蕨类植物：根、茎与叶教后反思：6、植物的根时间课时:1教法:小组合作探究教学手段：试验、多媒体教学目的:根吸水的比照试验。的看法。知道根有固定植物，吸取水分与养分的作用。教学重难点：1、使学生知道根有固定植物.吸取水分与养分的作用.2、培育学生的试验实力与按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的实力.常见的带根的植物。带根的植物〔根要多些〕及相关的工具。教学过程：一、汇报沟通觉察？并且它们有什么不一样？〔让学生把他们的觉察尽可能的都表达出来，教师适时引导〕二、设置疑问，大胆揣测师：同学们课前视察的真不错，觉察了这么多根的隐私，可是，听了同学们的汇报，教师有一个问题搞不懂了，同学们视察了很多植物，9师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描绘：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个浩大的活物，等到暴风雨降落时，高梁就能稳稳的站在土地上。〔2、假设植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑〕师：看来，植物的根确实能使植物更结实的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用分与养分的作用？我们来做一个试验。三、设计试验、验证猜测活动一：引导学生设计“根有吸取水分与养分的作用”的试验一下，这个试验该怎么做，争论出一个最正确方案后，再进展试验。〔各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等〕小组争论并试验〔教师巡回指导，适时点拔〕师：各小组汇报一下，你们的试验方法。小组找代表汇报。师：为什么要用橡皮泥封起来？〔不封起来，筒内的水会蒸发，水也会削减〕1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒把植物固定住，再来视察水面的状况〕一段时间再来看结果。生把试验装置放在室内向阳处〔也可以放在室外，视状况而定〕活动二：引导学生视察根师：课前同学们视察了很多植物的根，觉察了不少根的隐私，如今，根的其他隐私。师介绍桌上的材料，提示学生作好视察记录。生借助工具对各种植物的根进展细致的视察〔教师巡回指导〕〔打算的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培育皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等〕汇报视察结果〔觉察不同植物的根形态不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，〕，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？投影资料卡，师进展简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢？1、可以使植物更结实的生长在地上。2、植物就会有很强的生命力。3、就能吸取更多的水分、养分……师：根到底能不能吸取水分与养分呢？〔生想起刚刚的试验〕去看看你们的试验吧！生汇报试验结果：水中的养分也吸取了。师并板书：根有吸取水分与养分的作用师：通过刚刚的争论觉察，植物的根对植物体来说作用可真不小！四、自由活动胡萝卜、地瓜、人参等〕谁能依据图中植物的根，说一说它们的用处？〔1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……〕〔在课本“我收获”栏里标出作业：体验与探究板书设计：6、植物的根一、根的特点：直根〔主根粗大、须根〔由不定根组成、根毛二、根的作用：固定植物、吸取水分与养分教后反思：7、植物的茎时间课时:1教法:小组合作探究教学手段：试验、多媒体教学目的：1．能用试验的方法探究茎运输水分的作用；会用简洁的工具对植物的茎进展比较细致的视察；用自己宠爱的方式表述争论成果。情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3．知道植物的茎有运输水分与养料的作用。教学重点、难点：1、茎有运输水分与养料的作用。2、会用简洁的工具对植物的茎进展比较细致的视察。教学打算：1、提早剪取带叶的枝条，快速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下3～42、打算生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。前置作业：打算放大镜与小刀教学过程：一、提出问题，引入探根吸取来的水分是怎样输送到植物各局部的？今日我们来学习 课、植物的茎。师随机板书带着学生视察校园中的植物。争论：根吸取的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它局部供它们生长?你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?假设茎确有运输水分与养料的作用，那么水分与养料走的一条道路还是两条路?学生争论，汇报结果。能有两种管子，一种管子将根吸取的水分运送到植物体内的各个局部。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他局部。二、验证我们的猜测谈话：假设自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?争论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上面的一段茎推放在红水中，你视察到有什么现象发生?为会么叶子变红?争论：以上现象说明白什么?〔茎有运输水分的作用〕把浸泡过的茎、横切、纵切、视察。茎内有什么?茎有什么作用?输水分的管子。三、依据自己的争论，绘制出植物运输水分的示意图图。组织学生进展沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通。自由活动：叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个局部的?运输养料的细管子在什么部位?养料的管子，它在导管的外面。一种管子运输根吸取的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。四、理论应用瘤状突起，这是怎么回事?〔由于植物的养分是通过树皮自上而下运养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物〕有的小挚友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?五、拓展活动用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，视察、分析试验现象。总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？板书设计：7、植物的茎导管：运输水分〔自下而上〕教后反思：时间课时:1教法:小组合作探究

筛管：运输养分〔自上而下〕8、叶的蒸腾作用教学手段：试验、多媒体教学目的：、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。、使学生理解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。教学重难点：1、知道叶的蒸腾作用及意义。2、在正确分析试验结果的根底上想象出植物体内水分的排出过程。教学打算：1、课前，找一盆植物，浇足水，用透亮塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。2、分组试验材料：盆栽植物一株、透亮塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3、关于蒸腾作用的示意图。前置作业：课前感受森林与空地上空气的不同。教学过程：一、导入课体作用呢？今日我们一起来理解一下。师板书：植物的叶〔一〕二、学习课、指导学生相识“叶有蒸腾作用”推想植物有散发水分的作用。位小孩在树林里跑步。②提问：人在沙漠中与在树林里，会有什么不同的感觉呢?③提问：为什么树林里的空气比较潮湿，沙漠里的空气比较枯燥?指导学生视察“植物能蒸腾水分”的试验。①出示课前打算好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的试验装置。②视察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?(学生视察后答复：塑料袋内壁消灭了很多小水珠。)启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的?假设这些小水珠是由水蒸气分散的，那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生争论答复：植物能排出水分；依据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。指导学生视察植物叶片上的气孔的形态。①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很简洁找到气孔。)镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜视察：蚕豆叶面是什么样的?叶面上有什么?③分组视察，视察后汇报。④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。⑤讲解并描绘：在叶的下外表，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。⑥视察：比照挂图上气孔的形态，在显微镜下再视察、区分。指导学生相识“叶的蒸腾作用”的含义。一些小孔。根吸取的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。(板书：叶有蒸腾作用)．指导学生相识叶的蒸腾作用的意义出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生比照图思考。学生争论答复。教师讲解。叶蒸腾水分具有以下作用：①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调整体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在燥热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。水分、养分。③可以使空气潮湿。三、应用理论请同学们依据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个好玩的童话故事。四、拓展争论选择下面问题中的1—2个问题，通过试验进展争论：、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系?、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?有什么关系?、叶的蒸腾快慢与根吸取水多少是否有关系?有什么关系?总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究板书设计：8、叶的蒸腾作用水分与养分→根 →叶的蒸腾作用〔气孔〕→空气中教