学前教育学考试试题及答案

学前教育学考试试题及答案一、单选题（每题1分，共20分）1.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）。A.陶行知B.蔡元培C.陈鹤琴D.张雪门答案：A。陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。2.认为儿童是“白板”，后天的环境和教育对儿童发展起决定作用的是（）。A.洛克B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利答案：A。洛克提出“白板说”，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。3.幼儿期大脑皮质的发展处于人生的初级阶段，其（）。A.抑制能力较差B.抑制能力较强C.兴奋能力较差D.抑制能力和兴奋能力均衡发展答案：A。幼儿期大脑皮质的发展还不完善，兴奋过程强于抑制过程，即抑制能力较差。4.幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这更多表明了（）。A.想象的主题不稳定B.想象的内容零散、无系统C.以想象过程为满足D.想象受情绪和兴趣的影响答案：A。幼儿在游戏中角色频繁变换，体现出想象的主题不稳定，容易随外界因素或自身想法而改变。5.幼儿学习的基础是（）。A.直接经验B.课堂学习C.间接经验D.理解记忆答案：A。幼儿的思维具有直观形象性，他们主要通过直接感知、亲身体验和实际操作来获取经验，所以直接经验是幼儿学习的基础。6.幼儿注意发展的特点是（）。A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.无意注意和有意注意均衡发展D.有意后注意占优势答案：A。幼儿期无意注意占优势，新异、鲜明、活动的刺激物容易引起幼儿的无意注意，有意注意还在逐步发展之中。7.幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是（）。A.同时出现B.元音在先，辅音在后C.辅音在先，元音在后D.以上情况都有可能答案：A。幼儿语音发展中，元音和辅音是同时出现的，一般在出生后3个月左右就开始出现一些元音和辅音的声音。8.下列属于幼儿园教育教学手段的是（）。A.故事B.儿歌C.游戏D.以上都是答案：D。故事、儿歌、游戏等都是幼儿园常用的教育教学手段，它们可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿多方面的发展。9.幼儿园教育工作的评价以（）为主。A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价答案：B。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。10.幼儿社会性发展的基本途径是（）。A.交往B.学习C.游戏D.集体活动答案：A。交往是幼儿社会性发展的基本途径，通过与他人交往，幼儿可以学习到社会规则、人际交往技能等。11.幼儿期性格的典型特点是（）。A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A。幼儿期性格的典型特点之一是模仿性强，他们往往会模仿成人的言行举止、行为方式等。12.幼儿体育过程中最主要的环节是（）。A.激发幼儿活动兴趣阶段B.身体准备阶段C.掌握动作技能阶段D.结束阶段答案：C。掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节，通过这一阶段，幼儿可以提高身体的运动能力和协调性。13.下列不属于幼儿品德教育内容的是（）。A.培养爱国情感B.培养集体主义情感C.培养同情心D.培养学习习惯答案：D。培养学习习惯属于幼儿智育的内容，而培养爱国情感、集体主义情感、同情心等属于幼儿品德教育的内容。14.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。这是（）原则的要求。A.环境与教育目标的一致性B.发展适宜性C.幼儿参与性D.开放性答案：B。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。15.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.综合性D.活动性答案：C。综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以幼儿身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。题干中教师的做法违背了综合性原则。16.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。A.福禄贝尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时答案：A。福禄贝尔创设幼儿园后，幼儿教师逐渐从教师系列中分化出来，成为一种专门的职业。17.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”，一会儿想象它是一座会动的“山”，这种想象属于（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A。无意想象是没有预定目的，由外界刺激直接引起的想象。幼儿看到白云形状而产生的想象是没有预定目的的，属于无意想象。18.幼儿在认识“b”和“d”、“p”和“q”时容易混淆，这说明（）。A.幼儿方位知觉不够精确B.幼儿观察的概括性不足C.幼儿观察的细致性不够D.幼儿感觉的适应能力不强答案：C。幼儿在认识“b”和“d”、“p”和“q”时容易混淆，是因为他们观察不够细致，不能准确区分这些字母的细微差别。19.儿童最早出现的记忆是（）。A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词记忆答案：B。运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆，儿童最早出现的记忆是运动记忆，如婴儿对喂奶姿势的条件反射。20.幼儿游戏的基础与源泉是（）。A.生活经验B.教师引导C.同伴引导D.家长指导答案：A。幼儿的游戏是对周围现实生活的反映，生活经验是幼儿游戏的基础与源泉，幼儿通过在生活中获得的经验来丰富游戏内容。二、多选题（每题2分，共30分）1.下列属于陈鹤琴教育思想的有（）。A.活教育B.五指活动课程C.整个教学法D.做中学、做中教、做中求进步答案：ABCD。陈鹤琴提出了“活教育”理论，包括“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目的；“大自然、大社会都是活教材”的课程论；“做中学、做中教、做中求进步”的教学论。他还创编了五指活动课程，采用整个教学法进行教学。2.幼儿心理发展的一般特点有（）。A.认识活动以具体形象性为主B.心理活动及行为的无意性C.开始形成最初的个性倾向D.具有社会性答案：ABC。幼儿心理发展的一般特点包括认识活动以具体形象性为主，心理活动及行为的无意性，开始形成最初的个性倾向等。社会性是幼儿在发展过程中逐渐获得的一种特性，并非心理发展的一般特点的核心表述。3.幼儿情绪情感发展的特点有（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.高级情感开始发展答案：ABCD。幼儿情绪情感发展具有情绪的易冲动性、不稳定性、外露性等特点，同时高级情感如道德感、美感、理智感等也开始逐步发展。4.幼儿园教育活动的组织形式主要有（）。A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.亲子活动答案：ABC。幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、小组活动和个别活动。亲子活动不属于幼儿园教育活动的主要组织形式。5.下列属于幼儿智育内容的有（）。A.发展幼儿的智力B.培养幼儿良好的学习习惯C.培养幼儿的求知欲D.引导幼儿获得粗浅的知识答案：ABCD。幼儿智育的内容包括发展幼儿的智力，培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的求知欲，引导幼儿获得粗浅的知识等。6.幼儿体育的任务有（）。A.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展B.增强幼儿体质C.培养幼儿良好的生活、卫生习惯D.培养幼儿参加体育活动的兴趣答案：ABCD。幼儿体育的任务包括促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强幼儿体质，培养幼儿良好的生活、卫生习惯以及参加体育活动的兴趣。7.幼儿园环境创设的原则有（）。A.环境与教育目标的一致性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.开放性原则答案：ABCD。幼儿园环境创设应遵循环境与教育目标的一致性原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则等。8.幼儿教师的职业特点有（）。A.工作对象的幼稚性B.工作任务的全面性和细致性C.工作过程的创造性D.工作手段的示范性答案：ABCD。幼儿教师的职业特点包括工作对象的幼稚性，工作任务的全面性和细致性，工作过程的创造性以及工作手段的示范性等。9.幼儿游戏的特点有（）。A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是充满想象和创造的活动C.游戏具有愉悦性D.游戏具有虚构性答案：ABCD。幼儿游戏具有自主自愿性、充满想象和创造性、愉悦性、虚构性等特点。10.影响幼儿同伴关系的因素有（）。A.幼儿自身的特征B.教师的影响C.家庭的影响D.游戏活动的影响答案：ABCD。影响幼儿同伴关系的因素包括幼儿自身的特征，如性格、气质等；教师的影响，如教师的引导方式等；家庭的影响，如家庭教养方式等；游戏活动的影响，如游戏类型、规则等。11.幼儿语言教育的目标包括（）。A.乐意与人交谈，讲话礼貌B.注意倾听对方讲话，能理解日常用语C.能清楚地说出自己想说的事D.喜欢听故事、看图书答案：ABCD。幼儿语言教育的目标包括乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书等。12.下列属于幼儿品德教育方法的有（）。A.说服B.榜样C.练习D.评价答案：ABCD。幼儿品德教育的方法包括说服、榜样、练习、评价等。说服是通过摆事实、讲道理，使幼儿明辨是非；榜样是为幼儿树立良好的行为典范；练习是让幼儿在实践中巩固品德行为；评价是对幼儿的品德行为进行肯定或否定的判断。13.幼儿观察力发展的特点有（）。A.观察的目的性不强B.观察的持续性较短C.观察的细致性不够D.观察的概括性较低答案：ABCD。幼儿观察力发展的特点包括观察的目的性不强，不能自觉地有目的地进行观察；观察的持续性较短，容易转移注意力；观察的细致性不够，难以发现事物的细微特征；观察的概括性较低，不能很好地对观察到的事物进行总结和归纳。14.幼儿想象发展的特点有（）。A.无意想象占主导地位B.想象的内容零散、无系统C.想象受情绪和兴趣的影响D.想象具有夸张性答案：ABCD。幼儿想象发展的特点有无意想象占主导地位，想象的内容零散、无系统，想象受情绪和兴趣的影响，想象具有夸张性等。15.幼儿园课程的特点有（）。A.基础性和启蒙性B.全面性和生活性C.游戏性和活动性D.潜在性答案：ABCD。幼儿园课程具有基础性和启蒙性，为幼儿的一生发展奠定基础；全面性和生活性，涵盖幼儿生活的各个方面；游戏性和活动性，以游戏和活动为主要形式；潜在性，通过环境、氛围等潜移默化地影响幼儿。三、名词解释（每题2分，共30分）1.学前教育学：是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。2.恩物：是福禄贝尔为幼儿设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为幼儿认识万物和理解自然的初步手段。3.最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。4.幼儿期：指儿童从3岁到6、7岁这一时期，也被称为学前期，是儿童正式进入学校之前的一个时期，是儿童身心发展的重要阶段。5.无意注意：是没有预定目的、不需要意志努力的注意，是不由自主地对一定事物所发生的注意。6.记忆：是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。7.想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。8.语言：是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统，是人类最重要的交际工具。9.幼儿游戏：是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动，是在假想的情景中反映周围生活的一种活动，具有自主性、愉悦性、虚构性等特点。10.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。11.幼儿园环境创设：是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。12.幼儿教师：是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，承担着对幼儿进行全面发展教育，促进幼儿身心健康成长的重要任务。13.幼儿品德教育：是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加道德影响，培养幼儿良好道德品质和行为习惯的教育活动。14.幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。15.幼儿体育：是遵循幼儿身体生长发育的规律，以增强幼儿体质、促进幼儿身体健康为目的所进行的一系列教育活动。四、论述题（每题10分，共40分）1.论述福禄贝尔的幼儿教育思想及其对我国幼儿教育的启示。福禄贝尔的幼儿教育思想主要包括以下几个方面：-幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的发展是一个内在的自我发展过程，教育应顺应幼儿的自然本性，让幼儿在自身的活动中获得发展。-游戏理论：他强调游戏在幼儿教育中的重要地位，认为游戏是幼儿内在本质的外部表现，是幼儿最纯洁、最神圣的活动，是幼儿时期最快乐的源泉。他还为幼儿设计了恩物和作业等游戏材料和活动。-协调原理：福禄贝尔认为，人是自然和精神的统一体，教育应该协调这两个方面，使幼儿在身体、精神和道德等方面得到和谐发展。-亲子教育：他重视家庭和母亲在幼儿教育中的作用，认为母亲是幼儿的第一任教师，家庭是幼儿教育的重要场所。对我国幼儿教育的启示：-尊重幼儿的主体地位：在教育过程中，要充分尊重幼儿的兴趣、需要和个性特点，让幼儿在自主活动中获得发展，避免过度干预和包办代替。-重视游戏的价值：应将游戏作为幼儿园的基本活动，为幼儿提供丰富的游戏材料和游戏环境，让幼儿在游戏中学习和成长。-促进幼儿全面发展：注重幼儿身体、智力、情感、社会性等方面的全面发展，培养幼儿的综合素质。-加强家园合作：家庭和幼儿园应密切配合，共同承担起幼儿教育的责任，形成教育合力。2.论述幼儿思维发展的特点及对幼儿教育的启示。幼儿思维发展的特点：-直观行动思维为主：幼儿初期，思维是依靠感知和动作来进行的，他们在操作物体的过程中进行思考，离开了动作和实物，思维就会中断。-具体形象思维逐渐占主导地位：幼儿中期，具体形象思维开始占优势，他们能够凭借事物的具体形象或表象进行思维，如在计算时，幼儿往往要借助实物或手指来进行。-抽象逻辑思维开始萌芽：幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽，他们能够初步理解一些抽象的概念和关系，但仍带有很大的具体形象性。对幼儿教育的启示：-提供丰富的感性材料：针对幼儿直观行动思维和具体形象思维的特点，应为幼儿提供大量的直观、形象的感性材料，让幼儿通过感知和操作来学习，如通过观察实物、进行实验等活动，帮助幼儿积累丰富的表象。-注重操作活动：鼓励幼儿通过动手操作来探索和解决问题，在操作过程中发展思维能力，如开展手工制作、搭建积木等活动。-逐步引导幼儿进行抽象思维：在幼儿具体形象思维发展的基础上，逐步引导幼儿进行抽象概括，如通过分类、排序等活动，帮助幼儿理解抽象的概念和关系。-采用适宜的教学方法：根据幼儿思维发展的特点，采用直观教学、游戏教学等方法，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。3.论述幼儿园环境创设的意义及应遵循的原则。幼儿园环境创设的意义：-促进幼儿的认知发展：丰富的环境可以为幼儿提供大量的学习机会，激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿感知、观察、思维等认知能力的发展。-培养幼儿的社会性：幼儿园环境是幼儿与同伴、教师交往的重要场所，良好的环境可以促进幼儿的社会性发展，培养幼儿的合作意识、交往能力等。-促进幼儿的情感发展：温馨、舒适的环境可以让幼儿感到安全和愉悦，有利于幼儿积极情感的培养，同时也有助于幼儿良好情绪的调节。-养成幼儿良好的行为习惯：环境具有潜移默化的教育作用，通过创设有序、整洁的环境，可以引导幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。应遵循的原则：-环境与教育目标的一致性原则：环境创设要与幼儿园的教育目标相一致，为实现教育目标服务，使环境成为教育的重要组成部分。-发展适宜性原则：要根据幼儿的年龄特点、发展水平和个体差异来创设环境，满足幼儿不同阶段的发展需求。-幼儿参与性原则：应鼓励幼儿积极参与环境创设，让幼儿成为环境的主人，这样不仅可以提高幼儿的动手能力和创造力，还能增强幼儿对环境的认同感和归属感。-开放性原则：幼儿园环境创设要具有开放性，不仅要关注园内环境，还要与家庭、社区等外部环境相结合，充分利用各种资源，为幼儿提供更广阔的学习和发展空间。-经济