2025-2026学年麦兜我和我妈妈教案

2025-2026学年麦兜我和我妈妈教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以课本“家庭亲情”主题单元为依托，结合麦兜与妈妈的日常故事，通过动画片段导入，引导学生观察画面细节，讨论“妈妈为麦兜做什么”“麦兜怎样爱妈妈”，联系自身生活用“我帮妈妈……”“妈妈常说……”句式表达，渗透感恩教育，落实低年级“感受亲情、表达真情”的素养目标，实现情感熏陶与语言训练的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过麦兜与妈妈的日常故事，培养学生语言运用能力，能观察画面细节并运用“我帮妈妈……”“妈妈常说……”等句式表达亲情；发展思维能力，联系自身生活体会母爱，学会感恩；增强文化自信，感受家庭亲情美德，传承尊老爱幼的传统；提升审美创造能力，体会动画中温馨的情感表达，学会用语言传递真情。重点难点及解决办法重点：理解麦兜与妈妈的亲情互动，运用“我帮妈妈……”“妈妈常说……”句式表达情感（来源：课本语言训练要求）。

难点：将动画中的亲情体验转化为自身生活表达（来源：低年级学生情感迁移能力弱）。

解决方法：播放动画片段聚焦细节，设计句式填空练习；突破策略：小组分享“我的妈妈故事”，教师引导对比麦兜行为，联系生活实际用句式表达，实现情感迁移。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有语文课本中“家庭亲情”单元内容。2.辅助材料：准备麦兜与妈妈动画片段、妈妈日常照顾孩子的图片、“我帮妈妈……”句式表达卡片。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放图片展示架，便于学生观察交流。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放麦兜动画片段（妈妈深夜为麦兜盖被子、生病时喂药场景），提问：“麦兜妈妈做了哪些事？这些事让你想到什么？”学生自由发言，教师引导“妈妈的爱藏在日常小事里”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.观察动画细节（8分钟）

教师再次播放动画，聚焦“妈妈照顾麦兜”画面，提问：“妈妈给麦兜做了什么？麦兜的表情怎样？”学生分组讨论（3人/组），代表分享，教师板书关键词（做饭、盖被子、讲故事），总结“妈妈的爱是具体的”。

2.学习句式表达（7分钟）

教师示范：“我帮妈妈擦桌子”“妈妈常说‘早点回家’”。学生模仿用“我帮妈妈______”“妈妈常说______”说自己的事，教师巡视，指导句式完整，如“我帮妈妈择菜”“妈妈常说‘要好好读书’”。

3.小组分享故事（5分钟）

学生用句式“我帮妈妈______，妈妈常说______”在小组分享“我的妈妈故事”，教师引导：“麦兜的故事和你的有什么相似？”学生对比体会“妈妈的爱都一样”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.句式填空练习（5分钟）

发放句式卡片，学生完成“我帮妈妈______，妈妈常说______”，同桌互读，教师点评“你把对妈妈的爱说清楚了”。

2.情景模拟表演（10分钟）

学生分组（4人/组）设计“帮妈妈做一件事”情景，用动作+句式表演，如“帮妈妈拿拖鞋，说‘妈妈，我帮您拿拖鞋’”，教师鼓励“你们把爱变成了行动”。

（四）总结与作业（5分钟）

师生齐读“妈妈的爱，藏在每一件小事里”，作业：“回家帮妈妈做一件事，用‘我帮妈妈______，妈妈常说______’记录下来。”知识点梳理1.亲情主题的内涵理解

（1）亲情的具体表现：妈妈日常照顾（做饭、盖被子、生病喂药、讲故事）、陪伴（一起散步、做手工）、教导（教道理、纠正错误）；麦兜的回应（关心妈妈、主动帮忙、记住妈妈的话）。

（2）亲情的核心：藏在小事中，无时无刻存在，不求回报的付出与感恩。

2.语言表达的句式运用

（1）“我帮妈妈______”句式：结构为“主语（我）+帮+对象（妈妈）+具体动作（择菜、拿拖鞋、擦桌子）”，表达对妈妈的关心和行动。

（2）“妈妈常说______”句式：结构为“妈妈常说+具体话语（‘早点回家’‘好好读书’‘注意安全’）”，体现妈妈的关爱和期望。

（3）句式组合运用：“我帮妈妈______，妈妈常说______”，完整表达与妈妈的互动故事。

3.观察画面细节的方法

（1）视觉观察：动画中妈妈的动作（端碗、盖被子、摸头）、表情（微笑、担忧）、环境（餐桌、卧室、客厅）；麦兜的表情（开心、感动、乖巧）。

（2）联系观察：将画面中的细节与自己的生活经验联系（如“妈妈给我盖被子”和“麦兜妈妈盖被子”的相似处）。

4.情感体验与生活联结

（1）情感迁移：从麦兜的故事中体会妈妈的爱，对比自己妈妈的行为（如“麦兜妈妈讲故事，我妈妈也给我讲故事”）。

（2）情感表达：用句式将内心感受转化为语言，如“我帮妈妈择菜，妈妈常说‘你长大了’”。

（3）行动实践：通过帮妈妈做事，将情感表达为具体行动，深化感恩之情。

5.传统文化中的亲情传承

（1）传统美德：尊老爱幼、孝亲敬长，妈妈的爱体现“慈”，孩子的回应体现“孝”。

（2）文化载体：动画通过生活场景传递亲情文化，引导学生感受家庭中的温暖与责任。

6.低年级学生语言训练要点

（1）句式完整性：确保“我帮妈妈”后接具体动作，“妈妈常说”后接完整话语，避免语法错误。

（2）表达真实性：引导学生用自己的真实经历填充句式，避免虚构，增强情感的真实性。

（3）互动交流：通过小组分享、同桌互读，提升语言表达的自信心和流畅度。

7.教学重难点的知识支撑

（1）重点支撑：麦兜故事的细节（妈妈的具体行为）帮助学生理解亲情的表现，句式训练落实语言运用目标。

（2）难点支撑：通过“对比麦兜与自己”“小组分享故事”实现情感迁移，将动画中的亲情体验转化为自身表达。

8.核心素养的知识融合

（1）语言运用：句式表达、画面观察描述、故事分享。

（2）思维能力：对比分析（麦兜与妈妈的互动vs自己与妈妈的互动）、归纳总结（亲情的共同点）。

（3）文化自信：感受家庭亲情美德，传承传统孝道文化。

（4）审美创造：体会动画中温馨的情感表达，用语言创造属于自己的亲情故事。板书设计①亲情主题核心

妈妈的行为：做饭、盖被子、喂药、讲故事

麦兜的回应：关心、帮忙、听话、记住妈妈的话

②语言表达句式

“我帮妈妈______”（具体动作：择菜、拿拖鞋、擦桌子）

“妈妈常说______”（关爱话语：“早点回家”“注意安全”）

③情感联结与行动

对比：麦兜的故事→我的妈妈故事

行动：帮妈妈做一件事，用句式表达爱教学反思今天孩子们对麦兜的故事特别投入，动画片段一放完就叽叽喳喳说“我妈妈也这样！”“我妈妈也给我盖被子！”看来选材抓准了他们的生活经验。句式练习时，有个小男孩把“我帮妈妈择菜”说成“我帮妈妈玩”，逗得大家笑，但马上有孩子举手纠正：“是帮妈妈做事！”这种同伴互助比老师讲十遍都管用。

小组分享时，平时害羞的小红突然站起来说：“我帮妈妈捶背，妈妈说‘我的宝贝长大了’”，声音都带着哽咽。那一刻教室特别安静，孩子们眼眶都红了。看来情感迁移比预期顺利，动画里的麦兜和他们的生活真的连起来了。

不过也有遗憾。有个孩子问：“为什么妈妈总说‘注意安全’呀？”我临时加了句“因为妈妈爱你”，虽然点到为止，但下次可以准备更具体的例子，比如“妈妈怕你过马路乱跑