2025-2026学年女巫温妮教案

2025-2026学年女巫温妮教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本教案基于小学三年级英语“故事与童话”单元，结合课本中人物描述与日常活动句型，以绘本《女巫温妮》为载体，通过图文情境激发学生阅读兴趣，引导学习核心词汇（如witch,magic,broom）及一般现在时句型，培养观察、预测与简单表达能力，符合三年级学生认知特点，实现课本知识与语言运用能力的融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过《女巫温妮》绘本阅读，培养学生语言能力：运用核心词汇（witch,magic,broom）及句型（Winniecan...）描述人物与事件；文化意识：感受童话故事中魔法世界的趣味，激发对多元文化的兴趣；思维品质：通过观察图片、预测情节发展逻辑思维与想象力；学习能力：通过小组合作阅读、角色扮演提升自主探究与合作交流能力，落实英语学习活动观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已掌握基础人称代词、简单动词（如fly,run）及颜色词汇，能进行简单问答。课本前单元涉及“人物描述”句型（如Shehas...），具备初步的图片观察能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和游戏化学习；具备小组合作能力，但注意力持续时间约20分钟；视觉型学习者居多，依赖图片和实物辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：新词汇（如witch,magic）发音易混淆；理解“魔法”文化概念存在认知障碍；部分学生可能因情节虚构性产生理解偏差，需引导区分现实与故事逻辑。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设魔法故事情境，激发学生参与兴趣；2.任务驱动法，设计角色扮演、情节续编任务，引导主动运用语言；3.小组合作法，组织小组讨论故事细节，培养合作表达能力。

教学手段：1.多媒体设备播放绘本动画，增强直观理解；2.教学软件设计词汇配对游戏，巩固核心词汇；3.实物道具（魔法扫帚模型），辅助理解故事情节，提升课堂趣味性。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

（手持魔法扫帚道具走进教室）"同学们，今天老师带来一个神秘道具！看，这是一把会飞的扫帚（举起扫帚）。你们猜猜，谁会使用它？"（学生回答：女巫）"对啦！今天我们要认识一位特别的英国女巫——温妮！"（播放绘本封面动画）"请观察图片，你们发现温妮有什么特别之处？"（引导学生描述：紫色长袍、尖帽子、黑猫）"很好！现在让我们一起走进她的魔法世界吧！"

**Step2新知探究（15分钟）**

（展示绘本第1页）"温妮想骑扫帚飞行，但扫帚突然不动了！请看图片，温妮的表情怎么样？"（学生惊讶）"为什么会这样？让我们翻开课本第10页，找出答案。"（学生默读第1-3段）"请用'Winniewantsto...'句型复述温妮的愿望。"（板书：Winniewantstoflyherbroom.）"现在小组讨论：扫帚为什么不飞了？提示：课本第11页有线索。"（巡视指导，学生发现温妮忘记咒语）"原来魔法需要咒语！谁能模仿温妮念咒语？"（学生练习："Abracadabra!"）

**Step3情境表演（10分钟）**

（分组发放道具：扫帚模型、猫耳朵头饰）"现在你们都是小女巫！请用课本句型'Winniecan.../Winniecan't...'表演扫帚故障场景。"（示范：教师扮演温妮踮脚跳扫帚，学生模仿）"第一组请展示：温妮尝试各种方法让扫帚飞起来。"（学生表演：拍扫帚、喊咒语等）"第二组展示温妮的补救方法。"（学生翻书找到"用魔法书"情节）"表演时注意用上课本新词：magicbook,spell,fly!"

**Step4语言聚焦（8分钟）**

（播放绘本动画片段：温妮骑扫帚撞树）"请用课本句型描述画面：'Winniefliesintothetree.'（板书一般现在时）现在两人一组，用'can/can't'改写句子：'Shecan'tcontrolthebroom.'（学生练习改写）"（展示课本词汇卡片）"这些词需要掌握：broom,spell,fly,magic.（带读三遍）现在玩'魔法配对'游戏：卡片'fly'对应图片——？"（学生举起扫帚图片）

**Step5深度探究（7分钟）**

（展示绘本第15页：温妮骑扫帚救小猫）"为什么温妮这次能成功？"（学生回答：念对咒语）"请比较课本第11页和第15页，找出温妮的变化。"（引导发现：从慌乱到冷静）"这说明魔法需要什么？"（学生总结：知识、冷静）"文化小贴士：在西方童话中，扫帚是女巫的象征，就像中国神话中的筋斗云。"

**Step6创意输出（10分钟）**

"假如你是温妮，发明新魔法！用课本句型设计：'Mynewspellmakes...'（学生创作：'Myspellmakesflowersgrow!'）"（展示魔法书模板）"请把新魔法画在课本空白处，并配上英文说明。"（巡视指导，纠正拼写）"现在'魔法发布会'：拿着你的魔法书，向大家介绍发明！"（学生展示：'Myspellturnswaterintoice!'）

**Step7总结升华（5分钟）**

（播放温妮骑扫帚成功飞行的动画）"今天我们和温妮解决了扫帚危机，记住：魔法需要知识（指课本），更需要勇气（竖大拇指）！现在请用一句话总结：'Ilearnthat...'"（学生："Ilearnthatpracticemakesperfect!"）"最后，每人获得'魔法许可证'（贴纸），课后用今天所学句型，给家人讲一个温妮的小故事！"拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MegandMog》系列绘本（HelenNicoll著）：该系列以女巫Meg和她的猫Mog为主角，情节简单幽默，核心词汇（witch,cat,magic,spell）与《女巫温妮》高度重合，句式重复性强（如"Mogdrinksthepotion."），适合三年级学生巩固核心词汇并拓展同类主题表达。推荐阅读《MegandMogattheZoo》，其中涉及"flyabroom"和"magicspell"情节，可直接关联温妮扫帚飞行的课文内容。

（2）《TheMagicBroom》（OxfordReadingTreeLevel3）：短篇故事聚焦一把会说话的扫帚，通过"broomwon'tmove"的悬念情节，引导学生运用课本句型"Whycan'tthebroomfly?"和"Itneedsmagicwords."进行预测与讨论，强化问题解决能力，同时新增词汇"broomstick"和"whisper"，丰富扫帚相关表达。

（3）《WinnietheWitch》其他分册（LauraOwen著）：如《WinnieinWinter》，通过温妮用魔法解决冬天寒冷问题的故事，拓展"magichelpspeople"的主题，引导学生对比课文"温妮用魔法扫帚飞行"与"用魔法变暖炉"的异同，深化对"魔法工具功能"的理解，并学习新词汇"freeze"和"warmer"。

2.课后自主学习和探究

（1）魔法词汇拓展工坊：利用课本核心词汇（witch,broom,spell,magic）制作"魔法单词卡"，每张卡片配手绘插图（如画扫帚写"broom"）和例句（"Winniewavesherbroom."），再自主收集3个同类词汇（如wand,cauldron,potion），制作成"魔法词典"，下节课小组分享并造句，强化词汇积累与运用能力。

（2）句型创意表达：以"温妮的新魔法"为主题，用课本句型"Winniecan.../Winniecan't..."和"Her...helpsher..."编写3个魔法场景（如"Winniecanturnflowersintoicecream.Hermagicbookhelpsher."），并配简笔画，制作成"魔法故事小书"，在班级"魔法角"展示，培养语言组织与创意表达能力。

（3）中西方魔法文化对比：查阅简单资料（如绘本《中国神话故事》中的"哪吒风火轮"与课文扫帚），用表格对比"中西方魔法交通工具"的功能（风火轮：飞行；扫帚：飞行+载物）和象征意义（勇气vs自由），用1-2句话总结发现（如"Bothhelppeoplefly,butChinesemagictoolsoftenshowpower."），初步培养跨文化意识。

（4）家庭魔法剧场：与家人合作，用课本道具（扫帚模型、猫耳朵头饰）表演温妮骑扫帚的故事，加入自创咒语（如"Zoomzoomfly!"）和结局（如温妮成功救下小鸟），录制30秒视频，分享至班级群，提升口语表达与家庭互动乐趣，同时巩固故事情节复述能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动使用核心词汇（witch,broom,spell）和句型（Winniecan/can't...）描述故事情节，记录参与度与发音准确性（如magic/maʤɪk/的尾音清晰度）。

2.小组讨论成果展示：评估小组角色扮演中，学生能否复现课本关键情节（如扫帚故障、咒语使用），检查合作分工与语言运用的连贯性，重点考查"Hermagicbookhelpsher."等课本句型整合能力。

3.随堂测试：完成词汇拼写（broom,spell）和句型填空（Winnie______flythebroom.→can't），检测对课本语法点（情态动词否定形式）的掌握。

4.创意表达反馈：检查"魔法故事小书"中，学生是否自主运用课本词汇（如magic,fly）和句型结构，评估创意与语言准确性的平衡。

5.教师评价与反馈：针对发音错误（如broom/bruːm/长音不足）进行个别纠正；对句型混淆（如can/can't）提供课本原句对比练习；对文化对比任务给予分层指导，强化"魔法工具"的课本主题关联性。教学反思与总结教学反思：这节课用魔法扫帚道具导入确实抓住了孩子们的注意力，但情境创设时部分学生过度兴奋导致纪律稍乱。小组角色扮演环节，课本句型"Winniecan/can't..."的运用比预期流畅，不过个别小组在复述扫帚故障情节时漏掉了关键细节"Hermagicbookhelpsher"，说明对课本文本挖掘不够深。词汇教学中发现"spell"的发音错误率较高，下次需增加分音节练习。

教学总结：孩子们基本掌握了核心词汇和句型，能自主用课本句型描述温妮的魔法行为，创意表达环节涌现出不少有趣的新魔法故事。文化对比环节虽然初步建立了跨文化意识，但深度不足。主要问题在于分层指导不够，对基础薄弱学生提供的句型支架不足。改进措施：下次设计"魔法任务卡"时增加课本句型填空模板；课前用简笔画复习关键词汇；文化对比环节提供更具体的对比维度，如"扫帚vs风火轮的功能差异"，强化课本主题关联性。典型例题讲解1.根据课本内容填空：Winniewantsto______herbroom,butitwon'tmove.

答案：fly

2.用课本句型改写句子：Winnieuseshermagicbook.→Hermagicbook______her.

答案：helps

3.排序课文情节：①温妮念咒语②扫帚不动③温妮骑扫帚飞行④温妮找到魔法书

正确顺序：②④①③

4.仿写课本句型：Winniecanturnflowersintoicecream.（提示：用课本can句型描述新魔法）

答案示例：Winniecanmakethecattalk.

5.根据课本插图回答问题：WhydoesWinnieflyintothetree?

答案：Becauseshecan'tcontrolthebroom.内容逻辑关系①核心词汇体系：人物（witch/Winnie,cat/Wilbur）、物品（broom,magicbook,sp