2025-2026学年新加坡豆豆班教案

-1-2025-2026学年新加坡豆豆班教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学华文（Primary1）2.教学年级和班级：2025-2026学年Primary1豆豆班3.授课时间：2025年9月10日星期三上午9:00-9:454.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，引导学生借助拼音认读课本《开学啦》中的生字“学、校、友”，能口头用“这是我的……”介绍同学；发展思维品质，通过观察课本插图比较同学外貌特征，培养观察与表达能力；渗透文化理解，初步感受“朋友互帮互助”的中华传统美德；激发学习能力，在“找朋友”游戏中主动参与识字，养成乐于与人合作的学习习惯。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①生字“学、校、友”的认读与书写（掌握正确读音、笔顺及在田字格中的占位）；②句型“这是我的……”在介绍同学时的规范运用（包含人称代词与名词的正确搭配）；③“找朋友”游戏中主动参与识字合作（轮流发言、认真倾听同伴介绍）。2.教学难点，①“学”字的笔画顺序与间架结构（特别是中间“子”的书写，避免笔画混淆）；②“这是我的……”句型在实际情境中的灵活运用（能根据同学外貌特征调整介绍内容，如“这是我的高个子朋友”）；③游戏中合作意识的培养（遵守游戏规则，主动帮助同伴认读生字，体验互助乐趣）。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法（生字读音、笔顺规范指导）、情境教学法（模拟“开学介绍”场景）、游戏教学法（“找朋友”识字互动）。2.教学活动：设计“生字小火车”（轮流认读生字）、“朋友介绍会”（用句型介绍同桌）、“合作识字棋”（分组认读赢积分）。3.教学媒体：使用课本插图引导观察，生字卡片强化认读，多媒体课件动态展示“学、校、友”书写过程及句型例句。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持课本封面提问：“同学们，翻开课本第2页，图上的小朋友在做什么？开学了，你们认识新朋友了吗？”引导学生观察课本插图，说出“互相介绍”。回顾旧知：教师出示拼音卡片“xuéxiàoyǒu”，指名学生认读，复习单韵母“ɑ、o、e”和声母“x、x、y”，强调“x”的发音要轻短，“yǒu”的“ou”要读饱满。2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：（1）生字教学：教师出示生字卡片“学”，领读“xué”，分析字形：“上面是‘⺍’，下面是‘子’，合起来是‘学’”，结合课本田字格范写，指导笔顺：“点、点、撇、点、撇、横钩、横、横、竖钩、点”，学生跟着书空。同理教学“校”（xiào，左边‘木’字旁，右边‘交’，笔顺：横、竖、撇、捺、点、横、撇、捺）、“友”（yǒu，左边‘又’，右边‘又’，笔顺：横撇、捺、横撇、捺）。（2）句型教学：教师指着课本插图中的小明说：“这是我的朋友小明。”再指小红说：“这是我的小红。”板书句型“这是我的……”，强调“这是”后面跟名词，如“朋友”“同学”。举例说明：教师请一位学生上台，握住学生手说：“这是我的好朋友小华。”再请两位学生互相介绍，如生1：“这是我的朋友小刚。”生2：“这是我的朋友小丽。”教师纠正发音，如“朋”是第二声，轻声“友”要读得轻短。互动探究：教师将学生分成四人小组，每组发放课本插图复印件，提问：“图上有几个小朋友？他们穿什么颜色的衣服？谁戴眼镜？”小组讨论后汇报，如：“图上有两个小朋友，穿蓝色衣服的是小刚，戴眼镜的是小丽。”教师引导：“用‘这是我的……’介绍他们，试试看？”学生尝试：“这是我的穿蓝色衣服的朋友小刚。”“这是我的戴眼镜的朋友小丽。”教师巡视，指导学生把句子说完整。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）“生字小火车”：教师出示生字卡片，学生轮流认读，读对的鼓掌，读错的由教师或同学纠正，如“学”读成“xiě”，教师强调“x”是声母，“ué”是韵母。（2）“朋友介绍会”：学生两人一组，用“这是我的……”介绍同桌，如“这是我的同桌小美，她扎马尾。”然后上台展示，教师用手机录制视频，播放后让学生互评“他说得清楚吗？”“句型用对了吗？”（3）“合作识字棋”：每组发放一张画有格子的棋盘，格子内有生字“学、校、友”，学生轮流掷骰子，走到哪格就读出该生字，并组一个词，如“学校”“同学”“朋友”，组对得1分，得分最高小组奖励小红花。教师指导：在“朋友介绍会”中，发现学生说“这是我的小美”时缺少“朋友”，教师引导：“加上‘朋友’，句子更完整，再说一遍？”在“合作识字棋”中，对认读困难的学生，教师轻声提示“‘友’是‘朋友’的‘友’，再试试？”确保每个学生都参与，帮助胆小的学生开口。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本资源《开学第一天》：以校园生活为主题，通过小动物主角认识新同学、适应学校的故事，融入“朋友”“学习”等核心词汇，画面细节丰富，可引导学生观察绘本中“打招呼”“互相介绍”的场景，对应课本“开学介绍”的情境。《我的好朋友》：聚焦友谊主题，包含“这是我的XX”“我们一起XX”等句型重复出现，帮助学生巩固句型运用，绘本中不同外貌特征的朋友形象（如戴眼镜、扎辫子）可关联课堂“观察同学外貌”的活动。（2）儿歌资源《上学歌》：“太阳咪咪笑，背上小书包，高高兴兴上学校，见到同学问声好，老师早，同学好，我们都是好朋友。”歌词包含“学校”“朋友”等生字，节奏明快，适合课堂跟读与课后传唱，强化生字记忆与积极情感体验。《找朋友》：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”通过动作与儿歌结合，呼应课堂“找朋友”游戏，在互动中巩固“朋友”词汇与社交礼仪。（3）汉字演变资源“学”字演变：展示甲骨文（像双手捧书）、金文（增加“子”表示学习者）、小篆（简化为“⺍+子”）的演变过程，结合课本“学”字结构，理解“上面表示屋顶下的学习，下面表示学习者”的字形逻辑，帮助学生记忆笔顺与结构。“校”字演变：呈现甲骨文（木字旁表示学校场所，交声表音）到楷书的演变，强调“木字旁”与学校建筑（如木桌、木椅）的关联，联系课本“校”字“左边木字旁，右边交”的书写要点。“友”字演变：展示甲骨文（两只手伸向对方，表示互助）到楷书的演变，通过“两只‘又’字手拉手”的形象，理解“朋友互助”的文化内涵，渗透课本“朋友互帮互助”的美德教育。（4）生活场景资源教室环境：教室内的“黑板报”（包含“欢迎新同学”“我们都是好朋友”等标语）、“图书角”（贴有“学”字标签的绘本）、“姓名卡”（含“校”“友”偏旁的同学名字），可作为课后观察对象，引导学生在真实场景中认读生字。家庭场景：家庭中的“书包”（贴有“学”字贴纸）、“文具盒”（印有“学校”图案）、“全家福”（用“这是我的家人”句型介绍），将课堂生字与句型延伸至家庭生活，实现“在生活中学习”。2.拓展建议（1）家庭游戏实践“生字配对卡”：家长与孩子共同制作“学、校、友”生字卡片（正面写生字，背面画对应图片，如“学”画书本、“校”画学校、“友”画两个小朋友），玩“翻卡片找朋友”游戏——翻到生字说“这是‘xué’（学）”，翻到图片说“这是‘学习’的‘学’”，巩固生字与词语的关联。“句型接龙”：家长说“这是我的”，孩子接名词（如“书包”“朋友”），逐步增加难度，如“这是我的扎辫子的朋友”“这是我的带红领巾的同学”，提升句型灵活运用能力。（2）生活观察应用“校园寻字”：带孩子到校园中寻找“学、校、友”生字，如校门上的“学校”牌子、教室里的“学习园地”、同学姓名中的“友”字（如“张友谊”），用手机拍照记录，回家后制作“校园生字小画册”，并在画册旁用“这是我的XX（地点/物品）”造句。“超市识字”：带孩子逛超市时，在“学习用品区”（铅笔盒、笔记本）找“学”字，在“玩具区”（朋友玩偶）找“友”字，引导孩子主动认读，并说“这是我的XX（物品）”，将生字学习融入日常生活场景。（3）创意表达活动“我的新朋友”绘画：孩子画一幅“我的新朋友”图画（可以是同学、家人或想象中的朋友），在画旁用“这是我的XX（外貌特征）的朋友XX（名字）”写一句话，如“这是我的戴眼镜的朋友小明”，家长帮助孩子纠正错别字，完成后在家庭“展示墙”张贴，增强成就感。“友谊小书”：用几张白纸装订成小书，第一页写“我的好朋友”，后面每页贴一位朋友的照片（或画朋友形象），并在照片旁用“这是我的XX（特点）的朋友XX”写句子，如“这是我的爱画画的朋友小红”，定期添加新朋友，持续巩固句型运用。（4）亲子共读延伸《开学真开心》：共读时重点讨论“故事里的小明认识新朋友了吗？他是怎么介绍的？”，引导孩子用“这是我的XX”介绍书中的角色，如“这是他的好朋友小刚”，结合课本句型深化理解。《分享真快乐》：读完后问“你和朋友分享过什么？”，鼓励孩子用“这是我的XX（物品），我想和XX（朋友）分享”表达，将课本“朋友互帮互助”的美德转化为具体行为，培养语言表达能力与社会交往能力。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问检测生字掌握情况，如指名认读“学、校、友”并组词，观察学生笔顺书空是否规范；在“朋友介绍会”中，观察学生能否用“这是我的……”完整介绍同学，关注人称代词与名词搭配是否正确；通过“合作识字棋”游戏，记录学生认读生字的速度与准确性，以及小组合作中的倾听与互助表现。对发音不准（如“学”读成xiě）或句型不完整的学生，当场示范纠正，确保当堂知识点落实。2.作业评价：批改生字书写作业时，重点检查“学”字的中间“子”结构、“校”字的木字旁占位是否正确，用“√”标注规范笔画，用“○”圈出需改进处；点评“我的家人”句型作业，如“这是我的妈妈”是否正确，“这是我的戴眼镜的爸爸”等带特征的句子是否完整；对书写工整、句型运用灵活的学生盖“小红花”印章，对有进步的学生写“继续加油”，鼓励学生将课堂所学延伸至生活表达，强化学习成就感。教学反思与改进课后我会让孩子们交上生字书写作业，特别看看“学”字中间“子”的笔顺对不对，还有“校”字木字旁的位置有没有写歪。句型作业本上“这是我的……”后面是不是加了朋友、同学这些词，句子有没有说完整。游戏环节的录像我会再看看，哪些孩子认生字时声音响亮，哪些小组合作时互相帮助了，哪些孩子还不太敢开口。

下次教“学”字，我得在黑板上慢慢写，让每个笔画都看得清清楚楚，告诉孩子们“上面像屋顶，下面是孩子，合起来就是学习”。句型练习时多举课本里小朋友的例子，比如指着插图说“这是我的穿红衣服的朋友小丽”，让孩子们学着用特征描述。分组游戏时得注意搭配，让活泼的孩子带动害羞的，多给胆小的孩子当“小老师”的机会。还要多鼓励，哪怕只说对了一个