2025-2026学年小学美术花手帕教学设计

2025-2026学年小学美术花手帕教学设计课题XX课时1教学内容一、教学内容本节课选自人民教育出版社小学美术三年级下册《设计·应用》单元，对应“花手帕”一课。内容包括：了解花手帕是民间扎染工艺的简化形式；学习基本折叠方法（对角折、对边折、三角形折）和浸染技法（点染、浸染、晕染）；掌握色彩搭配规律（同类色、对比色）与图案对称特点；运用宣纸、水彩颜料、调色盘等材料，通过折、染、展开等步骤制作花手帕，体验传统工艺的色彩美与创意性。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别花手帕的对称图案与色彩组合规律；美术表现：运用折、染技法制作花手帕，掌握基本工艺步骤；创意实践：尝试折叠方式与染色方法的创意组合；审美判断：评价作品色彩搭配和谐度与图案美感；文化理解：感受民间扎染工艺的传统文化内涵与生活应用价值。学习者分析1.学生已经掌握了色彩基础知识和对称图形概念，具备初步的手工操作能力，能使用剪刀、胶水等工具。

2.学生对色彩实验和手工制作兴趣浓厚，动手能力较强，喜欢直观、互动的学习方式，部分学生具有创意表达倾向。

3.学生可能在折叠方法掌握、染色均匀控制及对称图案设计上存在困难，对毛细现象等物理原理理解不足，需教师分步示范。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.演示法：教师分步示范折叠与浸染技法，直观呈现操作要点。2.实践法：学生分组动手制作，在操作中掌握工艺流程。3.小组合作法：互助解决折叠对称、染色均匀等问题，促进经验交流。教学手段：1.多媒体视频：播放传统扎染工艺短片，激发学习兴趣。2.实物投影：实时展示学生操作细节，及时反馈指导。3.作品图库：呈现优秀花手帕范例，拓展创意思路。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对花手帕的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过手帕上漂亮的花纹吗？这些花纹是怎么做出来的？和平时画的画有什么不一样？”

展示传统扎染花手帕实物图片（如蓝白相间的几何纹、彩色植物纹）和学生优秀作品图片，让学生观察花纹的对称性和色彩特点。

简短介绍：“花手帕是民间扎染工艺的简化形式，通过折、染就能做出漂亮的手帕，今天我们就来学做属于自己的花手帕。”

2.花手帕基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解花手帕的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解花手帕的定义：“花手帕是用宣纸折叠后，通过染色形成的具有对称图案的手工艺品。”

介绍组成部分：①折叠方法（对角折、对边折、三角形折），用实物演示对角折成三角形、对边折成长方形的步骤；②染色技法（点染、浸染、晕染），展示用棉签点染、整张纸浸染的效果对比；③色彩搭配规律（同类色如红粉黄、对比色如蓝橙黄），结合课本中的色彩搭配示意图。

说明原理：“宣纸吸水性强，折叠后形成折痕，颜料沿着折痕渗透，形成对称花纹，这就是毛细现象。”

3.花手帕案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解花手帕的特性和重要性。

过程：

选择三个典型案例：

①传统扎染花手帕：展示苗族扎染花手帕图片，背景是民间节日装饰，特点是蓝白对称几何纹，意义是体现传统工艺的简洁美；

②学生折叠创意作品：展示用三角形折浸染出的放射状花纹案例，背景是学生尝试不同折叠方式，特点是图案复杂有层次，意义是折叠方法的创新；

③色彩搭配范例：展示用对比色（红绿）点染的条状花纹案例，背景是学生实验色彩组合，特点是色彩鲜明活泼，意义是色彩规律的运用。

引导学生思考：“这些花纹为什么对称？不同染色方法让花纹有什么变化？”小组讨论：“如果想做出更特别的花手帕，可以怎么组合折叠和染色方法？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，每组选择一个主题：①最整齐的折叠方法；②最均匀的染色技巧；③最和谐的色彩搭配；④最有趣的图案创意。

小组内讨论：现状（如“对角折时边角对不齐”“浸染时颜料太深”）、挑战（如“控制染色时间难”“颜色搭配不协调”）、解决方案（如“用手指压住折痕再折”“浸染3秒后取出”）。

每组选出一名代表，准备展示讨论成果，记录关键方案（如“三角形折三次浸染，花纹更复杂”“点染时换不同颜色，间隔1厘米”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对花手帕的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

①组：“我们发现对齐边角后再折，图案更对称，可以用尺子比着折边。”

②组：“浸染时把纸完全浸入颜料3秒，拿出来晾干，颜色均匀不会花。”

③组：“用同类色（浅蓝、深蓝、白）搭配，像天空一样干净，对比色太鲜艳会刺眼。”

④组：“把对边折和点染结合，折成长条后点染不同颜色，展开像彩虹。”

其他学生提问：“怎么让花纹更清楚？”“两种颜色染在一起会混吗？”教师点评：“①组的折叠技巧很实用，②组的染色时间控制得好，③组的色彩搭配符合课本规律，④组的创意组合很新颖。注意晕染时颜料不要太多，避免混色。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调花手帕的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学了花手帕的折叠方法（对角折、对边折）、染色技法（点染、浸染、晕染）和色彩搭配（同类色、对比色）。”

强调意义：“花手帕是传统工艺，不仅锻炼动手能力，还能让我们感受色彩和对称的美，生活中可以用来当手帕、装饰桌布。”

布置作业：“回家用宣纸和颜料做一块花手帕，记录下你用的折叠方法和染色步骤，下节课带来展示。”教学资源拓展六、教学资源拓展拓展资源：1.传统扎染地域特色：贵州苗族扎染以蓝白为主，几何纹样多源于自然符号，如蝴蝶纹、铜鼓纹；云南白族扎染喜用红、绿、黄三原色，图案多为花草纹样，常见于头饰和围腰。2.拓展折叠方法：除课本基本折法外，米字折（将正方形纸沿对角线、中线多次折叠，形成八等份）可制作八角星图案；扇形折（将纸反复折叠成扇状）适合制作放射状条纹；螺旋折（从中心开始螺旋式折叠）能产生独特的漩涡纹样。3.染色材料创新：植物染料如板蓝根（蓝色）、栀子（黄色）、紫甘蓝（紫色），染色后色彩自然柔和，且具有环保性；食用色素加水稀释后可替代水彩颜料，适合低年级学生操作，颜色鲜艳易控制。4.文化内涵与生活应用：花手帕在古代是文人雅士的随身物品，寓意“清白方正”；现代生活中，花手帕可作为手帕、书签、桌布、装饰画框，也可结合节日主题（如春节剪窗花纹、端午龙舟纹）进行创作。拓展建议：1.技法探索：尝试用米字折法折叠宣纸，用点染法在折痕处滴加不同颜色，观察展开后的对称花纹变化；对比三角形折与扇形折浸染后的图案差异，记录哪种折叠方式更适合制作圆形花纹。2.材料实验：收集洋葱皮、茶叶渣、胡萝卜头等生活废料，加水煮沸取汁作为染料，将宣纸折叠后浸入不同染料中，比较植物染料与水彩颜料的渗透效果和色彩持久度。3.文化理解：查阅资料了解“扎染”一词的由来，观察苗族、白族扎染图案中的符号含义，如蝴蝶纹象征祖先崇拜，尝试将传统符号简化后融入自己的花手帕设计。4.创意应用：用花手帕制作立体贺卡，将染好的纸折叠成花朵形状粘贴；或收集多块不同花色的花手帕，用针线缝制成小挂饰，挂在书包或房间作为装饰；结合数学课学的对称知识，设计具有轴对称或中心对称图案的花手帕，并说明对称轴的位置。教学反思这节课下来，孩子们对花手帕的热情超乎想象，尤其是看到传统扎染作品时眼睛发亮的样子，让我觉得文化传承这事儿真得从小抓起。不过实际操作时也发现不少问题：三角形折法对三年级孩子来说有点难，好几个孩子折得歪歪扭扭，导致花纹不对称，看来下次得准备更多半成品示范板。染色环节最头疼，总有人把整张纸泡在颜料里，晕染效果全没了，得强调“像小鸡啄米一样点染”的动作要领。

小组讨论时意外收获不少，有个组发现用尺子比着折边特别整齐，这种学生自创的技巧值得推广。但时间分配上有点失衡，基础知识讲多了，留给学生创作的时间就紧张了，下次得精简理论部分，把更多时间放在动手实践上。

最欣慰的是孩子们对色彩搭配的敏感度，很多小组主动避开课本里学的红绿撞色，改用粉蓝渐变，看来审美教育确实要放手让他们试错。只是植物染料的实验没来得及展开，得作为课后作业延伸，毕竟厨房染料既安全又能激发生活联想。

整体来说，这节课把“折、染、评”三个环节串起来了，但文化内涵的挖掘还可以更深些，比如结合课文里的民间故事讲讲手帕背后的寓意。下次准备在导入环节加个“古人为什么用手帕”的小谜题，让传统工艺活起来。课后拓展八、课后拓展拓展内容：1.阅读材料：《中国民间工艺小百科》中“扎染篇”章节，详细说明对角折、对边折与三角形折的具体步骤及对应的花纹特点，如三角形折三次浸染后形成的放射状花纹原理；配套插图展示不同折叠方式与染色技法组合后的对称图案案例。2.视频资源：《非遗传承人教你做花手帕》短片片段，演示米字折（将正方形纸沿对角线、中线反复折叠成八等份）的操作要点，以及用两种颜色点染时如何控制间距避免混色。拓展要求：1.技法深化：尝试用米字折法折叠宣纸，分别采用点染（在折痕处滴加红、蓝两色，间隔0.5厘米）和浸染（整张纸浸入黄色颜料3秒）两种方式制作花手帕，对比展开后图案的对称性和色彩层次，记录哪种技法更适合制作复杂花纹。2.文化探究：查阅课本中提到的“苗族扎染”资料，了解蝴蝶纹图案的象征意义（如象征祖先庇佑），尝试用简笔画的蝴蝶纹替代课本中的几何纹，设计一块具有文化寓意的小手帕，下节课展示并说明图案设计思路。3.材料实验：收集洋葱皮、茶叶渣等生活材料，加水煮沸取汁作为染料，用课本学的对边折法折叠宣纸后浸染，观察植物染料与水彩颜料在色彩饱和度、渗透效果上的差异，完成一份简易实验报告（包含材料、步骤、对比结果）。内容逻辑关系①教学内容与核心素养目标的逻辑对应：教学内容中的“折叠方法（对角折、对边折、三角形折）”支撑“美术表现”素养，通过技法操作实现工艺表达；“色彩搭配规律（同类色、对比色）”对应“审美判断”素养，引导学生评价作品和谐度；“民间扎染工艺背景”关联“文化理解”素养，感受传统工艺价值，形成知识到素养的递进。

②教学过程与学习者困难的针对性设计：针对“学习者分析”中“折叠对称难、染色均匀控制不足”的挑战，“基础知识讲解”的分步演示（如对角折压平折痕）、“案