2025-2026学年再见电视机教学目标设计

上课时间上课时间2025-2026学年再见电视机教学目标设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自人教版五年级语文下册第八单元“科技与生活”，课文《再见电视机》。主要内容涵盖：梳理电视机从黑白到智能的发展历程；理解“再见”背后的科技变迁与生活方式转变；品味文中对比、拟人等修辞手法的表达效果；联系生活实际，探讨智能媒体对日常学习生活的影响，培养科技与人文融合的思考能力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过梳理电视机发展历程，积累科技类文本词汇，提升语言建构与运用能力；分析“再见”背后的科技变迁，培养逻辑思维与批判性思维；品味对比、拟人等修辞手法，提升审美鉴赏与创造能力；联系智能媒体对生活的影响，理解科技与人文的融合，形成正确的科技观与文化传承意识。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：梳理电视机从黑白到智能的发展脉络，如从“雪花屏手动调台”到“语音控制投屏”的技术演变；理解“再见”蕴含的科技与生活方式变迁，如从“全家围坐看电视”到“碎片化智能观影”的转变；品味对比、拟人等修辞手法，如“电视机像位老朋友，眨眨眼就退休了”中拟人手法的情感表达。2.教学难点：科技与人文融合的辩证思考，学生易忽略智能媒体带来的情感联结变化，如“面对面交流减少”的隐性影响；批判性思维的培养，学生对智能媒体利弊分析易片面，如只强调便捷性而忽视信息过载问题；修辞手法在语境中的深层作用，学生能识别手法但难以准确分析其表达效果，如“老朋友”体现的怀旧与不舍情感。教学资源教学资源四、教学资源软硬件资源：电视机实物/模型；多媒体投影仪；交互式电子白板；班级教学终端；课程平台：班级优化大师；信息化资源：课文《再见电视机》朗读音频；电视机从黑白到智能发展历程图片集；智能电视操作演示短视频；智能媒体对生活影响的案例资料包；教学手段：小组合作探究；情境模拟体验；对比分析法；文本细读法教学实施过程教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送课文《再见电视机》朗读音频、电视机发展历程图片集（含黑白电视、显像管电视、智能电视对比图）及预习PPT，明确目标“梳理电视机变化脉络，初步理解‘再见’的含义”。设计预习问题：“①课文提到电视机的哪些变化？②为什么说‘再见’不仅是告别电视机？”监控预习进度：通过班级优化大师查看学生预习笔记提交情况，标记未完成学生。学生活动：自主阅读课文，观察图片集，用表格记录电视机变化关键词；针对问题独立思考，在笔记中写下对“再见”的初步理解（如“告别旧习惯”）；提交预习笔记至班级优化大师。教学方法/手段/资源：自主学习法；班级优化大师平台、预习PPT、图片集、朗读音频。作用与目的：提前感知电视机发展脉络（重点），初步建立“科技变迁”认知，为课堂深入理解“再见”的内涵（重点）铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示老式电视机调台旋钮图片，提问“小时候调台要‘转天线’，现在怎么看电视？”引出课题。讲解知识点：用电子白板绘制“电视机发展时间线”，对比“手动调台（黑白）—遥控器（彩色）—语音控制（智能）”的技术变化，举例“从‘固定时间看新闻联播’到‘随时点播’，技术如何改变生活节奏”；结合文中“全家围坐看电视”与“独自刷短视频”的段落，分析“再见”背后的生活方式转变（重点）。组织课堂活动：小组讨论“智能电视让学习更方便了，但会不会减少家人交流？”引导学生辩证思考科技与人文的关系（难点）；修辞品读环节，聚焦“电视机像位老朋友，眨眨眼就退休了”，提问“‘眨眨眼’‘退休’用了什么手法？表达了什么情感？”指导学生分析拟人手法的情感表达（重点与难点）。解答疑问：针对学生提出的“智能媒体会不会让人变笨”等问题，结合课文观点引导分析。学生活动：听讲并思考，在时间线上补充细节；参与小组讨论，记录“便捷vs情感联结”的不同观点；品读句子，圈点修辞手法，尝试分析情感（如“老朋友体现不舍”）。教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；电子白板、课文段落、讨论案例卡。作用与目的：通过时间线梳理强化发展脉络（重点），通过对比讨论突破科技与人文融合的难点，通过修辞品读深化手法分析（重点与难点），培养批判性思维（难点）。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：绘制“电视机发展时间线（含关键变化）”，用200字写“我眼中的‘再见’（结合生活实际）”；拓展任务“采访家人‘看电视习惯的变化’，记录1个故事”。提供拓展资源：推荐《科技改变生活》章节节选、智能媒体利弊分析短文。反馈作业：批改时间线绘制准确性，对“再见”的理解进行个性化评语（如“能联系家庭观影习惯，很真实”）。学生活动：完成时间线，撰写对“再见”的理解（如“再见老电视，也再见一起看球的时光”）；采访家人，记录“爸爸说以前抢遥控器，现在各自刷手机”的故事；阅读拓展资源，反思科技对生活的双重影响。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展阅读材料、采访记录表。作用与目的：通过时间线绘制巩固发展脉络（重点），通过采访深化对生活变迁的理解（重点），通过拓展阅读促进科技与人文的辩证思考（难点），实现知识向生活的迁移应用。教学资源拓展教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：①《中国家用电器发展史》（中国轻工业出版社）：收录电视机从电子管到液晶的技术演变细节，含“雪花屏”“显像管”等历史实物图片，对应课文梳理电视机发展脉络的核心内容，帮助学生直观理解“从黑白到智能”的技术迭代逻辑。②《媒介化生存》（刘海龙著）：分析智能媒体如何重塑人际交往与时间观念，其中“客厅文化消解”“碎片化信息获取”等章节，对应课文探讨“智能媒体对生活影响”的难点，为辩证思考科技与人文关系提供理论支撑。③纪录片《科技改变生活》第三集“屏幕的进化”（央视制作）：通过影像还原20世纪80年代“全村围坐一台电视”的场景与当代“一人多屏”的对比，具象化课文“全家围坐看电视”与“独自刷短视频”的生活方式转变，强化“再见”背后的社会变迁认知。④《修辞例话》（张志公著）：专章对比、拟人等手法的运用案例，其中“以物喻人”的段落解析，对应课文“电视机像位老朋友，眨眨眼就退休了”的修辞品读难点，帮助学生掌握分析拟人情感表达的方法。⑤老式电视机模型（显像管机型）：实物展示调台旋钮、频道按钮等结构，配合智能电视遥控器对比，让学生通过触觉感知技术变革，弥补抽象文本描述的不足，强化发展历程的具象理解。⑥智能电视操作体验卡：含语音控制、投屏功能的简易操作指引，学生可在课后体验“从手动调台到智能交互”的技术便捷性，将课文中的技术描述转化为实际操作体验，深化对科技变迁的感知。2.拓展建议：①家庭科技变迁访谈：以“三代人的看电视记忆”为主题，采访祖辈、父辈与自己，记录“看天线电视的固定时间”“抢遥控器的冲突”“智能点播的自由选择”等具体故事，撰写500字访谈报告。此建议紧扣课文“生活方式转变”的重点，通过真实生活案例验证“再见”的内涵，培养从生活素材中提炼观点的能力。②科技变迁手账制作：收集电视机从“黑白小屏幕”“彩色大背投”到“超薄智能”的图片资料，按时间顺序整理技术突破节点（如1987年中国第一台彩色电视机量产、2008年互联网电视诞生等），搭配简短文字说明“这项技术如何改变了家庭娱乐”。此建议对应梳理发展脉络的重点，通过图文结合强化逻辑记忆，同时锻炼信息整合能力。③智能媒体利弊辩论赛：以“智能电视让学习更高效还是更分散注意力”为辩题，学生分组搜集课文“碎片化观影”观点与“在线教育资源”案例，开展3分钟立论、自由辩论、总结陈词环节。此建议针对科技与人文融合的难点，通过思辨过程引导学生全面看待技术影响，突破“片面强调便捷性或危害性”的思维局限。④创意修辞小故事创作：模仿课文“电视机像位老朋友”的拟人手法，以“旧手机”“老台灯”等物品为对象，创作150字短文，要求包含“对比手法”（如“以前它照亮全家夜读，如今只在角落积灰”）和情感表达。此建议聚焦修辞手法重点，通过写作实践将“识别手法”升华为“运用手法”，深化对拟人、对比表达效果的理解。⑤科技与生活观察日记：连续记录一周家庭“屏幕使用时间”，包括“传统电视观看时长”“手机/平板学习时长”“面对面交流时长”，分析“屏幕增加是否减少了家人互动”，结合课文“智能媒体对日常学习生活的影响”撰写反思。此建议紧扣“再见”的深层内涵，通过数据观察与反思，培养用实证支撑观点的科学思维，实现从文本认知到生活实践的迁移。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**科技变迁具象化**：用老电视机模型与智能电视实物对比，让学生摸调台旋钮、试语音控制，把“技术演变”从课本文字变成可触摸的体验，比单纯看图片更直观。

2.**生活化思辨辩论**：设计“智能电视是拉远还是拉近家人距离”的辩论，学生举“抢遥控器变各自刷手机”的例子，把课文“全家围坐”的怀旧与当下碎片化观影的矛盾，变成真实的生活讨论。

（二）存在主要问题

1.**辩证思维深度不足**：部分学生讨论“智能媒体利弊”时，只说“方便”或“伤眼”，难联系课文“科技改变人际关系”的深层影响，比如“面对面交流减少”的隐性代价。

2.**评价方式单一**：课后作业侧重“时间线绘制”等成果评价，对“科技与人文融合”的思考过程缺乏跟踪，比如学生是否真正理解“再见”背后的情感变迁。

（三）改进措施

1.**补充科技伦理小论文**：增加“如果我是电视机设计师”的写作任务，要求结合课文“老朋友”的拟人手法，设计一款“有温度的智能电视”，说明如何平衡便捷性与情感联结，深化对科技人文融合的理解。

2.**建立成长档案袋评价**：收集学生预习笔记、辩论发言、家庭访谈记录，形成“科技变迁认知档案”，重点记录“从‘看电视’到‘看屏幕’”的生活反思，用过程性评价替代单一成果打分。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《再见电视机》，我们梳理了电视机从黑白手动调台到智能语音控制的演变历程，理解了“再见”不仅是告别老物件，更是对科技改变生活方式的感慨——从全家围坐的客厅文化到碎片化智能观影的转变。通过品读“电视机像位老朋友”等拟人句，感受了作者对旧时光的眷恋；在辩论“智能电视利弊”中，初步学会辩证看待科技与人文的关系，明白技术发展既要追求便捷，也要守护情感联结。当堂检测：1.选择题：课文提到的电视机发展顺序是（）A.黑白电视→智能电视→彩色电视B.黑白电视→彩色电视→智能电视C.彩色电视→黑白电视→智能电视2.简答题：为什么说“再见电视机”不仅是告别电视机？结合课文和生活实际谈谈你的理解。3.分析题：读句子“电视机像位老朋友，眨眨眼就退休了”，说说这句话用了什么修辞手法，表达了作者怎样的情感。4.思辨题：小明觉得智能电视让学习更方便，小红担心它会减少家人交流。你同意谁的观点？为什么？请结合课文内容简要说明。板书设计板书设计①电视机发展脉络与技术变革

-黑白电视：手动调台、雪花屏、固定节目

-彩色电视：遥控器、多频道、全家围坐

-智能电视：语音控制、点播功能、碎片化观影

-关键变化：从“被动接收”到“主动选择”，从“集体共享”到“个体使用”

②“再见”的深层内涵