2025-2026学年搭石教学设计比赛

2025-2026学年搭石教学设计比赛课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容人教版小学语文四年级上册第二单元《搭石》，主要内容：搭石的定义与乡亲们摆搭石的情景描写；走搭石时的动作细节（如“踏踏的声音”“协调有序”）；搭石背后蕴含的淳朴乡情与互助精神。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读课文描写搭石摆搭石、走搭石的动作细节（如“协调有序”“踏踏的声音”），积累语言素材，提升语言建构与运用能力；分析乡亲们摆搭石、互相礼让的行为，发展逻辑思维，理解互助精神；感受课文语言质朴中蕴含的情感美，培养审美鉴赏能力；体会搭石背后承载的乡土文化与传统美德，增强文化传承与理解意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）乡亲们摆搭石的动作细节描写，如“紧走搭石慢过桥”的俗语，理解其蕴含的生活智慧；

（2）走搭石时的动态描写，如“协调有序”“踏踏的声音”，体会画面感与节奏美；

（3）搭石象征的互助精神，如“伏下身子背老人过河”的行为，分析其淳朴乡情。

2.教学难点：

（1）动作描写的深层理解，学生易停留于“摆石头”“走石头”表面，难体会“像轻快的音乐”的比喻美感；

（2）情感内涵的挖掘，学生可能忽略“搭石”作为乡土文化载体的意义，难以联系“理所当然”背后的传统美德；

（3）细节描写的迁移运用，学生难以将“踏踏的声音”“清波漾漾”等词转化为自身生活观察经验。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：模拟摆搭石、走搭石的动作，结合课文“紧走搭石慢过桥”的俗语，让学生亲身体验“协调有序”的画面感；

2.讨论法：围绕“乡亲们为什么摆搭石”“‘理所当然’背后的含义”展开小组讨论，引导学生理解互助精神；

3.朗读法：通过齐读、分角色读“踏踏的声音”“清波漾漾”等细节描写，感受语言节奏与情感美。

教学手段：

1.多媒体展示：播放乡村搭石实景视频，结合课文“像轻快的音乐”的比喻，直观呈现场景美；

2.思维导图软件：用XMind梳理课文结构（摆放→走搭石→精神内涵），帮助学生理清逻辑；

3.实物操作：提供小石头，分组模拟摆搭石，动手体验“平整的石头”连接小路的作用，理解“搭石”的实用性。五、教学过程设计**导入环节（3分钟）**

1.播放乡村搭石实景视频（1分钟），提问："画面中的石头有什么作用？乡亲们为何要这样摆放？"

2.出示课文插图，指名学生描述"搭石"场景（1分钟），教师板书课题《搭石》。

3.聚焦问题："搭石不仅是石头，更是乡亲们生活的智慧，今天我们就走进课文探索它的秘密。"（1分钟）

**讲授新课（25分钟）**

**（一）理解搭石定义与摆放细节（8分钟）**

1.学生齐读第1自然段，圈画描写摆搭石动作的词语（如"找""搭""踏"）。

2.教师提问："乡亲们摆搭石时为何要'平整方正'？"（2分钟）

3.分组模拟摆搭石：用课桌当小溪，学生用石头模拟摆放，体验"平整"的重要性（3分钟）。

4.分析"紧走搭石慢过桥"俗语，联系生活讨论"为何要快走慢过"（3分钟）。

**（二）品味走搭石的动作描写（10分钟）**

1.指名朗读第2自然段，找出描写走搭石的动词（如"踏""协调""清波漾漾"）。

2.教师范读"像轻快的音乐"，提问："为什么说踏石声像音乐？"（2分钟）

3.小组讨论："协调有序"体现在哪里？结合"前面的抬起脚来，后面的紧跟上去"分析（3分钟）。

4.全班模拟走搭石：学生排成纵队，按"踏踏"节奏行走，体会"协调有序"的画面感（3分钟）。

5.重点赏析"人影绰绰"，对比"清波漾漾"，感受动态美与意境美（2分钟）。

**（三）挖掘互助精神内涵（7分钟）**

1.学生默读第3-4自然段，找出乡亲们互帮互助的例子（如"背老人过河"）。

2.教师提问："为什么说'理所当然'？这个词反映了乡亲们怎样的品质？"（3分钟）

3.创设情境："假如你是乡亲，遇到老人过桥会怎么做？"学生角色扮演（2分钟）。

4.教师小结："搭石是联结乡亲情的纽带，体现了淳朴的互助美德。"（2分钟）

**巩固练习（12分钟）**

1.**基础练习（5分钟）**

-完成填空：乡亲们摆搭石时，石头要（），走搭石时要（）。

-选择题："协调有序"形容的是（）A.声音B.动作C.颜色

2.**拓展讨论（7分钟）**

-小组讨论："搭石精神"在现代社会有哪些体现？（如扶老人过马路、让座等）

-每组分享1个生活实例，教师点评并板书"互助""谦让"。

**课堂总结（5分钟）**

1.学生用关键词总结课文收获（如"动作描写""互助精神"）。

2.教师板书结构图：搭石（摆搭石→走搭石→精神内涵）。

3.升华主题："搭石虽小，却承载着中华民族的传统美德，让我们在生活中传承这份温暖。"

**师生互动创新点**

-**实物体验**：用石头模拟搭石摆放，突破"理解动作细节"难点。

-**情境扮演**：通过"背老人过桥"角色扮演，深化对"理所当然"的感悟。

-**思维可视化**：用板书结构图串联"摆搭石-走搭石-精神"逻辑，突破"情感内涵挖掘"难点。

**时间分配**

导入3分钟+讲授25分钟（细节讲解18分钟+互动7分钟）+巩固12分钟+总结5分钟=45分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

乡土文化中的“过河智慧”：我国乡村地区因地理环境不同，形成了多样的过河方式，如江南水乡的“石拱桥”、黄土高原的“漫水桥”、西南山区的“索桥”，与课文中“平整方正的石头”搭石相比，均体现“因地制宜”的生活智慧。可引导学生对比不同“桥”的材质、形状与功能，理解搭石“方便行人”“连接两岸”的核心作用。

经典文学中的动作描写范例：朱自清《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，将静态的叶写动态美；老舍《骆驼祥子》里“祥子的胳膊肿得像馒头，一步一晃，却还是咬着牙往前拉”，通过“肿”“晃”“咬”等动词凸显人物状态。这些范例可帮助学生迁移理解课文“踏踏的声音”“协调有序”等动作描写的生动性。

民间故事中的互助精神：《中国民间故事》收录的《三个和尚新传》中，三个和尚通过分工合作引水灌溉，体现“互助才能共赢”；《田螺姑娘》里田螺姑娘暗中帮助穷苦青年，反映“邻里相扶”的传统美德。这些故事与课文中“伏下身子背老人过河”“理所当然”的互助行为相呼应，深化学生对乡土文化中“人情美”的理解。

2.拓展建议：

阅读拓展：推荐学生阅读叶圣陶《家乡的桥》，重点关注“桥与人们生活”的描写；阅读《民间故事精选》中《团结就是力量》《互助的邻居》等篇目，用“摘抄卡”记录“描写互助行为”的句子，如“他蹲下身子，让老人踩着自己的背过了河”，分析其中的动作细节与情感内涵。

生活观察：布置“寻找身边的‘搭石’”任务，观察学校门口的减速带、小区里的石板路、公园的台阶等“连接场景”，记录人们如何通过（如“同学们排着队，轻轻踩在石板上，没有一点声音”），用“动词+声音/状态”的格式整理3-5条观察笔记，模仿课文的细节描写方法。

写作实践：开展“我家的‘搭石’”主题写作，以家庭或社区中某个“连接物”（如楼道里的扶手、家门口的斜坡）为对象，描写其摆放/使用过程（如“爸爸把砖头铺在积水处，铺成平整的小路”），以及人们通过时的互助行为（如“妈妈扶着奶奶慢慢走过砖头路”），尝试用“协调有序”“理所当然”等课文中的词语。

口语表达：组织“生活中的互助故事”分享会，学生讲述自己经历的“小事”（如“同学帮我捡起掉落的文具”“邻居雨天借伞给我”），重点说清“当时的情况”“对方的动作”“自己的感受”，引导体会“互助”不是惊天动地的大事，而是日常生活中的“温暖瞬间”，呼应课文“搭石虽小，情意深长”的主题。七、课后拓展1.拓展内容：阅读材料《家乡的小石桥》，重点关注桥的搭建过程与乡亲们使用时的互动细节，对比课文“搭石”的异同；观看视频《乡村过河智慧》，记录不同地区（如江南水乡、西南山区）人们如何利用自然材料解决过河问题，体会“因地制宜”的生活智慧。

2.拓展要求：①观察记录：校园或社区中的“连接场景”（如台阶、石板路），用“动词+状态”格式描写人们通过时的动作（如“同学们踮起脚尖，轻轻踩在湿滑的石板上”），模仿课文“协调有序”的描写方法；②阅读分享：阅读《民间故事精选》中《互助的邻居》，摘抄描写人物互助行为的句子（如“他蹲下身子，让老人踩着自己的背过了河”），与同学交流“理所当然”背后的情感；③实践表达：以“我身边的‘搭石’”为题，写一段话，描写某个日常场景中的互助行为，尝试用上课文中的词语（如“伏下身子”“理所当然”）。教师可利用课间时间检查观察记录，解答学生拓展中的疑问。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与摆搭石模拟、朗读"协调有序"等环节的积极性，记录学生对"踏踏的声音""清波漾漾"等细节描写的理解深度。

2.小组讨论成果展示：评价小组对"搭石精神"迁移讨论的完整性（如联系校园互助事例），关注能否用"理所当然"分析乡亲行为。

3.随堂测试：检查填空题（搭石摆放要求：平整方正）、选择题（"协调有序"形容动作）的正确率，分析学生对核心知识点的掌握程度。

4.观察记录：评估学生"寻找身边搭石"观察笔记中动词+状态的描写准确性（如"踮起脚尖""轻轻踩"）。

5.教师评价与反馈：针对动作描写薄弱的学生，示范如何用"伏下身子""抬起脚来"等动词还原画面；对互助精神理解不深的学生，引导联系"背老人过河"的细节，强调"日常小事中的温暖"。内容逻辑关系①搭石的定义与摆放智慧：对应课文第1自然段，关键词“平整方正”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”，句子“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过”，体现“摆搭石”的实用性与因地制宜的生活智慧。

②走搭石的动作描写与画面美：对应第2自然段，关键词“协调有序