2025-2026学年人际交往心理课教学设计

2025-2026学年人际交往心理课教学设计主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人际交往心理课。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期二）下午第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标提升有效沟通能力，学会倾听与清晰表达；培养同理心，能换位理解他人感受与需求；掌握基本交往礼仪，促进积极同伴关系；增强情绪觉察与管理能力，维护和谐交往氛围。学习者分析1.学生已掌握自我认知、情绪管理基础，初步了解人际交往重要性，但缺乏系统沟通技巧和冲突解决方法。

2.学生同伴交往需求强烈，对互动活动兴趣高，部分学生表现欲强，部分学生因羞怯参与度低；能力差异显著，部分学生擅长表达，部分学生倾听能力不足；学习风格偏向体验式和情境化。

3.学生可能面临困难：因自我中心思维难以换位思考；表达时易受情绪影响导致沟通不畅；缺乏应对同伴压力的技巧；在小组合作中可能出现角色分工冲突。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：投影仪、白板、录音设备、角色扮演道具卡片

-课程平台：学校内部学习管理系统

-信息化资源：多媒体课件、短视频、在线投票工具

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、情绪管理游戏教学过程同学们，大家好！今天这节课我们一起来探索人际交往的奥秘。作为你们的老师，我会引导你们通过互动活动学习如何有效沟通、培养同理心，并管理情绪。你们要积极参与，认真倾听，大胆表达。首先，我们开始导入环节。我会用多媒体课件展示一段关于朋友争吵的短视频，时长2分钟。视频结束后，我会提问：“你们在日常生活中遇到过类似的情况吗？当时你们是怎么处理的？”你们会举手分享个人经历，比如小明会说：“上周我和同学因为作业意见不合吵了一架。”我会回应：“很好，这很常见。今天我们就来学习如何避免这样的冲突。”接着，我会发放角色扮演卡片，卡片上写着不同场景，如“借东西时被拒绝”。你们两人一组，随机抽取卡片，模拟对话。我会巡视指导，确保你们理解卡片内容。例如，小红和小李扮演时，我会提醒：“注意语气要平和，先倾听对方。”这个环节持续5分钟，目的是激发你们的兴趣，引出沟通主题。

然后，我们探究同理心。作为老师，我会引用课本中“换位思考”的概念，解释同理心的重要性。我会说：“课本强调，同理心就是站在他人角度理解感受。现在，我们做一个换位思考游戏。”我会展示一个案例：小明被同学嘲笑，他很委屈。你们分成四人小组，讨论：“如果你是小明，你会怎么想？为什么？”你们会热烈讨论，比如小组A总结：“小明可能觉得被孤立，需要安慰。”我会引导：“对，同理心需要识别情绪需求。”接着，你们进行情感卡片活动。卡片上写着不同情绪词，如“愤怒”或“开心”。你们随机抽取，分享一个相关经历，并描述他人可能的感受。例如，小丽抽到“愤怒”，她说：“我生气时，朋友可能觉得我无理取闹，但其实我只是需要理解。”我会回应：“很好，这说明你们能换位思考。”这个环节持续10分钟，强化同理心的侧重点，让你们学会课本中的情感管理。

最后，我们进入总结与反思。作为老师，我会快速回顾本节课重点，说：“今天我们学了沟通技巧、同理心、礼仪和情绪管理。课本的核心是和谐交往。”你们会写下反思日记，回答：“你今天学到了什么？如何应用到生活中？”比如小美写：“我会先倾听朋友说话，再表达自己。”我会布置作业：观察一周内的人际交往，记录一个成功案例。你们会点头表示理解。这个环节持续5分钟，确保你们巩固全文侧重点。整个过程你们全程参与，积极互动，真正掌握了人际交往的实用技能。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青少年人际交往指南》：本书详细讲解有效沟通技巧，包括倾听、表达和反馈方法，结合七年级学生案例，帮助理解课本中的沟通原则。

-课本第三章“情绪管理”：阅读该章节，学习情绪觉察与调节策略，如识别情绪信号和运用深呼吸技巧，强化课堂上的情绪管理知识。

-《同理心培养手册》：通过故事和练习，指导学生换位思考，分析他人感受，与课本中的同理心目标一致，提升交往中的理解能力。

-《交往礼仪基础》：涵盖日常礼仪规范，如问候、道歉和尊重他人，补充课本中的礼仪内容，促进和谐同伴关系。

-《冲突解决青少年版》：提供实用冲突解决步骤，如协商和妥协，帮助学生在实际情境中应用课本中的冲突处理方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-课后活动一：观察日记。记录一周内的人际交往事件，如与同学或家人的互动，应用课堂所学沟通技巧（如倾听和表达），分析事件结果并写反思日记，不少于300字。

-课后活动二：角色扮演练习。与同伴或家人模拟冲突场景（如借东西被拒绝），练习同理心和情绪管理，记录对话过程和改进点，提交一份简短报告。

-课后活动三：阅读探究。选择一本推荐阅读材料，重点阅读相关章节，总结核心知识点，并与课本内容对比，写一篇学习心得，强调实用性应用。

-课后活动四：网络交往探究。调查网络交往中的沟通挑战，如误解和情绪冲突，设计一份小方案，应用课本技巧改善网络互动，提交书面建议。

-课后活动五：小组项目。组建小组，合作完成一个“和谐交往”海报，展示沟通、同理心、礼仪和情绪管理的要点，并在班级分享，深化课堂知识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在角色扮演、小组讨论中的参与度，是否主动运用课本中的倾听技巧（如眼神注视、不打断）、表达方法（如“我信息”句式）及情绪管理策略（如暂停冷静），记录典型行为表现。

2.小组讨论成果展示：评价小组对案例（如“朋友因误会冷战”）的分析深度，能否结合课本同理心概念识别他人感受，提出的解决方案（如“主动沟通+道歉”）是否体现课本冲突解决步骤，展示逻辑性与实用性。

3.随堂测试：通过情景选择题（如“同学说你坏话，你会______”）考察学生对课本沟通原则（如冷静回应、澄清事实）的掌握程度，统计正确率，分析薄弱环节。

4.学生自评与互评：学生填写课堂学习自评表，反思是否达成课本目标（如“我能换位思考他人感受”）；同伴互评小组展示中的合作度与观点贡献，促进自我认知与他人认知结合。

5.教师评价与反馈：总结学生整体表现，肯定多数学生掌握课本核心知识（如有效沟通四步法），针对部分学生情绪管理不足问题，建议课后通过课本“情绪日记”练习巩固，强调将课堂所学迁移到真实交往中。教学反思与总结教学反思：这次课在角色扮演环节设计得挺成功，学生通过模拟借东西被拒绝的场景，能主动运用课本里的“我信息”句式表达需求，比单纯讲理论效果好。不过小组讨论时发现，部分学生还是习惯站在自己角度想问题，换位思考的深度不够，下次得增加更贴近他们生活的案例，比如考试失利时的安慰方式。课堂时间管理上有点紧张，情绪管理游戏压缩了5分钟，导致总结环节仓促，以后要预留弹性时间。

教学总结：整体来看，学生基本掌握了课本的核心知识点——有效沟通四步法（倾听-表达-反馈-调整），80%能在情景题中正确选择冷静回应策略。情感态度上，多数同学开始意识到同理心的重要性，比如有小组在分析“朋友被嘲笑”案例时，提出“先问对方是否需要帮助”的方案，比课本的范例更细腻。但技能应用上还有短板，个别学生表达时仍带指责语气，课后得用“情绪日记”强化练习。改进措施是增加家庭作业的实践反馈，让家长记录孩子在家沟通的实例，下节课针对性点评，把课本知识真正落地到生活中。课后拓展1.拓展内容：阅读课本第三章“情绪管理”中的“情绪识别与调节”补充案例，分析案例中人物运用的深呼吸、自我对话等技巧；观看校园情景短剧《化解误会》，对比剧中角色在冲突前后沟通方式的变化，标注出课本中“有效沟通四步法”（倾听-表达-反馈-调整）的具体应用；同步完成《同理心练习手册》中“他人感受推断”练习，结合课本“换位思考”章节，分析同学在不同情境（如考试失利、被误解）下的潜在需求。

2.拓展要求：利用课后30分钟完成上述阅读与观看任务，撰写200字反思日志，记录一个自己近期经历的人际交往事件，尝试运用课本中的沟通技巧或情绪管理方法重新设计处理方式，若有疑问可随时通过班级学习群向老师提问，下节课将选取典型日志进行分享点评。板书设计①有效沟通

-倾听技巧：眼神注视、不打断、点头回应

-表达方法："我信息"句式（"当...时，我感到...，因