2025-2026学年译林六下u3教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年译林六下u3教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：译林版六年级下册Unit3Askingtheway2.教学年级和班级：六年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第三节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握问路与指路的核心句型（如“Whereis...?”“HowcanIgetto...?”及回答），能运用其进行简单对话交流。文化意识：了解中西方问路的文化差异，如礼貌用语的使用习惯。思维品质：能根据地图信息分析路线，培养逻辑规划能力。学习能力：通过小组合作完成问路任务，提升合作与自主学习能力。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础方位介词（in/on/under/near）、地点名词（school/park/library）及简单问句（What'sthis?Whereis?）。2.学生活泼好动，喜欢角色扮演和互动游戏，具备初步小组合作能力，视觉型学习者居多，对图片和实物教具兴趣浓厚。3.可能困难包括：复杂方位词（left/right/straightahead）混淆；路线描述逻辑不清；地图阅读能力不足；跨文化交际意识薄弱，对中西方问路礼仪差异理解不深。教学方法与策略教学方法与策略1.采用任务型教学法与情境教学法，结合课本地图设计问路任务。

2.设计角色扮演活动（如模拟问路对话）、小组合作路线规划游戏，强化句型运用。

3.教学媒体：使用PPT展示课本场景图片及动态路线图，辅以街道模型实物教具。教学过程教学过程（1）激发兴趣：教师手持一张“迷路的小猫”图片，讲述故事：“Yesterday,alittlecatgotlostnearourschool.Itwantedtofindthepetshop,butdidn'tknowtheway.Ifyouwerethelittlecat,howwouldyouaskforhelp?”引导学生说出“Asksomeonetheway.”，自然引入本课主题Askingtheway。

（2）回顾旧知：PPT展示学校平面图，快速问答：“Whereisthelibrary?It'sintheschool.Whereistheplayground?It'snearthegate.”复习方位介词in/near及地点名词，为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①展示课本P25地图，介绍新地点：postoffice,bookstore,cinema,hospital，带读单词，强调“postoffice”连读，“cinema”重音在第二个音节。

②教问路句型：“Whereisthepostoffice?”“HowcanIgettothebookstore?”板书句型，用红色标注“Whereis...?”“HowcanIgetto...?”，讲解“getto”意为“到达”，后接地点名词。

③教指路句型：“It'snearthecinema.”“Youcangostraightalongthestreetandturnleft.”板书“gostraightalong...”“turnleft/right”，用手势示范“straight”（手臂向前平举）、“turnleft”（身体向左转），帮助学生理解。

（2）举例说明：

①教师扮演问路人，学生扮演指路人，示范对话：“T:Excuseme,whereisthehospital?S1:It'snexttothepark.Youcangostraightandturnright.”

②结合课本P26例句，讲解礼貌用语“Excuseme”“Thankyou”，对比中西方问路习惯：中国人常说“请问...怎么走？”，西方人常用“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”，渗透文化意识。

（3）互动探究：

①活动“地图小侦探”：学生4人一组，每组发一张课本P25地图复印件，圈出起点（school）和终点（bookstore），讨论路线并填写句子：“Togettothebookstore,youcangostraightandturnleft.”教师巡视，指导学生使用“first,then”连接路线，如“First,gostraightalongtheroad.Thenturnleftatthecrossing.”

②小组展示：每组派代表分享路线，教师用PPT动态演示路线，纠正错误（如“turnleft”说成“turnright”），强化正确表达。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①角色扮演“问路小达人”：设定场景（如“去电影院”“去书店”），学生分组扮演A（问路人）、B（指路人）、C（路人），使用所学句型对话。例如：A:Excuseme,howcanIgettothecinema?B:It'sbehindthehospital.Youcangostraightandturnright.C:Yes,that'sright.It'snearthepark.

②路线设计挑战：学生用彩笔在白纸上绘制从学校到家的简易地图，标注2-3个地点（如supermarket,park），用英语描述路线，如“Igostraightalongthestreet,turnleftatthebookshop,andthengostraighttomyhome.”

（2）教师指导：

①角色扮演中，教师观察学生对话，重点纠正发音（如“straight”/streɪt/，“crossing”/ˈkrɒsɪŋ/）和句型结构（如“getto”后接地点名词）。

②路线设计时，提醒学生使用“first,then,next”使路线描述更清晰，对描述困难的学生提供句型支架：“First,youcan...Then...Finally...”

③总结评价：选出“最佳问路小组”，颁发小贴纸，表扬积极参与、表达准确的学生，鼓励学生课后用英语向家人描述路线，将知识延伸到生活。教学资源拓展教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）地点词汇拓展：补充常见公共设施词汇，如bank（银行）、supermarket（超市）、library（图书馆）、restaurant（餐馆）、busstop（公交站）、subwaystation（地铁站）、policestation（警察局）、clinic（诊所）、bookstore（书店）、postoffice（邮局）、cinema（电影院）、hospital（医院）等，与教材中的地点形成互补，丰富学生场景化词汇储备。（2）方位介词与短语拓展：在教材near,nextto,behind,infrontof基础上，补充around（在…周围）、between…and…（在…和…之间）、opposite（在…对面）、atthecornerof…（在…拐角处）、ontheleft/rightsideof…（在…的左侧/右侧）、acrossfrom…（在…对面）等，增强路线描述的准确性和丰富性。（3）问路与指路句型拓展：除教材核心句型外，补充礼貌问路句型Couldyoutellmethewayto…?（请问去…怎么走？）、Istherea…nearhere?（这附近有…吗？）、CanIwalkthere?（我能步行到那里吗？）、Howfarisitfrom…to…?（从…到…有多远？）、Howlongdoesittaketogetthere?（到那里需要多长时间？）；指路句型补充Goalongthisroaduntilyousee…（沿着这条路直到你看到…）、Takethefirst/secondturningontheleft/right（在第一个/第二个路口左转/右转）、It'sabouta5-minutewalk（大约步行5分钟）、YoucantakeBusNo.XX（你可以乘坐XX路公交车），贴近真实交际场景。（4）场景化对话拓展：设计不同场景的问路对话，如公交站问路（“Excuseme,whereisthebusstoptothecitycenter?”“It'sbehindthesupermarket,about200metersahead.”）、商场内问路（“Excuseme,I'mlookingfortheshoedepartment.Couldyouhelpme?”“Sure,it'sonthesecondfloor,oppositetheelevator.”）、旅游景点问路（“Excuseme,howcanIgettothemuseum?”“Youcangostraightalongthispath,turnleftatthefountain,andit'srightthere.”），涵盖生活、购物、旅游等高频场景。（5）中西方问路文化差异补充：对比中西方问路习惯，如中国人问路常用“请问…怎么走？”，西方人更常用“Excuseme,I'mlookingfor…Couldyouhelpme?”；中国人指路常结合距离（“走100米左转”），西方人更依赖地标（“Gostraightuntilyouseearedbuilding,thenturnleft”）；西方人指路时常用“Excuseme”“Thankyou”“You'rewelcome”等礼貌用语贯穿始终，强化跨文化交际意识。2.拓展建议：（1）生活场景实践：学生课后观察家到学校的路线，用英语描述给家人听（“IgostraightalongPineRoad,turnrightatthegreenpark,andthenwalkpastthebakerytogettoschool.”），记录家人反馈（如“路线描述清晰，方位词用准确”）；周末和家长去商场，主动用英语问路（如“Excuseme,whereisthetoysection?”），记录店员回答（如“It'sonthethirdfloor,nexttothechildren'sclothing.”），下次课分享实践经历。（2）手绘地图与路线描述：学生绘制自己社区或学校周边的简易地图，标注至少5个地点（如home,school,park,supermarket,busstop），用英语写出从家到学校的路线，使用拓展的方位短语和句型，如“First,gostraightalongMainStreet.Thenturnrightatthebank,whichisnexttothesupermarket.Finally,walkpasttheparkonyourleft,andyou'llseetheschool.”在班级展示地图，并朗读路线描述，同学互评（如“使用了between…and…描述超市位置，很准确”）。（3）角色扮演剧本创编：4人小组合作创编问路短剧，设定场景（如“迷路去图书馆”“去朋友家做客”），包含4-5个角色（问路人、指路人、路人、店员等），使用拓展的句型和礼貌用语，例如：A:Excuseme,I'mnewhere.CouldyoutellmethewaytotheCityLibrary?B:Sure,it'snotfar.Gostraightalongthisstreetuntilyouseeapostoffice,thenturnleft.It'soppositethepark.C:Yes,andyoucantakeBusNo.5ifit'stoohot.D:Thankyouall!You'resohelpful.在班级展示，评选“最佳短剧组”（奖励英语小贴纸）。（4）阅读相关绘本：推荐阅读《TheLostPuppy》（小迷路狗的故事）和《FindingMyWay》（问路主题）英语绘本，学生阅读后找出其中的问路句型（如“Whereismyhome?”“HowcanIgetbacktotheforest?”）、地点词汇（如forest,river,house）和方位短语（如“nearthebigtree”“behindtherock”），制作词汇表（贴在英语笔记本上）和句型卡（正面写句子，背面画图），每周复习3次。（5）制作“问路小手册”：学生用A4纸折叠成小册子，收集拓展的地点词汇（配简笔画：如画一个银行写bank，画一个超市写supermarket）、方位短语（配示意图：如画两条路中间写between…and…）、问路句型（配对话气泡：如“Whereis…?”“It's…”），随身携带，课间或课后随时翻阅，巩固记忆。反思改进措施反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.用“迷路小猫”故事导入，情境真实有趣，学生参与度高。2.动态路线图配合手势演示，直观突破左右方向难点。（二）存在主要问题1.部分学生仍混淆“left/right”，尤其在快速对话中易出错。2.小组展示时个别学生依赖组员，独立表达机会不足。（三）改进措施1.增加“左右手势强化训练”，如教师喊口令学生快速举左手/右手，结合路线描述反复操练。2.设计“独立闯关任务”，要求每位学生单独完成“从学校到超市”路线描述，教师逐一点评指导。3.增设“路线纠错小侦探”环节，故意展示错误路线图，让学生找出方位错误并修正，强化空间感知。板书设计板书设计①**核心词汇**

-地点名词：postoffice,bookstore,cinema,hospital,park

-方位介词：near,nextto,behind,infrontof,opposite

-动词短语：gostraight,turnleft/right,walkalong

②**核心句型**

-问路：Whereis...?HowcanIgetto...?Excuseme,couldyoutellmethewayto...?

-指路：It'snear...Gostraightandturnleft/right.Takethefirstturningontheleft.It'sabouta5-minutewalk.

③**文化对比*