2025-2026学年美术剪纸教案

2025-2026学年美术剪纸教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课对应小学美术三年级下册“民间艺术”单元中“剪纸的纹样与技法”章节，内容包括：对称图形的剪制方法（对折、画轮廓、剪刻）、简单吉祥纹样（如窗花、蝴蝶福字）的设计与绘制步骤，结合课本中传统剪纸文化介绍及图例示范，引导学生掌握阴刻、阳刻基本技法，完成一幅对称剪纸作品。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本中剪纸纹样的对称规律与吉祥图案的象征意义，提升图像识读能力；运用阴刻、阳刻技法创作对称剪纸作品，发展美术表现技能；设计个性化纹样，培养创意实践意识；感受剪纸蕴含的民俗文化内涵，增强文化理解与传承意识；对剪纸作品的形式美与寓意美进行简单评价，形成初步审美判断。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：对称图形的剪制方法（对折、画轮廓、剪刻）及阴刻、阳刻基本技法的掌握，来源于课本中剪纸创作的核心步骤与技法要求，通过教师示范课本步骤分解图，分步练习（先折后画再剪），强化操作规范。难点：对称图形画轮廓与剪刻的准确性及阴刻、阳刻的区分运用，源于三年级学生手部精细动作发展不足和对抽象技法理解困难，解决办法为利用课本中阴刻、阳刻对比图例直观演示，提供简易模板辅助画轮廓，小组内互评剪制效果，教师巡回指导纠正错误。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法与实践法，结合课本中剪纸步骤分解图示范对称图形剪制与阴刻、阳刻技法；设计“纹样小设计师”小组活动，学生参考课本吉祥纹样案例，合作设计并剪制对称作品；教学媒体使用课本图例、实物投影展示操作细节，多媒体播放课本配套传统剪纸文化短片，直观呈现文化内涵。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我手持几幅色彩鲜艳的剪纸作品（窗花、蝴蝶福字、喜字）走进教室，轻轻放在展示台上：“同学们，今天老师带来了一些特别的‘红纸艺术品’，你们看这些图案有什么共同特点呢？”你们纷纷举手：“老师，它们都是红色的！”“上面有漂亮的花纹！”“这个蝴蝶左右看起来一样！”我笑着点头：“观察得很仔细！这些作品就是我们今天要学习的民间艺术——剪纸。它们不仅漂亮，还藏着对称的奥秘和吉祥的寓意呢！翻开课本第15页，我们一起走进‘剪纸的纹样与技法’单元，看看古人是怎么用剪刀和红纸创造美的。”

（二）探究新知，突破重点（15分钟）

我指着课本第16页的对称图形图例：“大家看课本上的这些剪纸，比如‘窗花’‘团花’，它们都有一个共同特点——对称。谁能说说什么是对称？”你们有的说“左右一样”，有的说“两边能对折重合”。我总结：“对，沿一条直线对折，两边完全重合，这就是对称。那对称剪纸是怎么做出来的呢？课本第17页告诉我们了：先对折，再画轮廓，最后剪刻。”我用实物投影展示课本中的“对称剪制步骤分解图”，边指边讲：“第一步，正方形红纸对折成三角形，边角一定要对齐，不然剪出来就不对称了；第二步，用铅笔在折纸上画半个图案，比如半个蝴蝶，画的时候要注意，连接处不能断开，否则剪的时候会散开；第三步，沿着轮廓剪刻，先剪外边，再剪里面的纹样。”

接着，我拿出两幅剪纸作品（一幅阴刻、一幅阳刻），放在实物投影下，结合课本第18页的“阴刻与阳刻对比图例”：“同学们仔细看，这两幅蝴蝶剪纸，刻法有什么不同？”你们凑近观察：“左边的蝴蝶花纹是凹进去的，右边的花纹是凸出来的！”我解释：“对！阴刻就是把图案的部分刻掉，保留背景，就像课本里说的‘去纹留地’；阳刻是把背景刻掉，保留图案，也就是‘去地留纹’。课本第18页这张图，左边的‘福’字就是阴刻，右边的‘喜’字就是阳刻，你们摸一摸（如果有实物），阴刻的图案是凹的，阳刻的图案是凸的，这样是不是更好区分了？”

（三）示范讲解，攻克难点（10分钟）

“现在，老师就以课本第19页的‘蝴蝶福字’为例，给大家完整示范一遍对称剪纸的制作过程，你们要仔细看每一步哦！”我拿出一张正方形红纸，边操作边讲解：“第一步，对折：把红纸横折一次，再竖折一次，打开后就有十字折痕，再沿对角线折成三角形，注意三角形的顶点要朝上，底边横在下面，这样画轮廓时才方便。”我边说边用实物投影展示折纸过程，确保你们看清每个折痕。

“第二步，画轮廓：用铅笔在折好的三角形上画半个蝴蝶。课本第19页有蝴蝶轮廓图，我们可以先画蝴蝶的身体——从顶点向下画一条弯曲线条，作为身体；再画翅膀——在身体两侧画对称的弧线，翅膀末端可以画成尖的或圆的，就像课本里的样子；最后在蝴蝶身体中间画一个‘福’字，注意‘福’字的笔画要简洁，不要太多太细，不然剪的时候容易断。”我边画边强调：“画的时候一定要轻，画错了可以用橡皮擦，但不要把纸擦破了。”

“第三步，剪刻：这是最关键的一步！我们先剪外轮廓：沿着画好的蝴蝶轮廓剪，剪刀要贴着线条，剪得慢一点、稳一点，不要剪歪了。剪到翅膀末端时，要转剪刀，不要转纸，这样线条才流畅。然后剪里面的‘福’字：如果是阴刻，就要把‘福’字的笔画刻掉，比如‘示’字旁的横、竖，‘一口’的框，都要用刻刀轻轻刻掉；如果是阳刻，就要把‘福’字周围的纸刻掉，只保留‘福’字。课本第20页有阴刻、阳刻的细节放大图，你们看，阴刻的地方是空的，阳刻的地方是凸起的。”我边剪边提醒：“剪刀尖不要对着自己和同学，注意安全！”

（四）实践创作，教师指导（20分钟）

“现在，轮到你们当‘纹样小设计师’了！请拿出课本第21页的‘纹样设计参考’，选择一个自己喜欢的吉祥图案，比如窗花、喜字、蝴蝶，或者自己设计一个简单的对称纹样，用今天学的对称剪制方法和阴刻、阳刻技法，完成一幅剪纸作品。开始吧！”

你们立刻行动起来，有的拿出红纸开始对折，有的翻课本参考纹样设计。我巡回指导，走到小明身边：“小明，你折的三角形边角没对齐，你看，这边多出来一点，那边又短了一点，重新折一下，对折时要用力压平折痕，这样剪出来才对称。”小明点点头，重新折纸。我又走到小红身边：“小红，你画的蝴蝶翅膀不对称了，你看左边的翅膀大，右边的翅膀小，这是因为你画的时候没沿着折痕画。你可以先把折痕用铅笔轻轻画出来，再画翅膀，这样两边就能对称了。”小红拿起橡皮擦掉，重新画。

对那些手部动作不熟练的学生，我拿出课本配套的“简易纹样模板”：“你们可以用模板在红纸上描轮廓，这样画起来更对称，剪起来也更容易。”对那些分不清阴刻阳刻的学生，我指着课本第18页的对比图：“你看，这个‘喜’字，笔画是凸出来的，就是阳刻；这个‘福’字，笔画是凹进去的，就是阴刻。你想剪哪种都可以，只要记得，阴刻是刻掉图案，阳刻是刻掉背景。”

（五）展示评价，深化理解（8分钟）

“时间到！现在请各小组把作品贴到教室后面的‘剪纸作品展’板上，我们一起欣赏！”你们兴奋地把作品贴上去，有的贴窗花，有的贴蝴蝶福字，有的贴自己设计的“爱心”纹样。

我指着第一幅作品（窗花）：“大家看这个窗花，对称很工整，对折得很好，剪刻也很流畅，用的是阳刻，把窗花的纹样都保留下来了，很漂亮！课本里说，窗花是过年时贴的，象征着‘吉祥如意’，你们说对吗？”你们齐声说：“对！”

我又指着第二幅作品（蝴蝶福字）：“这个蝴蝶福字，对称也很好，‘福’字是用阴刻刻掉的，背景保留了下来，和蝴蝶的阳刻形成了对比，很有层次感！课本第22页说，蝴蝶象征着‘幸福美满’，福字代表着‘福气满满’，组合在一起寓意很好！”

最后，我指着小明的一幅作品（有点不对称）：“小明这个作品，虽然对称有点小问题，但他自己设计了一个‘星星’纹样，很有创意！课本第23页说，剪纸不仅要学技法，还要有创意，你们说是不是？”小明不好意思地笑了，点了点头。

（六）总结拓展，传承文化（2分钟）

“同学们，今天我们学习了剪纸的对称纹样和阴刻、阳刻技法，完成了自己的剪纸作品。剪纸是我们中国民间艺术的瑰宝，课本第24页说，它已经有上千年的历史了，以前逢年过节、婚丧嫁娶，人们都会用剪纸来表达祝福。希望你们课后能观察生活中的剪纸装饰，比如窗户上、灯笼上，结合今天学的知识，尝试设计更复杂的纹样，把这门古老的艺术传承下去！”

下课铃响了，你们拿着自己的剪纸作品，互相欣赏着，脸上洋溢着成就感。我也笑着说：“今天的课就到这里，期待你们下次带来更棒的剪纸作品！”教学资源拓展拓展资源：

1.地域剪纸纹样图集：教材中提及传统剪纸文化，可补充陕西剪纸的粗犷阳刻（如安塞剪纸中的抓髻娃娃纹样）、山东剪纸的细腻阴刻（如胶东剪纸的“连年有余”鱼纹）、江苏剪纸的写实风格（如扬州剪纸的园林花卉纹样）等不同地域流派的代表性纹样，帮助学生在对称规律基础上理解地域差异。

2.吉祥纹样寓意手册：结合课本中窗花、蝴蝶福字等纹样，拓展“鱼戏莲”（象征爱情美满）、“五福捧寿”（五只蝙蝠围绕寿字，寓意长寿）、“喜鹊登梅”（喜鹊站在梅枝上，象征喜上眉梢）等常见吉祥纹样的造型特点与文化内涵，对应教材第22页“民俗文化内涵”部分，丰富学生对纹样寓意的认知。

3.技法延伸示范图：在教材对称剪制、阴刻阳刻基础上，补充“二方连续纹样”（如花边纹样，适合装饰贺卡边框）和“简单团花”（如八折剪制的菊花团花）的步骤分解图，提供适合三年级学生的简易连续纹样剪制方法，延伸教材第19页“蝴蝶福字”的创作维度。

4.生活应用案例集：收集剪纸在现代生活中的应用实例，如春节窗花装饰、婚礼喜字设计、文创产品（如剪纸书签、笔记本图案）等，对应教材第24页“传承传统艺术”的引导，让学生感受剪纸的实用价值与文化延续性。

5.剪纸文化故事绘本：选取与教材相关的民间故事，如“剪纸艺人巧剪‘老鼠娶亲’”“过年贴窗花的由来”等图文结合的短篇故事，通过生动情节帮助学生理解剪纸在民俗活动中的作用，强化文化理解素养。

拓展建议：

1.纹样观察日记：学生课后观察生活中的剪纸装饰（如社区窗户、长辈家中收藏的剪纸），用画图或文字记录不同场景中的纹样类型（如动物、植物、文字），并对照教材第16页“对称图形”特点，分析其对称方式（轴对称/中心对称），培养图像识读能力。

2.家庭剪纸小任务：结合教材第21页“纹样设计参考”，为家人设计一幅主题剪纸（如“妈妈的生日祝福”“爸爸的办公桌装饰”），选择1-2种吉祥纹样（如“寿桃”“如意”），运用对称剪制和阴刻/阳刻技法完成，并记录家人对作品的反馈，体会剪纸的情感表达功能。

3.地域纹样收集卡：以小组为单位，通过查阅绘本、询问长辈等方式，收集1-2种教材未提及的地域剪纸纹样（如山西剪纸的“蛇盘兔”、浙江剪纸的“西湖十景”），绘制纹样简图并标注地域特点、常用技法，在班级“剪纸文化角”展示，拓展文化视野。

4.创意纹样设计赛：在教材基础纹样上，尝试融入个人喜好（如喜欢的动物、卡通形象），设计“我的吉祥纹样”，要求保留对称规律，可结合阴刻与阳刻（如主体用阳刻，背景纹样用阴刻），将设计稿和成品剪纸在班级“纹样小设计师”专栏展示，发展创意实践能力。

5.节日剪纸实践册：结合传统节日（如元宵节、端午节），用教材技法制作节日主题剪纸（如元宵节的“灯笼纹样”、端午节的“艾草纹样”），并在作品旁用一句话说明节日寓意，积累成“我的节日剪纸手册”，强化文化理解与传承意识。教学反思与改进这节课下来，大部分学生能掌握对称图形的剪制步骤，课本第17页的“对折-画轮廓-剪刻”流程执行得不错，但画轮廓时的对称性仍需加强，个别学生折痕没压实导致剪出来有偏差。阴刻阳刻的区分效果参差不齐，课本第18页的对比图虽然直观，但动手时还是容易混淆，特别是刻“福”字笔画时，阴刻的学生容易刻掉背景而非图案，说明对“去纹留地”的理解不够透彻。文化内涵的渗透方面，学生能说出窗花、蝴蝶的吉祥寓意，但对“五福捧寿”“喜鹊登梅”等课本第22页拓展纹样的文化背景了解较少，创作时更多模仿课本案例，自主设计意识不足。

改进措施上，下次课会增加折纸辅助线练习，用铅笔在折痕处轻画标记，强化对齐意识；阴刻阳刻部分增加实物触摸环节，让学生摸一摸课本第18页的阴刻凹槽和阳刻凸起，建立触觉记忆；文化理解环节加入“纹样故事小剧场”，让小组用课本第23页的吉祥纹样编简短故事，深化寓意认知；创作环节提供更多个性化模板，如课本第21页之外的生肖、植物纹样，鼓励学生组合创新，避免完全依赖课本案例。这样既能夯实基础技法，又能提升文化理解和创意实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%能独立完成对折、画轮廓步骤，但15%学生剪刀使用不规范（如转纸不转剪刀），需加强安全提醒；80%学生能区分课本第18页阴刻阳刻图例，但实际操作时30%混淆刻法，需强化触觉感知练习。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本第22页吉祥纹样寓意设计主题（如“福寿双全”“喜鹊登梅”），但纹样组合较单一，70%依赖课本案例，缺乏创新，需引导个性化设计。

3.随堂测试：通过选择题检验对称规律（如“窗花属于哪种对称”正确率85%）和技法区分（“阴刻是刻掉图案还是背景”正确率75%），但对复杂纹样（如“五福捧寿”）的文化内涵理解不足，正确率仅60%。

4.作品完成度：85%学生剪出对称图形，但20%折痕未压实导致偏差；40%作品阴刻阳刻混用，未体现课本第20页技法对比的层次感；文化表达上，90%能说明窗花、蝴蝶寓意，但拓展纹样（如“鱼戏莲”）认知薄弱。

5.教师评价与反馈：重点表扬对称剪制规范的作品（如小红组“蝴蝶福字”），指出小明组折痕错位问题；针对技法混淆，建议对照课本第18页对比图重新练习；文化理解不足的学生，课后补充阅读课本第24页“剪纸故事”，下节课分享。板书设计①核心概念：对称纹样（轴对称/中心对称）——课本第16页；吉祥纹样寓意（窗花“吉祥如意”、蝴蝶“幸福美满”、福字“福气满满”）——课本第22页。

②技法步骤：对折（正方形→三角形，边角对齐）→