2025-2026学年黔之驴情境任务教学设计

PAGE课题2025-2026学年黔之驴情境任务教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《黔之驴》情境任务教学。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言：积累“蔽、窥、骇、遁”等文言词汇，理解寓言语言特点。2.思维：分析驴“技止此耳”与虎“以为且噬己也”的形象，理解寓意逻辑。3.审美：感受“庞然大物”的讽刺意味，体会寓言艺术手法。4.文化：领悟寓言蕴含的“外强中干”生活智慧，传承传统文化。教学难点与重点1.教学重点

①掌握“蔽、窥、骇、遁、噬”等文言实词的含义及用法，落实字词积累。

②分析驴“庞然大物”与“技止此耳”的矛盾形象，理解寓言讽刺手法。

③提炼“外强中干”的核心寓意，联系生活实际理解其现实意义。

④把握虎“识破-试探-吃驴”的心理变化过程，体会寓言逻辑层次。

2.教学难点

①理解“技止此耳”的讽刺效果，体会作者对虚张声势者的批判态度。

②辨析驴与虎形象对比的深层含义，把握“以弱胜强”的叙事智慧。

③将寓言寓意迁移至现实情境，如分析社会现象或个人行为中的“黔驴技穷”案例。

④区分文言虚词“之、其、也”在不同语境中的语法功能，突破文言理解障碍。教学资源准备1.教材：部编版七年级上册语文教材《黔之驴》课文。

2.辅助材料：虎驴形象对比动画、寓言寓意思维导图、文言实词卡片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置4组讨论区，配备白板用于小组展示寓意分析结果。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，我们之前学过《狐假虎威》，知道狐狸借着老虎的威风吓唬百兽。今天，我们要认识另一位“明星”——驴，不过它在贵州的故事可没那么简单。翻开课本第95页，今天我们一起来读柳宗元的《黔之驴》。请大家先默读一遍，注意圈出不认识的字词，想想这只驴和老虎之间发生了什么故事。

生：（默读课文，圈画字词，小声讨论）

师：好，读完的同学请坐直。谁来说说，初读后你对驴和虎的印象是什么？

生1：我觉得驴很大，因为课文说“庞然大物”，但好像没什么本事。

生2：老虎一开始很怕驴，后来发现驴只会叫，就敢吃它了。

师：说得不错！看来大家已经抓住了故事的矛盾点。这节课，我们就来深入看看，这只“庞然大物”是怎么变成“黔驴技穷”的，老虎又是如何一步步识破它的。

（二）初读疏通，夯实基础（10分钟）

师：学习文言文，首先要扫清字词障碍。请大家看大屏幕（出示重点字词卡片），我们先解决几个关键字词。谁来读第一句“黔无驴，有好事者船载以入”？“船载以入”的“以”是什么意思？

生3：“以”是“把”的意思，整句是“有人用船把驴运到贵州”。

师：正确！再看“至则无可用，放之山下”的“则”，这里表示转折，“到了却发现没什么用，就把它放在山下”。接下来“蔽林间窥之”的“蔽”和“窥”，谁能解释？

生4：“蔽”是躲藏，“窥”是偷看，驴躲在树林里偷看老虎。

师：很准确！我们重点记“窥”（板书：窥，偷看）、“骇”（板书：骇，害怕）、“遁”（板书：遁，逃跑）、“噬”（板书：噬，咬）。现在请大家齐读课文，注意读准字音，读出节奏。

生：（齐读课文，教师纠正“慭慭然”“跳踉大㘎”等读音）

师：读得很流畅！接下来，我请同学用自己的话复述故事，注意驴和虎的几个关键动作。

生5：有人把驴运到贵州，发现没用就放了。老虎看到驴，以为是神，后来靠近发现驴只会叫，就用蹄子踢，老虎最后吃掉了驴。

师：复述得很完整！抓住了“运驴—虎见—驴鸣—虎吃”的主线。现在我们进入精读，看看作者是怎么把它们的形象写活的。

（三）精读探究，分析形象（20分钟）

师：我们先看老虎的变化。课文写老虎“见之，大骇”，为什么“大骇”？

生6：因为驴是“庞然大物”，老虎没见过，所以害怕。

师：对！“庞然大物”直接写出驴的外形给老虎的压迫感。但老虎没有逃跑，而是“往来视之”，说明它怎么样？

生7：它很谨慎，想观察清楚驴到底有没有本事。

师：太棒了！老虎的心理是“由怕到疑”。接下来，“稍近，益狎，荡倚冲冒”，这几个动作描写说明老虎在做什么？

生8：老虎越来越大胆，靠近驴，碰撞它，挑衅它。

师：是的！老虎在试探驴的本事。那驴的反应是什么？“驴不胜怒，蹄之”，这一句体现了驴怎样的特点？

生9：驴很生气，只会用蹄子踢，说明它没什么别的本事。

师：没错！作者用“鸣”和“蹄”两个动作，写出驴的“虚张声势”。而老虎的反应是“因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉”，这里用了什么描写？

生10：动作描写，老虎很凶猛，一下子就吃掉了驴。

师：对！老虎从“大骇”到“吃驴”，心理和行动经历了怎样的变化？我们小组讨论一下，用关键词概括。

生：（小组讨论，4分钟后汇报）

小组1：我们组认为老虎的变化是：害怕—观察—试探—吃掉。

师：概括得很准确！老虎的“怕”是因为未知，“试探”是因为发现驴可能没本事，“吃掉”是确认驴“技止此耳”。那驴的形象呢？

生11：驴一开始很威风，但后来发现只会叫和踢，很没用。

师：是的！作者用“庞然大物”和“技止此耳”形成对比，突出驴的“外强中干”。现在请大家思考：作者写这个故事，仅仅是为了讲驴和虎的故事吗？

生12：不是，是为了告诉我们道理。

师：什么道理？结合课文最后一句“向不出其技，虎虽猛，疑畏，不敢吃也”，说说你的理解。

生13：如果驴不暴露自己的弱点，老虎可能还不敢吃它，说明不能暴露自己的底牌。

师：有道理，但更深层的寓意呢？联系“技止此耳”，作者其实在讽刺什么样的人？

生14：讽刺那些看起来厉害，其实没什么本事的人。

师：完全正确！这就是“黔驴技穷”的由来——比喻有限的一点本领已经用完，再无办法。现在请大家联系生活，想想有没有“黔驴技穷”的例子？

生15：有的同学考试前吹嘘自己复习得很好，但考试时很多题不会，这就是“黔驴技穷”。

师：举例很贴切！看来大家已经理解了寓意的现实意义。

（四）拓展迁移，深化理解（8分钟）

师：现在我们来做一个小小的情境任务：假如你是老虎，第一次见到驴，你会怎么想？怎么做？请用第一人称写一段心理活动。

生：（动笔写作，3分钟后分享）

生16：我是一只老虎，今天在山里看到一个奇怪的动物，它很高大，我吓得躲在树林里。我想：这到底是什么怪物？会不会吃我？我决定悄悄靠近看看……我发现它只是叫了几声，好像没什么厉害的，我就敢靠近它了。

师：写得很有画面感！抓住了老虎的心理变化。再想想，如果你是驴，你会怎么做才能避免被老虎吃掉？

生17：我不会轻易暴露自己的本事，先躲起来，观察老虎的动向。

生18：我可以假装很厉害，让老虎不敢靠近。

师：大家的想法都很有智慧！这说明，面对困难时，我们不能像驴一样“技止此耳”，而要学会隐藏实力，谨慎应对。

（五）总结作业，巩固提升（2分钟）

师：这节课，我们通过分析驴和虎的形象，理解了“外强中干”的寓意，也积累了文言实词。希望大家记住：真正的实力不在于外表，而在于内在的本事和智慧。作业：1.背诵课文；2.写一篇读后感，题目是《从黔之驴学处世智慧》，不少于300字。下课！知识点梳理六、知识点梳理1.文言基础知识（1）重点实词①蔽：躲藏，文中“蔽林间窥之”指驴躲在树林里偷看。②窥：偷看，暗中观察，体现老虎谨慎试探的心理。③骇：惊吓，害怕，“至则无可用，放之山下。虎见之，大骇”写老虎初见驴的恐惧。④遁：逃跑，文中“虎甚恐，然往来视之，觉无异能者”表明老虎并未因恐惧而逃跑，而是持续观察。⑤噬：咬，“因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉”写老虎吃驴的动作。⑥止：仅仅，只，“技止此耳”是点睛之笔，点明驴本领有限。⑦慭慭然：小心谨慎的样子，形容老虎初见驴时的警惕状态。⑧狎：亲近而不庄重，文中“稍近，益狎”写老虎逐渐大胆，靠近挑衅驴。（2）重点虚词①之：代词，代指驴，“放之山下”的“之”指驴；助词，取消句子独立性，“然往来视之”的“之”为助词。②其：代词，它的，“驴不胜怒，蹄之”的“其”指驴的怒气。③以：介词，把，“船载以入”的“以”相当于“把”；连词，表目的，“无以应敌”的“以”相当于“用来”。④而：连词，表转折，“然往来视之”的“而”相当于“但是”；表修饰，“蹄之”的“而”连接修饰关系。⑤也：语气助词，表判断，“技止此耳”的“也”加强肯定语气。（3）特殊句式①判断句：“技止此耳”省略了“是”，意为“本领仅仅这些罢了”，表判断。②省略句：“放之山下”省略了介词“于”，完整为“放之于山下”。③倒装句：“船载以入”是状语后置，正常语序为“以船载入”，指用船把驴运进来。2.文章结构梳理（1）开端：黔无驴，有好事者船载以入——交代故事背景，驴的引入。（2）发展：虎见之，大骇；往来视之，觉无异能者——虎初见驴的恐惧与试探。（3）高潮：驴一鸣，虎大骇；稍近，益狎，荡倚冲冒；驴不胜怒，蹄之——驴暴露本领，虎进一步试探。（4）结局：虎因喜，计之曰；技止此耳！因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉——虎识破驴的底细，吃掉驴。3.形象分析（1）驴的形象①外形特征：“庞然大物”，突出外表高大威猛，形成“强”的假象。②本领特征：“鸣”和“蹄”，动作单一，本领有限，“技止此耳”点明“弱”的本质。③性格特点：虚张声势，外强中干，稍受挑衅便暴露无能，缺乏智慧。（2）虎的形象①心理变化：大骇（恐惧）→往来视之（试探）→稍近，益狎（大胆）→因喜，计之曰（识破）→跳踉大㘎（果断行动）。②性格特点：谨慎多疑，善于观察，逐步试探，机智果断，体现“以智取胜”的特点。4.寓意理解（1）核心寓意：讽刺外表强大而实际无能的人，揭示“外强中干”“本领有限却炫耀”的危害。（2）现实意义：告诫人们要正确认识自己，不可虚张声势；面对困难要谨慎观察，不可被外表吓倒，要善于发现事物的本质。5.艺术手法（1）动作描写：“鸣”“蹄”“跳踉大㘎”“断其喉，尽其肉”，生动展现驴和虎的特点，推动情节发展。（2）心理描写：“虎大骇”“虎因喜，计之曰”，通过老虎的心理变化，体现其谨慎与机智。（3）对比手法：驴的“庞然大物”与“技止此耳”对比，虎的“恐惧”与“果断”对比，突出寓意。（4）讽刺手法：通过驴的结局，讽刺那些没有真本事却装腔作势的人，语言简洁而深刻。6.文化传承（1）作者背景：柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，寓言代表作《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠》《临江之麋》）。（2）寓言特点：以动物故事喻人，情节简单，寓意深刻，具有教育意义。（3）成语溯源：“黔驴技穷”出自本文，比喻有限的一点本领已经用完，再无办法。板书设计①文言知识

-重点实词：蔽（躲藏）、窥（偷看）、骇（惊吓）、遁（逃跑）、噬（咬）、止（仅仅）

-重点虚词：之（代词/助词）、其（代词）、以（介词/连词）、而（转折/修饰）

-特殊句式：省略句“放之山下”（省略“于”）、倒装句“船载以入”（状语后置）

②情节结构

-开端：黔无驴，有好事者船载以入（背景引入）

-发展：虎见之，大骇；往来视之，觉无异能者（试探观察）

-高潮：驴一鸣，虎大骇；稍近，益狎，荡倚冲冒；驴不胜怒，蹄之（冲突爆发）

-结局：技止此耳！虎跳踉大㘎，断其喉，尽其肉（结局寓意）

③形象与寓意

-驴：庞然大物（外强）→鸣、蹄（技止此耳/中干）→虚张声势

-虎：大骇（恐惧）→视之、狎（试探）→计之曰（识破）→跳踉（果断）

-核心寓意：外强中干、黔驴技穷

-艺术手法：动作描写（鸣/蹄/跳踉）、对比手法（庞然vs技止此耳）、讽刺手法教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能主动参与文言字词解释，准确说出“蔽、窥、骇、遁”的含义，分析驴“庞然大物”与“技止此耳”的矛盾形象时思路清晰，部分学生能结合“鸣”“蹄”等动作描写概括驴的性格特点，但少数学生对“慭慭然”“狎”等词的理解需加强。2.小组讨论成果展示：各小组能梳理出老虎“大骇—视之—益狎—计之—跳踉”的心理变化过程，并能举例说明“黔驴技穷”的现实意义，如“考试前夸口却不会做题”，展示条理较清晰，但部分小组对“外强中干”的寓意挖掘不够深入。3.随堂测试：文言实词解释正确率达85%，情节结构排序题（开端—发展—高潮—结局）正确率达90