12 土壤与植物教学设计小学科学一年级下册青岛版（六三制2024）

12土壤与植物教学设计小学科学一年级下册青岛版（六三制2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12土壤与植物教学设计小学科学一年级下册青岛版（六三制2024）教学内容一、教学内容青岛版（六三制2024）小学科学一年级下册第三单元“土壤与植物”第12课。内容包括：观察土壤的颜色、手感；常见植物（如大蒜、绿豆）在土壤中的生长情况；土壤对植物的作用（提供养分、固定植物）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察土壤颜色、手感及大蒜、绿豆在土壤中的生长，形成土壤是植物生长基础的科学观念；在对比植物生长情况中，初步建立土壤特征与植物生长的联系；运用感官观察和简单种植活动，发展探究实践能力；激发对土壤和植物的好奇心，初步形成爱护植物、珍惜土壤的态度。重点难点及解决办法重点：土壤对植物的作用（提供养分、固定植物），来源于课本核心内容。

难点：理解土壤“提供养分”的抽象概念，因一年级学生认知局限。

解决办法：通过大蒜、绿豆在土壤中的种植对比实验，直观观察植物生长差异；用透明杯展示根系在土壤中的固定状态；结合“土壤颜色、手感”观察活动，建立土壤特征与植物生长的联系。突破策略：设计“植物生长记录表”，持续跟踪植物变化，用具体现象支撑抽象概念理解。教学资源软硬件资源：土壤样本（褐色、黑色等不同颜色）、大蒜种子、绿豆种子、透明种植杯、小花盆、放大镜、学生观察记录本、实物投影仪

课程平台：学校智慧课堂平台

信息化资源：土壤与植物生长关系课件、植物生长过程短视频片段

教学手段：感官观察法、种植对比实验、小组合作探究、情境创设（“植物宝宝找家”）教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来两位植物宝宝——大蒜和绿豆。它们想找个新家，你们猜猜它们喜欢住在什么样的家里？

生：可能需要水？要放在土里？

师：对啦！土壤是植物宝宝的家。今天我们就来当小小科学家，探索土壤和植物的奇妙关系！请看老师带来的土壤样本（展示褐色、黑色土壤），摸一摸、看一看，说说你的发现。

生：这个土壤是棕色的，有点湿湿的；那个黑土更软！

师：你们的观察真仔细！土壤的颜色、软硬不同，那植物宝宝在它们家里会怎样生长呢？让我们亲手种一种种看！

**（二）探究土壤特征，建立联系（10分钟）**

师：每组领取一份土壤样本，用放大镜仔细观察，完成记录表第一栏（土壤颜色、手感）。

生（观察后汇报）：褐色土壤摸起来沙沙的，黑土像橡皮泥一样黏黏的！

师：土壤的软硬、颜色不同，那它们对植物的作用一样吗？我们做个对比实验：A组用黑土种大蒜，B组用沙土种绿豆，C组用黑土种绿豆，D组用沙土种大蒜。请小组合作填土、播种、浇水，贴好标签放在窗台。

生（操作）：老师，沙土容易漏下去，我们得小心放种子！

**（三）种植实践，持续观察（15分钟）**

师：现在请用透明杯种一粒大蒜，埋在土壤里一半，露出芽尖。每天观察并记录：芽的高度、叶子颜色、根的长度（用尺子量）。

生（记录）：第1天，蒜芽0.5厘米，白白的；第2天长到1厘米，有点绿了！

师：为什么蒜芽能从土里钻出来？土壤在帮它什么忙？

生：土壤像被子一样盖着它，保护它长大！

**（四）实验对比，突破难点（15分钟）**

师：三天后，各组汇报植物生长情况。A组（黑土大蒜）长到8厘米，叶子绿；B组（沙土绿豆）只长到3厘米，发黄；C组（黑土绿豆）长到6厘米；D组（沙土大蒜）发蔫了。

生：黑土里植物长得高！沙土里的叶子黄黄的，是不是饿肚子了？

师：聪明！土壤像植物的“营养餐厅”，黑土里有更多养分；沙土太松，植物站不稳（展示透明杯根系图）。看！A组的根在土里抓得紧紧的，B组的根乱钻没力气。

**（五）总结归纳，深化认知（10分钟）**

师：通过实验，谁能说说土壤对植物的两个重要作用？

生：土壤给植物吃养分，还帮植物站稳脚跟！

师：对！没有土壤，植物就会像没根的浮萍。我们要爱护土壤，不乱扔垃圾，让植物宝宝健康长大！

**（六）拓展延伸，实践应用（5分钟）**

师：课后请继续观察记录植物生长，下周分享“土壤和植物的日记”。回家后找找身边的植物，说说它们的土壤是什么样的？

生（兴奋）：我要观察妈妈种的盆栽，它的土是褐色的！学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确描述土壤的基本特征，能通过感官观察说出土壤有褐色、黑色、黄色等不同颜色，摸起来有的“沙沙的”（沙土）、有的“黏黏的”（黏土）、有的“软软的”（壤土），并能用“粗糙”“细腻”等词汇形容土壤的手感。对于土壤与植物的关系，学生能结合种植实验结果，清晰说出土壤对植物的两大作用：一是“提供养分”，如黑土中种植的大蒜和绿豆长得更高、叶子更绿，而沙土中的植物发黄、长势弱；二是“固定植物”，通过观察透明杯中的根系，能描述“土壤像大地的手，把植物的根紧紧抓住，让植物站得稳”。在对比实验中，学生能区分不同土壤对植物生长的影响，例如认识到“黑土更有营养，沙土太松，植物不容易站稳”，这些知识点均与教材中“土壤是植物生长的基础”这一核心内容高度契合。

在探究实践能力层面，学生初步掌握了科学观察与实验的基本方法。能正确使用放大镜观察土壤颗粒，发现“黑土里有细细的小东西，可能是养分”，并能用“土壤颜色深、养分多”的简单逻辑解释现象。在种植实践活动中，能独立完成“填土—播种—浇水—贴标签”的操作流程，例如用小勺子将土壤轻轻放入透明杯，避免压实影响透气；将大蒜芽尖朝上埋入土壤一半，露出芽尖便于观察生长；用滴管小心浇水，确保土壤湿润但不积水。在记录植物生长时，能坚持每天用尺子测量蒜芽高度，并用图画和简单文字记录（如“第1天：芽0.5厘米，白色；第3天：芽2厘米，绿色”），这种持续的观察记录能力为后续分析土壤与植物的关系提供了数据支撑。在小组合作中，学生能分工协作，有的负责观察、有的负责记录、有的负责汇报，例如在对比实验中，A组学生主动汇报“我们组用黑土种大蒜，3天长到8厘米，叶子绿绿的”，B组补充“我们组用沙土种绿豆，只长到3厘米，叶子有点黄”，这种基于实验结果的交流能力体现了探究实践的提升。

在科学态度与责任意识层面，学生表现出对自然现象的好奇心和探究欲。在情境导入环节，面对“植物宝宝找家”的问题，学生积极猜测“植物可能住在土里，因为土里有营养”，主动提出“老师，我想看看土里的植物是怎么长大的”。在种植过程中，学生表现出对生命的关爱，例如主动提醒“别把土压太实，不然植物宝宝会喘不过气”，每天课间都会跑到窗台观察植物生长，并兴奋地分享“我的蒜芽今天长高了1厘米！”。在总结土壤作用后，学生能主动联系生活，提出“我们要爱护土壤，不能乱扔垃圾，不然植物宝宝就没家了”，并承诺“回家后告诉爸爸妈妈，不要随便踩花坛的土，要保护植物的家”。这种对土壤和植物的保护意识，正是教材中“珍惜自然资源、爱护生态环境”目标的生动体现。

此外，学生在语言表达与逻辑思维方面也得到发展。能用自己的话复述土壤对植物的作用，例如“土壤给植物当饭吃，还帮植物站稳脚跟”，这种将抽象概念转化为具象语言的能力，符合一年级学生的认知特点。在分析实验现象时，能初步建立“条件—结果”的逻辑关系，如“因为黑土养分多，所以植物长得好；因为沙土太松，所以植物站不稳”，这种基于证据的简单推理能力，为后续科学学习奠定了基础。课后拓展**拓展内容**：

1.阅读绘本《土壤的秘密》（图文版），观察书中不同土壤（沙土、黏土、壤土）的颜色和颗粒大小，对比课堂实验中的土壤样本。

2.观看科普短片《植物如何从土壤中获取养分》（5分钟动画片段），重点记录土壤中的"养分"如何帮助植物长高、长绿。

3.家庭实验：用透明杯分层装入沙土、黏土、腐叶土，加水后观察分层现象，记录不同土壤层的颜色和质地变化。

**拓展要求**：

1.自主完成绘本阅读，用彩笔绘制"土壤家族"图谱，标注三种土壤的颜色和手感（如沙土"粗糙"、黏土"黏黏"）。

2.观看短片后，在植物生长日记中补充新发现："土壤里的养分像植物的'饭菜'，让它们吃饱了才能长大"。

3.在家长协助下完成土壤分层实验，记录"哪一层颜色最深？哪一层颗粒最大？"。下节课分享实验结果，教师将组织"土壤侦探"汇报会，评选"最佳观察记录"。内容逻辑关系②植物生长实验对比：重点知识点“对比实验”“黑土种植”“沙土种植”，词句“黑土中大蒜长到8厘米”“沙土中绿豆发黄”“不同土壤影响植物生长”，对应课本“常见植物在土壤中的生长情况”实验，通过现象差异分析土壤作用。

③土壤功能总结：重点知识点“提供养分”“固定植物”，词句“土壤像营养餐厅”“土壤像大地的手”“土壤是植物生长的基础”，对应课本“土壤对植物的作用”核心内容，从实验结果抽象概括土壤两大功能。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与土壤观察活动，通过看、摸说出土壤颜色（褐色、黑色）和手感（沙沙的、黏黏的）；在种植实验中，能正确完成填土、播种、浇水等操作，表现出对植物生长的好奇心。

2.小组讨论成果展示：各小组能对比不同土壤（黑土、沙土）中植物（大蒜、绿豆）的生长情况，如“黑土里的植物长得高、叶子绿，沙土里的植物发黄”，初步建立土壤特征与植物生长的联系。

3.随堂测试：通过填空题考查核心知识点，如“土壤对植物的作用有提供（）和固定（）”，学生能准确填写“养分”“植物”；选择题“哪种土壤更