2025-2026学年京剧唱腔连奏教学设计

2025-2026学年京剧唱腔连奏教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图紧扣课本京剧唱腔选段，以“连奏技巧”为核心，通过听赏经典唱段感知旋律连贯性，结合气口练习、模唱片段等方式，引导学生掌握唱腔连奏的基本方法，体会西皮、二黄等板式的节奏特点，提升音乐表现力，增强对京剧文化的理解与认同。核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知：通过听赏京剧经典唱段，感知西皮、二黄唱腔连奏的旋律特点、节奏韵律与音色变化，提升对京剧音乐美的感知能力。艺术表现：掌握唱腔连奏的气口控制、声音连贯技巧，能准确模唱选段，提升京剧演唱的表现力与文化自信。文化理解：理解连奏技巧在京剧人物塑造、情感表达中的作用，体会京剧艺术的文化底蕴，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握京剧生旦净丑行当分类、西皮二黄基本板式特点，能识别经典唱段如《苏三起解》《智取威虎山》选段，对京剧唱腔的旋律轮廓有初步感知，但未系统学习连奏技巧。2.学生对京剧文化有好奇心，喜欢听赏与模唱结合的学习方式，具备基础音准节奏能力，直观体验型学习风格显著，乐于参与小组互动，但对抽象理论兴趣较低。3.可能因气息控制不足导致唱腔断续，难以把握连奏中的气口衔接；对西皮明快、二黄沉稳的节奏韵律理解不深，影响情感表达；部分学生方言习惯影响咬字，导致连奏时吐字不清。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：京剧唱腔课本（含连奏选段）、配套音频资料、多媒体播放设备（电脑、投影仪）、录音设备（用于学生练习回听）、安静教学空间（含简易表演区）。2.课程平台：校内教学平台（上传唱段音频、乐谱、练习任务）。3.信息化资源：京剧名家连奏视频片段（如《贵妃醉酒》《铡美案》选段）、节奏训练APP（辅助气口控制）、乐谱编辑软件（展示连奏旋律线条）。4.教学手段：听赏法、模唱法、小组合作练习、气口图示辅助、录音反馈评价。教学过程（一）情境导入，感知连奏之美（5分钟）

同学们，今天我们先听一段京剧，请大家闭上眼睛，仔细感受旋律的流动——播放《苏三起解》选段“苏三离了洪洞县”。（停顿30秒）这段唱腔给你的感觉是断断续续的还是连贯流畅的？对，像流水一样绵延不断，这就是京剧唱腔中非常重要的“连奏”技巧。今天我们就来学习如何让我们的唱腔也像这样“连”起来，让京剧音乐更有表现力。翻开课本第38页，今天我们的学习内容就是“京剧唱腔连奏技巧”。

（二）新知探究，拆解连奏核心（20分钟）

1.理解“连奏”在课本中的定义

同学们，课本第39页明确说：“连奏是指唱腔中音符之间的衔接自然流畅，无生硬断痕，通过气息与吐字的配合，形成连贯的旋律线条。”简单说，就是唱的时候气息不断、字音连贯，让听众听不出你换气的地方。比如“苏三离了洪洞县”这句，“苏三”两个字之间要像穿珍珠一样用气息串起来，不能有“咔顿”感。

2.技巧一：气口控制——连奏的“隐形开关”

老师先示范：唱“苏三离了洪洞县”时，在“苏”字尾音轻轻收住气息，不要断掉，用鼻子快速偷一口气，接着唱“三”字，这样听起来就是连贯的。现在请大家跟我一起做：手放在腰上，感受吸气时腰腹扩张，呼气时腰腹收缩。我们用“啊——”来练习，吸气2秒，呼气6秒，保持声音稳定，不要忽大忽小。很好，现在把这个用到“苏三”两个字上，注意“苏”字的尾音不要松懈，气息像一条线一样拉到“三”字上。

3.技巧二：吐字与气息的配合——连奏的“粘合剂”

课本第40页提到：“吐字要清晰，但字头、字腹、字尾的过渡要自然，不能因吐字破坏气息的连贯。”比如“洪洞县”的“洞”字，字头“d”要轻而快，字腹“ong”要饱满，字尾“ng”要轻轻收住，不能突然切断气息。现在请大家跟我念：“洪——洞——县”，每个字拖3秒，注意字与字之间用气息连接，不要停顿。很好，现在试着唱出来，保持同样的吐字和气息连贯。

4.技巧三：节奏韵律——连奏的“骨架”

西皮和二黄的节奏特点不同，连奏时的处理也不同。课本第41页说：“西皮节奏明快，连奏时要注意中眼（拍点）的连贯，像小河流水一样轻快；二黄节奏沉稳，连奏时要强调板（强拍）的支撑，像大山一样稳重。”老师对比唱两句：《智取威虎山》西皮“穿林海”选段（节奏明快，连奏时吐字轻快，气口短而隐蔽）和《贵妃醉酒》二黄“海岛冰轮”选段（节奏沉稳，连奏时气息下沉，每个字像串在珠链上）。现在请大家听辨，哪段是西皮，哪段是二黄？对，西皮更活泼，二黄更舒缓。现在试着用不同的节奏感来唱“苏三离了洪洞县”，先按西皮节奏唱一遍（稍快，带跳跃感），再按二黄节奏唱一遍（稍慢，带沉稳感），感受连奏中节奏的变化。

（三）分层练习，突破连奏难点（15分钟）

1.基础练习：单句连奏训练

老师拿出写好气口标记的乐谱：“苏三（偷气）离了洪洞县（偷气）”。请大家先慢练，用“lu”音代替歌词，唱“lu——lu——lu”，注意每个“lu”之间气息不断。然后加入歌词，唱“苏三——离了——洪洞县——”，强调“苏三”到“离了”的过渡，“了”到“洪洞”的过渡，老师用手机录音，回放给大家听：刚才“苏三”和“离了”之间是不是有点断？对，因为“苏”字尾音松了，现在再来一次，“苏”字尾音轻轻往上扬一点，气息连到“离”字上，好，这次连贯多了！

2.提升练习：乐句连贯性训练

课本第42页的练习曲“一轮明月照窗前”，这是一句二黄慢板，节奏沉稳，适合练习长乐句的连奏。老师先示范：唱“一轮明月”时，“一”字气息下沉，“轮”字饱满，“明”字带一点鼻腔共鸣，“月”字轻轻收住，整个乐句像一条线一样连贯。现在请大家分组练习，每组4人，一人唱，其他三人当“听众”，找出哪里断了气、哪里吐字不连贯。第三组同学，你们来展示一下——“一轮明月照窗前”，嗯，“明月”两个字过渡很好，气息很稳，但“照窗前”的“窗”字有点挤，导致气息断了，再试一次，“窗”字放松一点，用气息托住，对，这样就连贯了！

3.挑战练习：行当特色连奏

课本中提到生、旦、净、丑的连奏特点不同。旦角唱腔细腻，连奏时气息要轻柔，像《苏三起解》这样；生角唱腔刚劲，连奏时气息要沉稳，比如《智取威虎山》杨子荣“穿林海跨雪原”选段，老师示范：“穿林海”三个字，每个字都要有爆发力，但字与字之间气息不断，像推着一个重物往前走。现在请大家选择自己喜欢的一个行当，模仿其特点练习连奏，旦角同学注意“柔”，生角同学注意“稳”，老师巡回指导，旦角小王的“洪洞县”唱得很柔，但“县”字尾音有点飘，再收一点就更好了；生角小李的“穿林海”很有力，但“林”和“海”之间换气太明显，试着用“偷气”，像“穿林（偷气）海”这样，气息就连上了。

（四）展示评价，深化连奏理解（8分钟）

1.小组展示

现在每个小组派一名代表上台展示，要求：①选择课本中的一个唱段，运用连奏技巧；②说明自己是如何处理气口、吐字和节奏的。第一组选择《苏三起解》“苏三离了洪洞县”，代表同学说：“我们组在‘苏三’和‘离了’之间用偷气，‘了’字尾音轻轻收住，气息连到‘洪洞县’，旦角要唱得柔一点。”老师点评：气口处理得很隐蔽，吐字清晰，连奏效果很好，特别是“洪洞县”三个字，气息很稳，像流水一样。

2.互评与自评

其他小组同学有什么建议？第二组同学说：“他们‘苏三’两个字可以再连贯一点，‘苏’字尾音不要太快松掉。”代表同学回应：“谢谢建议，下次我会注意‘苏’字尾音再延长一点，用气息连到‘三’字上。”现在请大家自评：通过今天的练习，你觉得自己的连奏技巧进步了吗？哪里还需要改进？第三组同学说：“我之前唱‘洞县’时总是断气，现在学会偷气了，但还是有点紧张，下次要多练习。”

（五）总结拓展，升华文化认同（2分钟）

同学们，今天我们学习了京剧唱腔连奏技巧，知道了连奏需要气口控制、吐字配合和节奏支撑。课本第43页说：“连奏不仅是技巧，更是京剧情感表达的重要方式——只有唱腔连贯，才能让人物的情感如涓涓细流般传递给听众。”课后请大家练习课本第44页的《贵妃醉酒》“海岛冰轮”选段，下节课我们进行“连奏小音乐会”，看看谁能把连奏技巧用得最好，让京剧唱腔更有韵味！教学资源拓展1.拓展资源：经典唱段连奏赏析：选取《穆桂英挂帅》“捧印”选段（旦角，二黄慢板），分析穆桂英接印时唱腔的连奏处理——气息深沉如磐石，字腹饱满如珠玉，通过连奏表现人物内心的坚定与责任感；《红灯记》“提篮小卖”选段（生角，西皮流水），连奏时气口短而隐蔽，吐字轻快如跳跃的珠子，展现李玉和机智勇敢的形象；对比净角裘盛戎《铡美案》“驸马爷”选段，连奏时气息下沉，字音铿锵有力，如铜钟般震荡，表现包拯的威严；丑角朱世慧《七品芝麻官》“当官难”选段，连奏中夹杂口语化吐字，气口灵活多变，体现幽默诙谐的行当特色。名家连奏示范：梅兰芳《贵妃醉酒》“海岛冰轮”选段，连奏时鼻腔共鸣与气息完美结合，每个字如丝绸般顺滑；程砚秋《锁麟囊》“春秋亭外”选段，连奏中融入哭腔气息，字尾轻颤，表现人物悲戚之情；理论文献参考：《京剧音乐概论》中“连奏与气口关系”章节，强调“气为音之帅，音为气之形”，连奏本质是气息对旋律的支撑；《戏曲表演美学》中“唱腔连奏与人物塑造”论述，指出连奏技巧需服务于情感表达，如悲愤时连奏如泣如诉，喜悦时连奏如流水欢歌。

2.拓展建议：日常练习强化：气息训练每日进行“数葫芦”练习——吸气4秒，匀速数“葫芦一、葫芦二……葫芦十”，呼气时保持声音稳定，时长逐步延长至20秒，提升气息控制力；吐字训练结合绕口令“四是四，十是十”，先慢后快，强调字头、字腹、字尾的连贯过渡，避免因吐字破坏气息；节奏模仿使用节拍器，分别按西皮（每分钟120拍）和二黄（每分钟60拍）的节奏，用“lu”音模拟连奏，感受不同板式的韵律特点。文化体验活动：观看学校京剧社团彩排，观察不同行当演员的连奏技巧，记录气口位置与情感表达的关系；学唱课本外简单唱段如《打龙袍》“龙车凤辇进皇城”选段，重点练习“进皇城”三字的连奏，体会旦角的柔美。小组合作任务：4人一组，选择课本中一个人物（如苏三、杨子荣），分析其情感变化，创编30秒连奏小片段，标注气口位置与吐字处理，并在班级展示；制作“连奏技巧卡”，整理气口控制、吐字配合、节奏支撑三大技巧的要点，附上自己练习时的录音对比（练习前vs练习后）。反思提升：每周录制一次连奏练习，回放时重点标注“断气点”“吐字生硬处”，针对性改进；撰写学习心得，记录“连奏如何帮助我表达人物情感”，如“唱《苏三起解》时，通过‘洪洞县’的连奏，体会到苏三的委屈与无奈”。板书设计①连奏核心概念

-课本定义：“唱腔中音符衔接自然流畅，无生硬断痕，通过气息与吐字配合形成连贯旋律线条”

-关键词：气息连贯、吐字自然、旋律流畅

②连奏技巧要点

-气口控制：“偷气”“换气隐蔽”，例“苏三离了洪洞县”中“苏三”与“离了”间快速偷气

-吐字配合：“字头轻快、字腹饱满、字尾轻收”，例“洪洞县”三字过渡自然

-节奏支撑：西皮“中眼连贯如流水”，二黄“板位支撑如磐石”，例西皮“穿林海”轻快、二黄“海岛冰轮”沉稳

③行当特色连奏

-旦角：气息轻柔，例《苏三起解》“洪洞县”字音绵长如丝

-生角：气息沉稳，例《智取威虎山》“穿林海”字音铿锵如推重物

-净角：气息下沉，例《铡美案》“驸马爷”字音铿锵如铜钟震荡

-丑角：气口灵活，例《七品芝麻官》“当官难”吐字口语化如珠跳教学反思与改进这节课下来，学生基本能跟着课本要求掌握连奏的气口和吐字技巧，但练习中还是暴露些问题。比如唱《苏三起解》时，部分同学“洪洞县”三字气息断得明显，课本里强调的“字尾轻收”没做到位，说明偷气练习不够扎实。另外，对西皮和二黄的节奏差异理解不深，分组展示时有人把二黄的沉稳唱得像西皮明快，课本41页的节奏对比示范可能需要再强化。

下次课前得增加“气息支撑感”的专项训练，让学生用课本里的“数葫芦”方法延长呼气时间，重点练“苏三离了”这类短句的连贯性。展示环节要设计更明确的对比任务，比如让同一组学生用不同板式唱同一句词，直观感受节奏差异。课后反思表里得加上“连奏是否体现人物情感”的互评项，毕竟课本43页提到连奏最终是为情感表达服务的。对了，录音回放次数要加到两次，第一次练完就听，及时调整比最后展示再纠错更有效。教学评价课堂评价：通过提问“课本中连奏的核心技巧是什么？”检测学生对定义的掌握；观察学生练习《苏三起解》时“苏三离了洪洞县”的气口