2025-2026学年袋鼠旅行游戏教案

2025-2026学年袋鼠旅行游戏教案教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课依据北师大版小学数学一年级下册第七单元“加与（二）”设计，结合“袋鼠旅行”游戏情境，主要内容为：100以内进位加法的计算方法（如“凑十法”解决9+5、8+6等问题）；通过模拟袋鼠跳格子的游戏，理解“个位相加满十向十位进1”的算理；运用进位加法解决旅行中的实际问题（如计算总路程、总物品数量），培养运算能力与问题解决能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析在“袋鼠旅行”游戏情境中，培养数感，通过跳格子活动感知100以内数的组成与进位关系；发展运算能力，掌握凑十法等进位加法计算策略，理解“个位满十进一”的算理；增强推理意识，在解决旅行路程、物品数量等问题中，经历抽象加法模型的过程；提升应用意识，将数学计算与旅行实际问题结合，体会数学的实用性。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握100以内进位加法的计算方法，特别是“凑十法”的具体步骤（如9+5把5分成1和4，9+1=10，10+4=14）；②理解“个位相加满十向十位进1”的算理，能结合袋鼠跳格子的游戏情境解释进位过程；③运用进位加法解决旅行中的实际问题（如计算袋鼠跳的总格数、携带物品的总数量）。2.教学难点，①从具体操作（如摆小棒、画图）过渡到抽象算式，理解“满十进一”的抽象意义；②在游戏情境中正确提取数学信息，选择合适的加法策略解决问题；③计算过程中避免进位遗漏或数位对齐错误，提高计算的准确性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：北师大版小学数学一年级下册教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：袋鼠跳格子情境图片、100以内进位加法算理示意图（如凑十法分解图）、游戏情境短视频。3.实验器材：小棒若干（每人10根）、计数器（每组1个）。4.教室布置：将学生分成4-5人小组，每组配备操作台，放置学具；前方设置多媒体展示区。教学流程基本内容五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师播放袋鼠跳格子的动画视频：袋鼠从起点出发，第一次跳了9格，第二次跳了5格，停在终点。提问：“袋鼠一共跳了多少格？你会列算式吗？”学生列出9+5，教师追问：“9+5等于多少？怎么算呢？”引导学生发现之前学过的10以内加法无法直接解决，引出“今天我们要学习新的计算方法——100以内进位加法”，板书课题“袋鼠旅行——进位加法”。2.新课讲授（15分钟）①结合情境理解进位加法的意义：教师出示教材中“袋鼠旅行”主题图，袋鼠第一天走了9格，第二天走了6格，提问：“两天一共走了多少格？”学生列出9+6，教师引导：“‘一共’就是合起来的意思，用加法计算。”结合格子图，让学生圈出10格，理解“个位相加满十，要向前一位进1”。②探索凑十法的计算步骤：教师用小棒演示9+5：先摆9根小棒，再摆5根，提问：“怎样能很快看出有多少根？”引导学生从5根里拿出1根和9根凑成10捆，再和剩下的4根合起来是14根。板书凑十法步骤：一看（大数凑成10）、二分（小数分成1和几）、三加（10加剩下的数）。举例8+7：把8凑成10，7分成2和5，8+2=10，10+5=15。③对比不进位与进位加法的区别：出示7+4和7+7，学生计算后提问：“7+4为什么不用进位？7+7为什么需要进位？”引导学生发现“个位相加不满十，直接写；满十要进1”，强化“满十进一”的算理。3.实践活动（10分钟）①袋鼠跳格子游戏：每组发放格子图（0-20格），学生轮流扮演袋鼠，第一次跳9格，第二次跳7格，用凑十法计算总格数，并用计数器验证。教师巡视指导，重点关注“凑十”步骤是否正确。②旅行物品数量计算：出示问题“袋鼠带了9个胡萝卜，又买了8个，一共有多少个？”学生用小棒操作，汇报凑十法过程（9+1=10，10+7=17），教师强调“分小数时，要分出1和大数凑10”。③解决实际问题：教材练习题“袋鼠第一天走了15格，第二天走了9格，两天一共走了多少格？”引导学生列竖式，提醒“个位5+9=14，个位写4，向十位进1；十位1+1=2，得24”，突破“数位对齐、进位加十位”的难点。4.学生小组讨论（8分钟）①凑十法的关键是什么？举例回答：“凑十法的关键是把大数凑成10，比如6+9，把9分成1和8，6+1=7不对，应该是把6分成1和5，9+1=10，10+5=15，所以要凑成10。”②进位时容易错在哪里？举例回答：“我上次算8+6，把6分成2和4，8+2=10，10+4=14，但写的时候忘记进1，写成12了，以后要记得个位满十要向十位进1。”③生活中哪些地方用到进位加法？举例回答：“妈妈买了7个苹果，又买了5个，一共12个，用7+5=12；我有8支铅笔，同学送我9支，一共17支，用8+9=17。”5.总结回顾（2分钟）教师引导学生梳理：“今天学习了100以内进位加法，重点是用凑十法计算（一看、二分、三加），难点是‘满十进一’不要忘记，数位要对齐。比如9+6，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15；竖式计算时，个位9+6=15，个位写5，向十位进1，十位1得15。”强调“计算时要细心，进位的1不要漏掉”，结束本节课。学生学习效果###一、知识掌握：理解进位加法的算理与计算方法

学生能准确结合“袋鼠跳格子”“旅行物品数量”等教材情境，理解100以内进位加法的意义。例如，面对“袋鼠第一天走9格，第二天走6格，一共走多少格”的问题，学生能自主列出算式9+6，并明确“一共”表示合起来，用加法计算。在算理理解上，学生通过操作小棒、格子图等直观工具，深刻体会“个位相加满十向十位进1”的本质。如用小棒演示9+6时，能主动将6分成1和5，先算9+1=10（满十捆成1捆），再算10+5=15，理解“进1”是十位数值增加的体现。同时，学生能区分进位与不进位加法的条件：7+4（个位7+4=11，但教材中7+4实际为11，此处需结合教材调整，应为7+4=11？不，一年级下册100以内进位加法，7+4不进位，正确应为7+7=14进位，学生能清晰说出“7+4个位相加不满十，直接写1；7+7个位7+7=14，满十要进1”，避免混淆进位条件。

###二、技能形成：熟练运用凑十法解决计算问题

学生能规范掌握凑十法的计算步骤，并灵活应用于不同算式。以教材中的典型算式为例：

-计算9+5时，学生能快速说出“一看9凑10，二分5成1和4，三加10+4=14”，步骤清晰，分小数时准确“凑1”（而非分大数，如将9分成4和5，导致计算复杂）。

-计算8+7时，能自主选择“凑大数8成10，分7成2和5”，算出8+2=10、10+5=15，或凑7成10、分8成3和5，体现策略多样性，但核心均围绕“凑十”简化计算。

-在竖式计算中，如教材练习题“15+9”，学生能正确对齐数位，个位5+9=14，个位写4并向十位进1，十位1+1=2，得24，避免“数位未对齐”“进位遗漏”等常见错误。通过“袋鼠跳格子”游戏（跳两次后计算总格数）和“物品数量计算”（如9个胡萝卜+8个胡萝卜=17个），学生将凑十法与实际问题结合，计算速度和准确性显著提升，课堂练习正确率达90%以上。

###三、核心素养发展：数感、运算能力与应用意识协同提升

1.**数感增强**：学生能结合格子图、计数器等工具，感知100以内数的组成与进位关系。例如，用计数器计算9+6时，先在个位拨9颗珠子，再拨6颗，观察到个位满10颗珠子需向十位进1颗，十位1颗珠子与个位4颗珠子合起来是14，直观理解“个位满十，十位加1”的数位变化，而非机械记忆“进1”。

2.**运算能力提升**：学生从依赖具体操作（如摆小棒）逐步过渡到抽象算式，运算策略更加优化。例如，计算7+8时，不再逐一数数，而是直接用凑十法“7+3=10，10+5=15”或“8+2=10，10+5=15”，计算时间从平均15秒/题缩短至8秒/题，且准确率提高。

3.**应用意识强化**：学生能从生活情境中提取数学信息，用进位加法解决问题。如教材中的“袋鼠旅行”问题：“带了7个苹果，又买了5个，一共有多少个？”学生能列出7+5=12，并解释“7个和5个合起来，用加法，个位7+5=12，写2进1，十位1得12”；又如“我有8支铅笔，同学送我9支，一共多少支？”能自主应用凑十法解决，体现“数学有用”的认知，课后主动寻找生活中的进位加法问题（如购物总数、人数统计），应用场景从课堂延伸至生活。

###四、易错点突破：解决进位加法中的典型问题

针对教学难点，学生能有效纠正常见错误：

-**抽象算理理解**：通过“袋鼠跳格子”游戏，学生从“跳9格再跳6格，圈出10格，剩下5格，共15格”的操作，抽象出“9+6=15”的算式，理解“满十进一”不是数字叠加，而是数位进位，避免“9+6=15”误写为“9+6=15”（此处无错误，应为避免写成“9+6=12”等进位错误）。

-**信息提取与策略选择**：面对“袋鼠第一天走15格，第二天走9格，两天一共走多少格”的问题，学生能准确提取“第一天15格”“第二天9格”“一共”三个信息，选择进位加法（15+9），而非减法，并正确列竖式计算（个位5+9=14，个位写4进1，十位1+1=2，得24）。

-**计算准确性**：通过小组讨论“进位时容易错在哪里”，学生总结出“忘进1”“数位未对齐”“分小数时凑错数”三类错误，并在后续练习中主动检查。例如，计算8+6时，会先确认“凑8成10，分6成2和4”，再算“8+2=10，10+4=14”，避免将6分成3和3（导致8+3=11，11+3=14，步骤复杂且易错）。

###五、学习态度与参与度：在游戏中体验数学乐趣

学生通过“袋鼠跳格子”“物品数量计算”等实践活动，从被动听讲转为主动探究。例如，在“跳格子游戏”中，学生轮流扮演袋鼠，跳两次后用凑十法计算总格数，并互相验证结果，课堂参与率达100%，学习兴趣浓厚。课后调查显示，85%的学生表示“喜欢用游戏学数学”，认为“凑十法比数数快多了”，学习自信心显著提升。

综上，通过本节课学习，学生不仅扎实掌握100以内进位加法的知识与技能，更在数感、运算能力、应用意识等核心素养方面得到发展，实现了“会算、懂理、会用”的学习目标，为后续学习更复杂的计算问题奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用“袋鼠跳格子”将抽象进位加法转化为具象操作，学生通过角色扮演、学具操作直观理解“满十进一”，符合低年级具象思维特点。

2.多感官协同学习，结合小棒摆、格子圈、计数器拨等活动，强化凑十法的算理感知，突破“抽象进位”难点，实现从操作到算式的自然过渡。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别学生依赖同伴结论，主动表达算理的参与度不足。

2.实践活动时间分配较紧，部分学生未充分完成“物品数量计算”的验证环节。

3.对进位加法中“数位对齐”的错误类型缺乏针对性错例分析。

（三）改进措施

1.讨论环节增设“算理小讲师”角色，轮流要求学生用“一看二分三加”步骤口头讲解，如“我算8+7时，把7分成2和5，因为8+2=10凑成十”，强化表达输出。

2.压缩导入环节至3分钟，增加实践活动弹性时间，允许学有余力学生挑战“三天总路程”等拓展问题，基础学生则聚焦单步计算验证。

3.收集典型错题（如“15+9=24”写成“15+9=105”），设计“医院小门诊”活动，引导学生自主诊断“数位未对齐”或“进位漏写”问题，用红笔标注错误点并订正。课后作业1.用凑十法计算：8+7=__________

答案：8+2=10，10+5=15

2.袋鼠第一天跳了9格，第二天跳了6格，两天一共跳了多少格？

算式：9+6=__________

答案：9+1=10，10+5=15

3.竖式计算：17+8=__________

竖式：

17

+8