2025-2026学年幼儿园教学活动设计试讲

2025-2026学年幼儿园教学活动设计试讲教材分析一、教材分析本活动选自2025-2026学年幼儿园小班上学期“自我认知”单元，参考《幼儿园主题活动课程》中“我的小手”章节。内容以幼儿熟悉的小手为载体，通过“认识小手—小手真能干—保护小手”三个层次，结合绘本《小手拍拍》、游戏“小手真能干”等教材资源，引导幼儿感知手的基本结构、功能，培养自我服务意识。活动设计紧扣“生活即教育”理念，符合3-4岁幼儿直观形象思维特点，为后续生活自理能力发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过观察绘本《小手拍拍》，感知小手的基本结构与功能（手指、手掌）；在“小手真能干”游戏中，发展抓、握、捏等精细动作，提升自我服务能力（如自主取放物品、尝试自己穿脱衣物）；萌发爱护小手的意识，养成勤洗手、不玩尖锐物品的良好卫生习惯，初步建立自我保护意识。学情分析本班幼儿为3-4岁小班学生，处于具体形象思维阶段，对身体认知多依赖直接感知。多数能识别手的基本部位（如手指、手掌），但对结构细节（如指关节、指甲功能）理解模糊。精细动作发展不均衡：部分幼儿能自主抓握勺子、穿脱简单衣物，少数需辅助；捏、撕等精细动作有待加强。行为习惯上，自我服务意识萌芽但依赖性强，常需提醒洗手；部分幼儿有啃指甲、玩尖锐物等危险行为，缺乏自我保护意识。这些特点直接影响活动设计：需通过实物触摸、游戏操作深化结构认知，分层设计任务满足能力差异，强化卫生习惯养成，确保活动安全性与实效性。教学资源准备1.教材：人手一册《小手拍拍》绘本及配套活动手册。

2.辅助材料：手部结构图示、功能操作视频（如洗手步骤、抓握动作演示）、实物图片（餐具、玩具等）。

3.实验器材：安全塑料积木、橡皮泥、带纽扣的布块等精细动作操作材料。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-5人/组）、操作台（铺防滑垫）、卫生角（配备洗手液、擦手毛巾）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放手指儿歌《小手拍拍》，边唱边做动作，邀请幼儿一起跟唱做。“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，眼睛在哪里？在这里！”（指向眼睛）

2.问题引导：儿歌结束后，教师举起自己的手，提问：“小朋友们，你们看，这是什么呀？它有什么用呢？”（幼儿自由回答：“拿东西”“画画”）

3.谜语激趣：教师说谜语：“五个兄弟住一起，名字不同真神奇，长短高低都不齐，做事吃饭都离不开。”（谜底：手）引导幼儿猜谜，激发对“小手”的好奇心。

4.出示绘本：教师展示绘本《小手拍拍》封面，提问：“封面上小手在做什么？我们今天就来探索小手的秘密吧！”

（二）讲授新课（20分钟）

1.认识小手结构（8分钟）

（1）教师出示手部结构图，结合自己的手，用儿歌引导：“大拇指胖胖像馒头，食指高高像小树，中指最长像将军，无名指默默不出声，小指小小像宝宝，手掌宽宽像小船。”边念边指自己的手指、手掌、指甲。

（2）幼儿互动：教师说“请用小手摸摸自己的大拇指”，幼儿模仿操作，教师巡回检查，纠正错误（如把其他手指当大拇指）。

（3）分组观察：幼儿4人一组，互相观察同伴的手，提问“你的小手和老师的一样吗？有没有发现特别的地方？”（幼儿发现“我的指甲短”“我的手比XX的小”），教师小结：“每个人的小手大小、指甲长短不一样，但都有5个手指和1个手掌。”

2.探索小手功能（12分钟）

（1）视频感知：播放短视频《小手真能干》，内容包含小手吃饭、搭积木、穿衣服、画画等场景。播放后提问：“视频里小手做了哪些事情？”（幼儿回答：“吃饭”“搭积木”）

（2）操作体验：

-第一组：提供塑料积木，幼儿尝试用小手抓握、堆叠，教师指导：“用大拇指和其他手指一起抓住积木，轻轻放上去。”

-第二组：提供橡皮泥，幼儿尝试捏“小汤圆”，教师鼓励：“用大拇指和食指捏一捏，变成圆圆的小汤圆。”

-第三组：提供带纽扣的布块，幼儿尝试扣纽扣，教师协助：“把纽扣对准扣眼，用力按下去。”

（3）分享交流：请幼儿展示自己的作品，说说“我用小手做了什么？”（“我用小手捏了汤圆”“我用小手扣上了纽扣”），教师总结：“小手能抓握、能捏、能扣，能做很多事情，真厉害！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏1：“小手任务卡”（8分钟）

（1）教师出示任务卡图片（洗手、拿勺子、穿鞋子），幼儿抽取卡片并模仿动作。

（2）师生互动：教师观察幼儿动作，点评：“XX洗手时搓了手心手背，很干净！”“XX拿勺子时用大拇指和食指握住，姿势正确！”

（3）拓展提问：“小手还能做什么？”（幼儿回答：“拍球”“抱妈妈”）教师给予肯定：“小手能做很多帮助自己和他人的事情，我们要爱护它！”

2.游戏2：“小手变变变”（7分钟）

（1）教师说指令：“小手变变变，变成小剪刀（做剪刀手）”“小手变变变，变成小兔子（做兔子耳朵）”，幼儿跟着做。

（2）创新互动：请幼儿自由发挥，“小手还能变成什么？”（幼儿做“小鸟飞”“小鱼游”），教师拍照记录，展示给全班看：“XX的小手变成了小鸟，真有创意！”

（四）总结与延伸（5分钟）

1.回顾总结：教师提问：“今天我们认识了小手的哪些秘密？小手能做什么？怎样保护小手？”（幼儿回答：“有5个手指”“能吃饭”“要洗手”）

2.行为强化：教师带领做洗手操：“手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓搓，冲一冲，擦一擦。”

3.布置任务：“回家后请小朋友用小手帮爸爸妈妈拿拖鞋，明天来分享哦！”

4.表扬鼓励：发放小手贴纸，表扬积极参与的幼儿：“今天每个小朋友的小手都很能干，老师奖励你们小手贴纸！”教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《小手不是用来打人的》（伊丽莎白·弗迪克著），通过故事引导幼儿理解小手可以用来友好互动，如握手、拥抱、分享玩具，强化文明用手意识；《我的手指真有趣》（五味太郎著），以生动插图展示手指的不同形态和功能，如“手指变变变”游戏，帮助幼儿巩固手指名称认知；《小手洗洗乐》（金波著），通过朗朗上口的儿歌和步骤图，让幼儿在阅读中掌握洗手正确方法。

（2）儿歌资源：《洗手歌》（“搓手心，搓手背，手指缝里搓一搓，泡泡冲干净，小手笑哈哈”），配合节奏感强的旋律，便于幼儿记忆和模仿；《小手拍拍》延伸版（“小手拍拍，小手拿勺子；小手拍拍，小手扣纽扣”），结合生活场景，强化小手功能认知。

（3）操作手册：《小手探索手册》（幼儿园自制），包含“手指描线”“手掌拓印”“小手功能贴纸”等互动页面，幼儿可在家长指导下完成，加深对小手结构和功能的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭任务：“小手日记”

家长引导幼儿连续3天观察自己小手的使用情况，用手机拍摄或绘画记录“小手的一天”，如“早晨用小手拿牙刷”“中午用小手吃饭”“晚上用小手和爸爸妈妈击掌”。次日带到幼儿园分享，教师组织“小手故事会”，鼓励幼儿用简单语言描述：“我的小手会帮妈妈拿拖鞋”“我的小手会搭积木高高的”。通过生活化记录，将课堂所学与日常应用结合，培养观察能力和语言表达能力。

（2）亲子活动：“小手游戏包”

①手指操挑战：家长与幼儿一起玩“手指家庭”（大拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是哥哥，无名指是姐姐，小指是宝宝），边念儿歌边做动作：“爸爸开汽车（大拇指弯曲），妈妈炒菜（食指做炒菜状），哥哥拍皮球（中指上下弹跳），姐姐梳头发（无名指绕圈），宝宝做游戏（小指勾勾）”。熟练后可尝试“手指速度赛”，加快节奏，锻炼手指灵活性和反应能力。

②精细动作游戏：提供“串珠子”（大珠子适合小班幼儿）、“撕贴画”（用彩纸撕出小手形状并粘贴）、“拧瓶盖”（不同大小的塑料瓶）等材料，家长观察幼儿操作过程，重点指导“三指捏”（大拇指、食指、中指配合）和“手腕转动”动作，促进精细动作发展。每周记录幼儿进步，如“第一次串珠子需要5分钟，现在2分钟就能串10颗”。

（3）生活实践：“我是小帮手”

结合“小手真能干”主题，鼓励幼儿在家中承担简单任务，如“自己穿脱鞋子（学习鞋扣魔术贴）”“帮爸爸妈妈递拖鞋（练习双手递物）”“整理玩具（分类放入收纳盒）”。家长用照片或视频记录幼儿完成任务的过程，在班级“小能手展示墙”展示，教师给予“自理小能手”“爱心小天使”等称号，强化幼儿的自我服务意识和成就感。

（4）安全探究：“小手安全小卫士”

家长与幼儿共同排查家中“危险的小手敌人”，如尖锐的剪刀、热水壶、小零件等，制作“安全标志”（如画上红色叉叉的剪刀），贴在相应物品旁。通过情景模拟：“如果看到剪刀，小手应该怎么做？”引导幼儿回答“不碰，告诉大人”，培养自我保护意识。同时，学习“小手受伤怎么办”的简单处理方法，如“擦破皮用清水洗，贴上创可贴”，增强安全应对能力。

（5）创意拓展：“小手变变变”

鼓励幼儿用小手创造不同造型，如“小手变成小孔雀（手指张开抖动）”“小手变成小蝴蝶（双手交叉摆动）”“小手变成小房子（双手合十指尖顶住）”，家长帮助记录创意，制作《小手创意集》。在美工区提供颜料、彩泥，让幼儿用小手拓印“手掌树”（手掌蘸绿色颜料印在树枝上），或用橡皮泥捏出“小手面包”，发展想象力和创造力。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿参与儿歌跟唱、手指游戏、操作活动的积极性，重点记录幼儿是否能准确指出手部结构（手指、手掌），是否主动尝试抓握、捏、扣等精细动作，以及是否在洗手环节正确搓手心手背。

2.小组讨论成果展示：记录幼儿在“观察同伴小手”环节中的分享内容，如是否能说出“小手大小不同”“指甲长短不一样”等观察结果，是否能举例说明小手功能（“XX的小手能搭积木”“XX会自己扣纽扣”）。

3.随堂测试：通过“小手任务卡”模仿任务，评估幼儿对洗手步骤、拿勺子姿势、穿鞋子动作的掌握程度，统计能独立完成任务的幼儿比例，记录需辅助的幼儿及具体困难（如扣纽扣时手指配合不协调）。

4.家庭任务反馈：收集幼儿“小手日记”“我是小帮手”的记录，统计幼儿在家中主动完成拿拖鞋、穿脱鞋子、整理玩具等任务的次数，家长反馈幼儿是否主动提及“要爱护小手”“勤洗手”。

5.教师评价与反馈：总结幼儿整体认知水平（90%能识别手部结构，70%能熟练完成2项以上精细动作），肯定幼儿在自我服务意识上的进步，针对少数精细动作薄弱的幼儿，建议在区角增加串珠、撕贴画等练习；对卫生习惯未完全巩固的幼儿，通过每日洗手提醒和儿歌强化，逐步养成习惯。典型例题讲解1.例题：请用手指一指，你的小手上哪