2025-2026学年乞巧教学设计语文初中

2025-2026学年乞巧教学设计语文初中学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《乞巧》（部编版语文七年级上册）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《乞巧》中“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”等诗句，积累古典诗词语言，提升语言建构与运用能力；分析“家家乞巧望秋月”中的意象，体会古代人民对美好生活的向往，发展思维品质；感受古诗描绘的乞巧习俗之美，提升审美鉴赏能力；了解七夕节的传统文化内涵，增强文化传承与理解意识。学习者分析1.学生已掌握七年级上册《次北固山下》《古代诗歌四首》等篇目，具备初步的诗歌节奏感和意象分析能力，能识别常见比喻、拟人手法，但对“乞巧”这类民俗诗的文化背景较陌生。

2.学生对传统节日故事兴趣浓厚，喜欢视听结合的互动形式，具备小组合作探究能力，但部分学生可能因文言词汇积累不足影响深层理解。

3.可能存在的困难：对“碧霄”“金风玉露”等意象的时空想象不足，难以体会“穿针乞巧”的仪式感，易将“乞巧”简单等同于“祈福”而忽略其女性文化内涵。教学资源准备1.教材：部编版语文七年级上册教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：七夕节习俗图片、古诗意象解析图表、古代女子穿针乞巧视频片段。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分组摆放，便于小组讨论；黑板中央展示《乞巧》诗句，侧墙张贴七夕节相关文化插图。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放七夕节相关短视频，展示现代人们过七夕的场景（如吃巧果、送礼物），提问学生：“同学们，你们知道七夕节有哪些传统习俗吗？”学生自由发言后，教师引导：“其实早在古代，七夕节就有‘乞巧’的习俗，今天我们就来学习唐代诗人林杰的《乞巧》，看看古人是如何度过这个节日的。”随即板书课题《乞巧》，齐读课题，初步感知“乞巧”的字面意思（向织女乞求巧艺）。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读感知，疏通诗意（5分钟）

教师范读古诗，要求学生注意“霄”“桥”“乞”等字的读音，以及七言诗的停顿（如“七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥”）。学生自由朗读后，同桌互读，纠正字音和节奏。教师重点讲解“碧霄”（晴朗的天空）、“渡河桥”（指鹊桥相会）等词语，结合课本注释，让学生用自己的话说说诗句大意：七夕之夜，人们仰望晴朗的夜空，看到牵牛星和织女星在鹊桥上相会。

（2）意象品析，感受画面（6分钟）

引导学生找出诗中的意象：“碧霄”“河桥”“秋月”。展示“碧霄”的图片（深邃的夜空、繁星点点），提问：“‘碧霄’给你什么感觉？”学生回答后，教师总结：“碧霄营造出宁静、浪漫的氛围，为牛郎织女的相会提供了背景。”再结合“河桥”的图片（弯弯的鹊桥），分析“渡河桥”的动作感，体会牛郎织女一年一会的深情。最后聚焦“秋月”，提问：“为什么是‘望秋月’？”引导学生联系七夕节在农历七月初七的时节特点，秋月皎洁，寄托着人们的美好愿望。

（3）文化探究，理解“乞巧”（4分钟）

教师提问：“诗中‘家家乞巧望秋月’，‘乞巧’是什么意思？”结合课本“知识链接”中关于乞巧习俗的介绍（古代女子在七夕穿针、祈求巧手），播放古代女子穿针乞巧的视频片段，让学生直观感受习俗。提问：“为什么古代女子要乞巧？”引导学生体会古代女性对“心灵手巧”的追求，以及对美好生活的向往，突破“乞巧不仅是技艺祈求，更是文化内涵”的难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）意象配画，具象理解（4分钟）

发放画纸，要求学生选择诗中的一个意象（如“碧霄”“河桥”“秋月”），结合诗句内容进行绘画。例如，画“碧霄”时，可以画满天的星星，点缀一条银河；画“河桥”时，可以在银河上画一座弯弯的鹊桥，旁边有牵牛星和织女星。绘画完成后，小组内展示，互相说说自己的画是如何体现诗句的。

（2）模拟乞巧，体验习俗（3分钟）

准备针线（或用吸管和毛线模拟），让学生模拟古代女子穿针乞巧。规则：学生手持针线，在1分钟内将线穿过针眼，成功者即为“乞巧”成功。活动后，提问：“刚才穿针时，你们有什么感受？古代女子为什么要做这个活动？”引导学生体会穿针需要耐心和技巧，理解“乞巧”是对“巧”的祈求，联系生活实际，感受传统文化的具体形态。

（3）诗句续写，深化情感（3分钟）

给出诗句开头：“七夕今宵看碧霄，_________”，要求学生结合诗中的意象和情感进行续写。例如：“七夕今宵看碧霄，家家穿针盼巧来。”“七夕今宵看碧霄，牛郎织女情意长。”学生完成后，分享自己的续写，教师点评，强调诗句要抓住“乞巧”的主题或七夕的浪漫氛围，提升语言运用能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）诗中哪些意象最能体现七夕的浪漫氛围？举例说明。

举例回答：“‘碧霄’和‘河桥’最能体现浪漫。‘碧霄’是晴朗的夜空，星星闪烁，像给牛郎织女铺上了浪漫的背景；‘河桥’是鹊桥，让他们一年一会，充满了深情。”

（2）为什么说“家家乞巧望秋月”中的“乞巧”不仅是对技艺的祈求，更是对美好生活的向往？举例说明。

举例回答：“古代女子通过穿针乞巧，希望自己的手更巧，能做好衣服、绣好花，让家人生活得更好，这其实是对美好生活的向往。比如妈妈织毛衣，也是为了让家人温暖，这就是一种对生活的追求。”

（3）结合现代生活，七夕节有哪些新的庆祝方式？与传统习俗相比，有什么联系？

举例回答：“现代有送礼物、看电影、吃大餐，比如给伴侣送玫瑰、一起吃巧果。这些虽然和古代穿针不一样，但都是在表达爱意、珍惜感情，和传统‘乞巧’中祈求美好情感、家庭和睦有联系，都是对美好生活的追求。”

5.总结回顾（2分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：“今天我们通过《乞巧》这首诗，认识了‘碧霄’‘河桥’‘秋月’等意象，感受到了七夕节的浪漫氛围，也理解了‘乞巧’习俗背后的文化内涵——对美好生活的向往。”强调难点：“‘乞巧’不仅是古代女子的习俗，更是中华民族对‘巧’和‘美’的追求，这种追求一直延续到现代。”最后齐读古诗，结束本节课。知识点梳理1.字词积累

（1）生字词读音与释义

“霄”（xiāo）：指天空，如“碧霄”即晴朗湛蓝的天空；“桥”（qiáo）：此处指鹊桥，是牛郎织女相会的桥梁；“乞”（qǐ）：请求、祈求，如“乞巧”即向织女祈求巧艺；“穿”（chuān）：用针引线穿过，指古代女子穿针乞巧的习俗；“尽”（jìn）：完、竭尽，如“穿尽红丝几万条”形容穿针的红丝用了很多。

（2）重点词语辨析

“碧霄”与“夜空”：“碧霄”强调天空的晴朗和青蓝色，带有诗意的色彩，而“夜空”泛指夜晚的天空，无色彩特指；“渡河桥”中的“渡”是“通过、越过”的意思，生动表现牛郎织女跨越银河相会的动作。

2.意象解析

（1）“碧霄”：诗中的核心意象，指七夕夜晚晴朗的天空，其特点是“青蓝广阔”，营造了宁静、浪漫的氛围，为牛郎织女的相会提供了背景，也暗示了人们仰望夜空的动作。

（2）“河桥”：即鹊桥，是连接银河两岸的意象，象征牛郎织女的深情与团圆，其“弯弯”“跨越”的特点体现了神话的浪漫色彩，也寄托了人们对美好爱情的向往。

（3）“秋月”：七夕在农历七月初七，正值秋季，“秋月”皎洁明亮，是人们“望”的对象，既点明时节，又以月光的柔和烘托节日的温馨氛围，象征团圆与美好。

3.诗句品读

（1）“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”

诗句大意：七夕之夜，人们仰望晴朗的天空，看到牵牛星和织女星在鹊桥上相会。

内容分析：前半句“七夕今宵看碧霄”点明时间（七夕今宵）和人物动作（看），引出“碧霄”意象；后半句“牵牛织女渡河桥”写神话传说，“渡河桥”动态描绘了牛郎织女相会的场景，将现实中的“看”与神话中的“渡”结合，虚实相生，增强诗歌的浪漫色彩。

（2）“家家乞巧望秋月”

诗句大意：每家每户的女子都在七夕夜晚仰望秋月，向织女乞求巧艺。

内容分析：“家家”突出习俗的普遍性，“乞巧”点明核心习俗，“望秋月”呼应前文的“看碧霄”，将“望秋月”与“乞巧”结合，说明乞巧活动在夜晚进行，以秋月为背景，体现习俗与自然环境的融合。

（3）“穿尽红丝几万条”

诗句大意：女子们用尽了几万条红丝线穿针乞巧。

内容分析：“穿尽”强调乞巧的认真与投入，“红丝”是乞巧的工具（古代女子用七根彩线穿针，成功者得巧），“几万条”用夸张手法表现乞巧活动的规模盛大，侧面反映人们对“巧”的渴望之深。

4.情感主旨

（1）对神话传说的赞美：通过描绘牵牛织女渡河桥的场景，表达对坚贞爱情的赞美，体现古人对浪漫爱情的向往。

（2）对传统习俗的描绘：“家家乞巧”“穿尽红丝”等句生动展现了古代七夕乞巧习俗的热闹场景，体现诗人对民俗文化的关注。

（3）对美好生活的向往：“乞巧”不仅是技艺祈求，更是古代女子对“心灵手巧”“生活美满”的向往，诗人通过诗句传递出对幸福生活的追求。

5.文化内涵

（1）七夕节的核心习俗——乞巧：七夕节又称“乞巧节”，古代女子在夜晚穿针、祭拜织女，祈求巧艺和美满婚姻，体现了古代女性对“巧”和“福”的追求。

（2）牛郎织女神话的文化意义：牛郎织女的故事是中国四大民间传说之一，象征爱情的忠贞与团圆，七夕节因这个神话而具有浪漫色彩，成为表达爱意的传统节日。

（3）“巧”的文化象征：“巧”在古代不仅指手工艺技能，还指聪明才智和生活能力，“乞巧”习俗反映了中华民族对“技艺精湛”“生活美好”的价值追求，这种追求至今仍影响现代（如手工、技艺传承）。

6.写作特色

（1）语言朴素自然：全诗用词平实，如“看”“渡”“穿”等动词，直接描绘场景和动作，不加修饰，却生动传神，体现民歌式的质朴风格。

（2）虚实结合：前两句写“看碧霄”“渡河桥”，将现实中的仰望与神话中的相会结合；后两句写“乞巧”“穿红丝”，将现实习俗与想象中的“得巧”结合，虚实相生，增强诗歌的感染力。

（3）意象组合巧妙：“碧霄”“河桥”“秋月”“红丝”等意象组合，从天空到地面，从神话到现实，多角度展现七夕节的全貌，层次分明，画面感强。

7.教材关联

（1）与单元主题关联：本诗位于七年级上册“古代诗歌四首”中，单元主题为“感受自然与生活”，本诗通过描绘七夕习俗，展现古人生活中的文化情趣，与单元主题一致。

（2）与诗歌手法关联：与《次北固山下》的“写景抒情”不同，本诗以“叙事+写景”为主，通过描绘习俗和神话，传递情感，丰富学生对古代诗歌手法的认识。

（3）与文化传承关联：教材“知识链接”中介绍了七夕节的习俗，本诗是对这一习俗的具体呈现，帮助学生理解传统节日背后的文化内涵，落实“文化传承与理解”的核心素养。

8.学习拓展

（1）对比阅读：与《古诗十九首·迢迢牵牛星》对比，两诗均写牛郎织女，但本诗侧重“乞巧”习俗，后者侧重织女的相思情感，体会不同诗歌的主题差异。

（2）习俗探究：搜集现代七夕节的庆祝方式（如送礼物、吃巧果），对比古代“乞巧”习俗，分析传统习俗的演变与传承。

（3）诗句仿写：模仿“七夕今宵看碧霄，_________”的句式，结合传统节日（如春节、中秋）进行仿写，如“春节团圆吃饺子，万家灯火庆丰年”，提升语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读《乞巧》时能准确把握“霄”“桥”等字读音，七言诗停顿节奏正确；回答“碧霄”“河桥”意象作用时，多数能结合课本注释分析，但对“秋月”与时节的关联理解较浅；“模拟穿针”活动中参与度高，能体会“乞巧”仪式感，但绘画“几万条红丝”时夸张手法理解不足。

2.小组讨论成果展示：各组对“意象体现浪漫氛围”讨论中，能举例“河桥象征团圆”；“乞巧内涵”组联系“穿针祈求巧艺”，说明对美好生活向往；现代习俗组对比“送礼物与传统乞巧”，指出情感传承关联性。但部分小组举例未紧扣诗句，如未引用“家家乞巧望秋月”。

3.随堂测试：字词题“碧霄释义”“渡河桥中渡的意思”正确率85%；诗句赏析题“‘穿尽红丝几万条’的表达效果”，多数答出夸张手法，但对“侧面反映渴望”分析不足；文化常识题“七夕节别称”，部分学生混淆“乞巧节”与“女儿节”。

4.作业完成情况：学生搜集的现代七夕习俗记录详实，但仿写诗句时，部分未模仿“七夕今宵看碧霄，_________”句式，主题偏离。

5.教师评价与反馈：整体学生掌握《乞巧》字词、意象及文化内涵，课堂互动积极，但意象分析深度不足，需加强“以诗解诗”训练；小组讨论举例需更紧扣诗句，随堂测试中夸张手法效果分析需强化。后续可通过对比阅读《迢迢牵牛星》深化七夕文化理解。教学反思与总结这节课下来，整体感觉学生参与热情挺高，特别是模拟穿针和配画活动，教室里特别热闹。但仔细想想，时间分配上有点问题，意象分析部分讲得不够透，比如“秋月”和时节的关联，学生还是停留在表面，没能真正体会到“望秋月”背后的文化意味。小组讨论时，部分小组举例太随意，没紧扣诗句，像“家家乞巧望秋月”这句，其实藏着古代女子对生活的期盼，但学生只说“祈求手巧”，深层情感没挖出来。

随堂测试暴露了问题：字词掌握还行，但“穿尽红丝几万条”的夸张手法，很多学生只答“数量多”，没联系到“渴望巧艺的强烈”。这说明我在讲解时太侧重字面意思，忽略了诗句的深层表达。另外，文化拓展部分，现代七夕习俗搜集得不错，但仿写诗句时，有些学生直接写“七夕今宵看电影”，完全脱离了古