第04讲 人物形象-特质剖析（复习讲义）（全国通.用）（原卷版）-【语文】2026年中考一轮复习讲练测

17/18第04讲人物形象・特质剖析目录01·TOC\o"1-2"\h\z\u考情剖析·命题前瞻 错误！未定义书签。02·思维导图·网络构建 303·考点通关·靶向突破 4积累·知识夯基一、考查核心二、常见题型三、人物形象分析方法四、答题规范与模板五、频品质词分类（精准用词，避免空泛）六、易错避坑指南七、课内经典人物形象示例（对标中考）中考·考法聚焦考法01课内阅读人物分析考法02课外阅读人物探究04·优题精选·练能提分 13考点考查形式考查内容考法分析直接概括☑课内阅读☑课外阅读核心品质提炼（用精准四字词概括人物特质）；结合描写/情节析形象（语言、动作等描写+典型事件推导品质）；人物对比分析（课内/课外人物的异同点）；人物价值评价（历史意义、现实启示）。1.课内考法直接聚焦经典人物：考查核心品质提炼；结合课内描写/情节：要求关联课文关键语句；课内人物对比，侧重文本内知识迁移。如：2025·江苏盐城、2025·青海西宁、2025·江苏无锡等。2.课外考法课外浅易文本为主：选材多为忠臣、贤士、廉吏类传记；课内课外关联：要求用课内人物品质类比课外人物；综合分析占比高：需整合课外文本的事件、描写，推导品质并结合现实谈启示。如：2025·山东滨州、2025·江苏镇江、2025·山东潍坊。行为动机分析人物对比、评价命题新趋势1.选材聚焦“忠臣廉吏、贤才智者”，贴合“立德树人”理念；2.强化“课内课外关联”，常要求迁移课内人物形象；3.题型侧重“描写+情节+品质”的综合分析，对比题频率上升；4.答案强调“推导逻辑”，需体现“文本依据→人物品质”的关联。命题预测1.仍以课外浅易文言文为主，人物聚焦“坚守节操、勤政爱民、机智应变”类；2.对比分析题大概率延续，可能涉及“课内经典人物与课外人物共性”考查；3.评分更注重细节依据，纯标签化答案得分受限；4.可能增加“人物做法的现实借鉴”类探究题。考点：人物形象一、考查核心文言文人物形象题是中考高频基础考点，主要考查对人物的性格品质、精神特质、行为动机的理解与概括，常结合情节、细节综合命题，核心要求是“品质精准+原文有据”。二、常见题型与题干表述题型分类题干示例考查重点直接概括类（最常考）1.结合选文，说说曹刿是一个怎样的人。2.概括诸葛亮的人物形象。提炼人物核心品质行为动机分析类1.元方“入门不顾”的行为，体现了他怎样的性格？2.李光弼“不战而屈人之兵”的做法，表现出他的什么特质？由行为推导品质人物对比类（拉分题）1.对比【甲】文曹刿与【乙】文李光弼，分析两人的异同点。2.【甲】【乙】两文中的主人公都重视“民心”，其做法有何不同？辨析人物共性与个性人物评价类（进阶题）1.你如何评价宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”仍坚持抄书的行为？2.结合现实，谈谈诸葛亮的“忠”对当代人的启示。文本解读+现实迁移三、人物形象分析方法（核心技巧）1.从文本描写中提炼（最根本依据）这是分析人物的核心路径，需紧扣语言、动作、神态、心理等直接描写。描写类型示例（课内篇目）推导品质语言描写《陈太丘与友期行》元方：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”聪明机智、懂礼识仪动作描写《曹刿论战》曹刿：“下视其辙，登轼而望之。”谨慎细致、善于观察神态描写《卖油翁》陈尧咨：“忿然曰”→“笑而遣之”傲慢自负→知错能改心理描写《愚公移山》愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”目光长远、执着坚定2.从典型事件中概括人物的核心品质往往通过关键事件体现，需抓住“人物做了什么事+结果如何”推导特质。示例：《出师表》诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”“鞠躬尽瘁，死而后已”→体现忠君爱国、恪尽职守的品质。方法：事件概括公式=人物+行为+目的+结果→从“行为”和“目的”提炼品质。3.从侧面烘托中补充借助他人言行、环境描写、作者评价等侧面内容，完善人物形象。侧面角度示例作用他人评价《曹刿论战》乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”反衬曹刿“心怀天下、勇于担当”的品质环境烘托《送东阳马生序》“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”烘托宋濂“勤奋刻苦、不畏艰难”的求学精神作者直接评价《三国志・诸葛亮传》司马懿：“天下奇才也！”直接点明诸葛亮的军事才能4.结合时代背景与文体特征时代背景：如战国时期的“士”多有“勇于进谏、以天下为己任”的特质（如邹忌、曹刿）；三国时期的文臣武将多凸显“忠义、谋略”（如诸葛亮、关羽）。文体特征：传记类（如《史记》选段）：重人物事迹，品质多从具体经历中提炼；寓言类（如《愚公移山》）：人物多为象征形象，品质具有普遍性（如愚公象征“坚韧不拔”）。四、答题规范与模板1.直接概括类答题模板总括品质+原文依据分析示例：曹刿是一个有远见卓识、善于把握战机的人。他战前否定鲁庄公“衣食分人”“祭祀守信”的想法，强调“取信于民”是作战根本，体现其政治远见；战中两次阻止鲁庄公贸然行动，待齐军士气衰竭时才下令进攻，体现其军事谋略。2.人物对比类答题模板相同点+不同点（各配原文依据）示例：曹刿与李光弼的相同点是都足智多谋、善于谋略。曹刿把握“彼竭我盈”的战机取胜，李光弼预判敌军心理不战而屈人之兵。不同点在于曹刿更侧重“取信于民”的政治基础，而李光弼更侧重心理战术的运用。3.评价探究类答题模板文本品质+现实意义示例：诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚，不仅是对蜀汉的忠心，更体现了为理想献身的责任感。在当代，这种精神启示我们要坚守岗位、勇于担当，为集体和社会贡献力量。五、高频品质词分类（精准用词，避免空泛）人物类型高频品质词贤臣谋士深谋远虑、忠君爱国、勇于进谏、清正廉洁、体恤民情有志之士勤奋刻苦、志向远大、坚韧不拔、不畏权贵、心怀天下平民百姓诚实守信、勤劳善良、机智勇敢、淳朴忠厚反面人物狂妄自大、贪生怕死、虚伪狡诈、昏庸无能六、易错避坑指南1.避免品质词空泛：不用“好人”“厉害”等模糊表述，改用“清正爱民”“足智多谋”等精准四字词。2.杜绝无原文依据：所有品质都必须对应原文语句或事件，如答“曹刿谨慎”，需结合“下视其辙，登轼而望之”。3.对比题不片面：既要答“异同点”，又要分别配原文依据，不能只谈差异不谈共性。4.不脱离文本过度解读：如《陋室铭》的刘禹锡，品质是“安贫乐道、不慕名利”，而非“消极避世”。七、课内经典人物形象示例（对标中考）篇目人物核心品质原文依据《陈太丘与友期行》陈元方聪明机智、懂礼识仪、刚正不阿1.面对友人辱骂父亲，以“无信”“无礼”驳斥，逻辑清晰；2.友人惭而下车引之，元方“入门不顾”，维护尊严《卖油翁》卖油翁技艺精湛、沉稳谦逊、熟能生巧1.以钱覆葫芦口，酌油沥之，钱孔不湿；2.面对陈尧咨的傲慢，直言“我亦无他，惟手熟尔”《愚公移山》愚公目光长远、坚韧不拔、持之以恒1.提出移山主张，反驳智叟“甚矣，汝之不惠”的质疑；2.坚信“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”《周亚夫军细柳》周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿1.文帝劳军，细柳营“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”；2.文帝至营门，不得入，传令后才开门，亚夫以军礼见天子《鱼我所欲也》（文中隐含的贤者形象）贤者坚守道义、舍生取义、重义轻利1.面对“生”与“义”的抉择，主张“二者不可得兼，舍生而取义者也”；2.不食“嗟来之食”，拒绝不义之财《送东阳马生序》宋濂勤奋刻苦、虚心求教、不畏艰难1.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，抄书以读；2.“从乡之先达执经叩问”，俯身倾耳以请，遇叱咄色愈恭《桃花源记》桃花源人淳朴善良、安居乐业、与世无争1.见渔人，便要还家，设酒杀鸡作食；2.“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉”《出师表》刘禅（侧面衬托）需亲贤远佞、虚心纳谏诸葛亮劝谏其“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”“亲贤臣，远小人”►考法01课内阅读人物分析常见题型概括人物性格特征（正直、孝顺、机智、爱国等）分析人物精神品质（坚韧不拔、不畏权贵、舍生取义等）理解人物言行与人物形象的关联评价人物的价值意义（对当下的启示）题干表述1.文中的××是一个怎样的人？2.请结合内容，概括××的性格特点。3.结合××的某句话/某个举动，分析其人物形象。4.文中××的做法体现了他怎样的品质？解题要点1.定位原文：找到与人物相关的言行、事件、他人评价，不可脱离文本主观臆断。2.提炼关键词：用四字词语或简洁短语概括（如：知错能改、忠于职守、淡泊名利）。3.结合事例：答题格式为“性格/品质+文中依据”（如：“机智勇敢，从他巧设妙计退敌的举动可以看出”）。4.评价启示：紧扣人物精神，联系现实谈感悟，语言要积极向上。（2025·青海西宁·中考真题）阅读下面文言文，回答问题。【甲】北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋，曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：A“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之，曰：B“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。（节选自《愚公移山》）【乙】子墨子自鲁即①齐，过②故人，谓子墨子曰：“今天下莫③为义，子独④自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处⑤，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如⑥劝⑦我者也，何故止我？”（节选自《墨子·贵义》）【注释】①即：至，到。②过：拜访。③莫：没有谁。④独：却，偏偏。⑤处：闲处。⑥如：应该。⑦劝：勉励。愚公和墨子有很多相同的优秀品质，请选择其中一方面，结合【甲】【乙】两文内容具体分析。考查知识课内文言文《愚公移山》的人物形象分析，课外文言文《墨子・贵义》的内容理解。对比分析人物共同优秀品质的能力。结合文本内容提炼观点、佐证观点的表达能力。考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读选材特点：以课内经典篇目搭配课外浅易文言文，降低理解门槛，侧重知识迁移与对比分析。考点指向：避开单一的词句翻译，聚焦人物品质的共性挖掘，考查“文本细读+归纳概括”的核心能力。答题要求：需紧扣“选择一方面品质”的限定，分别用甲乙两文的具体事例佐证，不可脱离原文空谈。►考法02课外阅读人物探究常见题型1.结合课外文本言行、事件，概括人物性格/品质。2.对比课内、课外人物的共性或差异。3.依据文本，对人物做法/精神进行评价或谈启示。4.迁移课内文言知识，解读课外人物形象。题干表述1.文中的××具有怎样的品格？请简要概括。2.结合选文，说说××是一个怎样的人？3.选文主人公与《××》（课内篇目）中的××有何相似之处？4.试比较两文中人物做法的不同，并分析原因。解题要点1.疏通文意：借助注释、课内迁移的文言实词虚词，读懂人物相关的事件和言行。2.抓取细节：锁定人物的语言、动作、神态以及他人对他的评价，提炼核心品质。3.结合文本：答题格式为“品质+原文依据（事件/言行）”，不主观臆断。4.对比迁移：若涉及课内对比，需紧扣两文共性/差异点，分别列举依据，避免混淆。（2025·山东滨州·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。马援字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。常谓宾客曰：“丈夫立志，穷当益坚，老当益壮。”九年，拜援为太中大夫。十一年夏，玺书拜援陇西太守。视事①六年，征入为虎贲中郎将。数被进见，闲②于进对，又善兵策，每有所谋，未尝不用。援曰：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”二十四年，武威将军刘尚击五溪，军没，援因复请行。时年六十二，帝愍③其老，未许之。援自请曰：“臣尚能披甲上马。”帝令试之。援据鞍④顾眄⑤，以示可用。帝笑曰：“矍铄哉是翁也！”遂遣援征五溪。明年春，遇贼攻县，援迎击，破之，斩获二千余人。三月，进营壶头。会暑甚士卒多疫死援亦中病遂困。贼每升险鼓噪，援辄曳足以观之，左右哀其壮意，莫不为之流涕。援病逝军中。（选自《后汉书·马援列传》，有删改）【注】①视事：就职治事。②闲：同“娴”，擅长。③愍（mǐn）：担心。④据鞍：跨在马上。⑤顾眄（miǎn）：左顾右盼。马援谥号“忠成”，“忠成”即“忠诚爱国、成就功业”。请结合选文内容，简要分析他被赐予这一谥号的原因，答出两点即可。考查知识课外文言文人物言行与品质的对应分析能力。结合谥号内涵，从文本中筛选关键信息的能力。用简洁语言归纳佐证人物特质的表达能力。考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读选材特点：选取正史人物列传片段，内容浅显，人物形象鲜明，符合中考课外文言文选材要求。考点指向：以“谥号”为切入点，限定“忠诚爱国、成就功业”的分析方向，避免答案泛化，考查文本细读与精准概括能力。答题要求：需紧扣“两点原因”的限制，分别结合原文事件或言行，对应“忠诚爱国”和“成就功业”的内涵，不可脱离文本空谈。【全国多地常考类型阅读】（2025·陕西·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露①！向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷，不拘细节，然敬依所教，不敢易也。”牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切，卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别之。（节选自《唐才子传·杜牧》）【乙】是时，刘从谏守泽路②，何进滔据魏博，颇骄蹇③不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置术，复失山东④，钜封剧镇⑤，所以系天下轻重，不得承袭轻授，皆国家大事，嫌不当位而言，实有罪，故作《罪言》。累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯⑥破回鹘⑦，回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴劲弓折胶，重马⑧免乳，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并⑨突骑及酒泉兵，出其意外，一举无类矣。”德裕善之。（节选自《新唐书·杜牧传》）【注释】①薄施尘露：效微薄之力。尘露，比喻微小的贡献。②泽路：唐古镇（藩镇）名，后“魏博”同。③骄蹇：骄纵傲慢。④山东：崤山以东地区。⑤钜封剧镇：指封藩王以重要属地。⑥黠戛斯：唐代西北少数民族。⑦回鹘：西北游牧民族。⑧重马：母马。⑨幽、并：幽州和并州。1．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（

）A．为明君选才

为宫室、器皿、人物 B．德裕善之

此诚危急存亡之秋也C．嫌不当位而言

足肤皲裂而不知 D．常以秋冬

自以为大有所益2．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）因出卷朗诵之，郾大加赏。（2）回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之。3．“士”是中国古代一个特殊的社会阶层和群体。你认为杜牧能否称得上“士”？请你结合两篇短文和链接材料，说说你的看法和理由。【链接材料】真正的“士”，不仅文武双全，而且心忧家国、持正不阿。【新考法课外古诗文联考】（2025·浙江·模拟预测）阅读古诗文，感受爱国思想。【甲】横吹曲辞·出塞唐·王维居延城①外猎天骄②，白草连天野火烧。暮云空碛③时驱马，秋日平原好射雕。护羌校尉④朝乘障⑤，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓⑥珠勒马，汉家将赐⑦霍嫖姚⑧。【注】①居延城：也叫居延塞，在今内蒙古自治区额济纳旗一带。②天骄：这里借称唐朝的吐蕃。③空碛（qì）：空荡无边的大沙漠。④护羌校尉：与下文的“破虏将军”都是汉代武官名，这里借指唐军将士。⑤障：遮虏障，西汉时为了防止匈奴内侵，在边境修筑的一种防御工事。⑥玉靶角弓：用美玉镶把柄的剑，用兽角装饰的弓。⑦汉家将赐：汉朝就要赏赐。这里指唐廷就要赏赐。⑧霍嫖姚，即霍去病，此处借指唐朝得胜的边帅崔希逸。【乙】名将霍去病霍去病，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军予壮士，为骠姚校尉。与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。上曰：“骠姚校尉去病再冠军，封冠军侯。”去病侯三岁，为骠骑将军。其夏，去病与公孙敖俱出北地，异道①。张骞、李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万骑后。匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日，死者过半，所杀亦过当。骞至，匈奴引兵去。骞坐行留②，当斩，赎为庶人。而去病深入北地，捕首虏甚多。敖失道③。上以不与会，当斩，赎为庶人。诸宿将④所将士马兵不如去病。去病所将常选然亦敢深入常与壮骑先其大军。由此去病日以亲贵，比大将军。去病为人少言不泄，有气敢任。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至⑤学古兵法。“上为治第⑥，令视之，对曰：“匈奴不灭，无以家为也！”由此上益重爱之。（选自班固的《汉书》，略有删减）【注释】①异道：分两路。②坐行留：部队行动淹留迟缓。③失道：迷失了道路。④宿将：老将。⑤不至：不必。⑥治第：建造住宅。第，大宅子。4．请参考表格提示的方法解释文中加点的字。文中语句方法指引字词解释再从大将军【课内迁移】“匈奴左贤王将数万骑围广”的“将”，根据《陈涉世家》中“上使外将兵”的“将”，可理解为“带领、率领”的意思。那么，“再从大将军”的“从”与“去病与公孙敖俱出北地”的“俱”也可这样去思考。（1）从：去病与公孙敖俱出北地（2）俱：匈奴引兵去【多义词辨析法】“下车引之”的“引”意思是“拉，牵拉”；“属引凄异”的“引”意思是“延长”。可见，“引”是一个多义词，其他，还有“带领”“援引”等意思。那么，“匈奴引兵去”的“引”可怎么理解？（3）引：由此去病日以亲贵，比大将军【词义推断法】“比”在《古汉语字典》中的意思有：①并列，挨着；②等到；③比较，与……相比；④接连；⑤为私利而结合。（4）比：由此上益重爱之【成语解谜法】成语“精益求精”的“益”与本句“由此上益重爱之”中的“益”同义，可推测“由此上益重爱之”中的“益”的含义。（5）益：5．下列A-G中需要断句的两处依次是()()去病所A将B常选C然亦敢D深入E常与F壮骑G先其大军。6．【甲】诗“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽”两句中的“朝”“夜”两字，看似平常，实则内涵丰富。请结合诗歌内容简要分析其表达效果。7．【甲】诗尾句“汉家将赐霍嫖姚”，为什么不写成“唐廷将赐崔希逸”，请结合【乙】文，分析王维的用意。8．你从【乙】文中读出了霍去病是怎样一个人？请联系选文简要分析。【常考易错题型】（2025·海南·模拟预测）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。【甲】①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。⑤其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。（节选自魏学洢《核舟记》）【乙】①黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。②所制亦多，予不能悉记。作木狗，置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机②则立吠③不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。（节选自《虞初新志·黄履庄传》）【注释】①黄子履庄：黄履庄，制器工艺家。②机：机关。③吠（fèi）：狗叫9．借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中的内容。《古代汉语词典》《现代汉语词典》句子Ⅰ.字音（填字母）Ⅱ.词语理解（填序号）Ⅲ.句子翻译A．qí，①奇异的，罕见的，不寻常的。②出人意料的。B．jī①单数，与“偶”相对。②命运不好，常“数奇”连用。③零数。（1）舟首尾长约八分有奇。船头到船尾的长度大约八分多。（2）所作之奇俱如此。A．zhuī，D椎骨。B．chuí，①槌子，敲击的器具。②用槌打。③朴实。（3）居右者椎髻仰面。10．【甲】【乙】两篇文章均用“奇”字评价主人公的技艺，试分析其“奇”在何处。11．【常考重点题型】（2025·江苏南京·模拟预测）阅读文言文，完成问题。其县达鲁花赤①尝与之有隙，时方求选养浩②为白③宰相授以美职。延祐初，设进士科，遂以礼部侍郎知贡举。进士诣谒，皆不纳，但使人戒之曰：“诸君子但思报效，奚劳谢为！”英宗即位，命参议中书省事，会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山④，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：“世祖临御三十余年，每值元夕，闾阎之间，灯火亦禁：况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎。今灯山之构、臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币一、帛一，以旌⑤其直。后以父老，弃官归养。召为吏部尚书，不拜。（节选自《元史•张养浩传》）注：①达鲁花赤：官名，广泛通行于元朝。②张养浩：字希孟，元代名臣之一。③白：禀告，陈述。④鳌山：堆成巨鳌形状的灯山。(1)请参考表格提示的方法，解释下列句子加点词的意思。语句方法释义使人戒之曰通假字A进士诣谒查阅字典法：①陈述；②请求；③拜见，请见。B会元夕课