《27 手术台就是阵地》课堂教学实录

【课前准备】（师生问好后，教室里弥漫着一种沉静而期待的氛围。黑板上，早已工整地写好了课题——《手术台就是阵地》。讲台一侧的投影仪静静待命，屏幕上尚未显示任何内容，仿佛在等待着故事的开启。学生们的课本、文具摆放整齐，眼神中带着对新课的好奇。）【一、情境导入，初解“阵地”】师：同学们，在我们的生活中，或者在你们看过的电影、读过的故事里，提到“阵地”这个词，你们首先会想到什么？谁来说说你的理解？（片刻沉默后，几只小手试探性地举了起来。）生1：我想到打仗的时候，士兵们坚守的地方，就是阵地。师：嗯，很直接的感受。那是战士们战斗的地方。生2：阵地是很重要的地方，要拼命保护，不能让敌人占领。师：说得好！“拼命保护”，这四个字很有力量。阵地，往往关系到战斗的胜负，是不容有失的。那么，如果我告诉大家，今天我们要学习的这篇课文，它的阵地，不是在枪林弹雨的战场前沿，而是在一个特殊的地方——手术台。（手指黑板课题）大家看到了，《手术台就是阵地》。看到这个题目，你有什么疑问吗？生3：手术台怎么会是阵地呢？生4：谁把手术台当作阵地了？生5：在手术台上，他要和谁“战斗”呢？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。这些问题，正是我们今天要一起走进课文，去探寻的答案。让我们带着这些疑问，轻声朗读课文，看看课文主要讲了一件什么事，故事的主人公是谁。【二、初读课文，整体感知】（学生自由朗读课文，教师巡视，不时俯身倾听个别学生的朗读，或对皱眉的学生轻声提示。教室内响起一片整齐而专注的读书声，语速有快有慢，但都充满了投入。）师：好，大部分同学都读完了。谁能用几句话说说，这篇课文主要讲了一件什么事？生6：这篇课文讲了白求恩大夫在战斗的时候，在手术台上给伤员做手术的事。师：嗯，抓住了主要人物和事件。谁能补充得更完整一些？比如，在什么情况下？他做得怎么样？生7：讲的是抗日战争时期，白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作自己的阵地，不顾个人安危，连续工作了六十九个小时，抢救伤员的故事。师：（微微点头）你注意到了故事发生的背景和一些关键信息，很好。同学们，这位把手术台当作阵地的主人公，就是——生（齐）：白求恩大夫！师：对，就是我们敬爱的白求恩大夫。（板书：白求恩）通过刚才的朗读，白求恩大夫给你留下了怎样的初步印象？用一个词来形容一下。生8：勇敢！生9：认真！生10：不怕死！师：嗯，“不怕死”，很朴素但很真切的感受。这些印象是否准确呢？我们还需要再深入课文，细细品读。【三、精读品味，感悟“阵地”】师：请同学们默读课文第二自然段，思考：齐会战斗打响了，当时的环境是怎样的？找出相关的句子读一读，划一划。（学生默读，动笔勾画。教师巡视指导。）师：谁来分享一下你找到的句子？生11：我找到的是“敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。”这里可以看出战斗很激烈，伤员很多。师：“不断反扑”、“非常激烈”，这两个词让你感受到了什么？生11：感受到战斗很危险，情况很紧急。师：说得好。还有吗？生12：我找到的是“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”说明当时环境很差，小庙随时可能被炸毁。师：“硝烟滚滚，弹片纷飞”，你们能想象出当时的画面吗？（稍作停顿，引导学生想象）在这样的环境下，白求恩大夫是怎么做的呢？请大家齐读第三自然段。（学生齐读第三自然段：“白求恩同志在手术台旁，连续工作了六十九个小时。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。”）师：同学们注意到了吗？在这样“硝烟滚滚，弹片纷飞”的环境下，白求恩大夫是“敏捷地”取出弹片。“敏捷”是什么意思？生13：很快，很迅速，不拖泥带水。师：对。为什么他能如此“敏捷”？生14：因为他技术高超。生15：因为他想快点把伤员治好。师：是的，一方面是他精湛的医术，更重要的是他内心深处对伤员的责任感，对工作的极端负责。同学们，你们知道“六十九个小时”是多长时间吗？（引导学生思考）我们一天一夜是二十四个小时，六十九个小时，差不多是三天三夜啊！在这三天三夜里，他可能只休息了很短的时间，甚至没有休息。是什么支撑着他这样做呢？（学生陷入沉思。）师：让我们来看看白求恩大夫是怎么说的。请一位同学朗读第四自然段中白求恩大夫的话。生16：（朗读）“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”师：同学们，白求恩大夫说“手术台是医生的阵地”。结合我们一开始对“阵地”的理解，为什么他把手术台比作阵地？生17：因为手术台对医生来说很重要，就像阵地对战士一样重要。师：仅仅是重要吗？战士在阵地上要做什么？生18：战士在阵地上要战斗，要消灭敌人，保卫阵地。师：那么，白求恩大夫在他的“阵地”——手术台上，要“战斗”的是什么？要“保卫”的是什么？生19：他要和死神战斗，保卫伤员的生命！师：（激动地）说得太精彩了！他要战胜的是死神，要保卫的是战友的生命！所以，对他而言，手术台就是——生（齐）：阵地！师：当师卫生部长恳求他转移时，他是怎么回答的？“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这是一个什么句式？生20：反问句。师：把它改成陈述句，意思不变，怎么改？生20：战士们没有离开他们的阵地，我不能离开自己的阵地。师：比较一下，反问句和陈述句，哪个语气更强烈？生（齐）：反问句！师：对，这个反问句，强烈地表达了白求恩大夫怎样的决心？生21：坚守阵地的决心！生22：不离开手术台的决心！师：他把自己看作一名“八路军战士”，而不是“客人”。这又说明了什么？生23：说明他把自己当成了中国人民的一员，和八路军战士一起战斗。师：是的，他把中国人民的解放事业当作自己的事业，把手术台当作自己的战斗阵地，这是一种多么伟大的国际主义精神啊！【四、聚焦言行，体会精神】师：战斗越来越激烈，炮弹不断在小庙周围爆炸。当小庙的屋檐被弹片炸塌了一角时，白求恩是怎么做的？生24：他没有理睬，继续给伤员做手术。师：“没有理睬”，多么平静的四个字，但背后是怎样的镇定和勇敢啊！当助手们劝他离开时，他又是怎么说的？生25：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”师：他首先想到的是“部分伤员”，而不是自己。这体现了他怎样的品质？生26：关心伤员，把伤员的安全放在第一位。师：当敌人的炮弹再次在门口爆炸，震得屋子都在摇晃时，白求恩大夫的头部和手部都受了伤，他又是怎么做的？生27：他简单包扎了一下，又投入到工作中。师：“简单包扎”，“又投入”。同学们，“又”字说明了什么？生28：说明他根本没有把自己的伤放在心上，一心只想着伤员。师：是啊，在他心中，伤员的生命比自己的安危更重要。他像一名真正的战士一样，坚守在自己的阵地上，直到战斗结束。【五、总结升华，铭记“英雄”】师：同学们，战斗结束了，白求恩大夫连续工作了多长时间？生（齐）：六十九个小时！师：六十九个小时，他就像一台不知疲倦的机器，在手术台前与死神赛跑。他为什么能这样做？因为他心中有一个坚定的信念——生（齐）：手术台就是阵地！师：手术台是医生的阵地，战士的阵地是战场，我们的阵地在哪里呢？（引导学生思考，联系自身。）生29：我们的阵地是课堂。生30：我们的阵地是学习。师：说得真好！在课堂上认真听讲，积极思考，这就是坚守我们的阵地；在学习中勤奋努力，克服困难，这也是坚守我们的阵地。白求恩大夫虽然离我们远去了，但他这种把工作岗位当作自己的战斗阵地，对工作极端负责，对同志极端热忱的精神，永远值得我们学习。让我们永远铭记这位伟大的国际主义战士——白求恩！（板书：国际主义精神对工作极端负责对同志极端热忱）【六、拓展延伸，深化理解】师：课后，请大家搜集一些关于白求恩大夫的小故事，下节课我们来分享交流。也请大家思考一下：在和平年代，我们身边有没有像白求恩大夫一样，坚守自己“阵地”的人呢？【七、作业布置】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写课文中的好词佳句。3.搜集白求恩的小故事，准备交流。（下课铃响）师：今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！师：同学们再见！【教学反思】（此部分为课后补充，非课堂实录内容）本课教学，力求通过情境创设、问题引导、品读感悟等方式，引导学生理解“手术台就是阵地”的深刻含义，感受