人教版小学六年级语文上册《索溪峪的野》课堂实录

人教版小学六年级语文上册《索溪峪的野》课堂实录好的，请看这篇课堂实录：课前准备：学生预习课文，初步了解大意，圈点勾画生字词和不理解的句子。教师准备多媒体课件（含索溪峪风光图片、相关视频片段）、生字词卡片。授课年级：六年级授课科目：语文授课课题：《索溪峪的野》课时安排：第一课时一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。我们曾随课文欣赏过水平如镜的西湖，气势磅礴的黄河，雄奇险峻的华山。今天，老师要带大家去一个充满野性的地方，它就是——（板书课题：索溪峪的野）一起读读课题。生：（齐读）索溪峪的野。师：“峪”字怎么理解？看到“野”这个字，你们首先想到什么？（手指“野”字）生1：“峪”是山谷的意思。我想到了野外、田野。生2：我想到了野兽，还有“野蛮”这个词。生3：可能是说这个地方很荒凉，没有被开发过。师：大家的想象很丰富。索溪峪的“野”究竟指什么呢？它又“野”在哪里呢？让我们带着这些疑问，走进课文，一起去探寻索溪峪的“野”。(评析：由已学过的景物导入，自然亲切，同时抓住“野”字设问，设置悬念，激发学生的探究欲望和阅读兴趣。)二、初读课文，整体感知“野”师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。读完后，思考：课文主要写了索溪峪的什么特点？作者是从哪几个方面来写这种特点的？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导。)师：好，同学们读得都很投入。课文中有些词语比较特殊，我们一起来认识一下它们。（出示生字词卡片：磅礴、蜿蜒、随心所欲、不拘一格、婷婷玉立、年过花甲、返璞归真）谁来读？(指名学生朗读，纠正字音，如“磅(páng)礴(bó)”、“蜿(wān)蜒(yán)”、“返璞(pú)归真”。重点理解“随心所欲”、“不拘一格”、“返璞归真”的意思。)师：词语掌握得不错。现在谁来说说，课文主要写了索溪峪的什么特点？生：主要写了索溪峪“野”的特点。师：非常概括。作者是从哪几个方面来具体描绘索溪峪的“野”的呢？请快速浏览课文，找出关键句子或词语。生1：课文写了索溪峪的山是野的，水是野的。生2：还有山上的动物也是野的。生3：连游人也变得“野”了起来。师：同学们找得很准！作者正是从山、水、动物、游人这四个方面，向我们展示了索溪峪独特的“野”性之美。（教师板书：山、水、动物、游人——野）(评析：初读环节，旨在扫清阅读障碍，整体把握课文内容和结构，培养学生快速阅读和概括信息的能力。字词教学扎实，为深入理解课文奠定基础。)三、精读品味，感受“野”之魅力师：索溪峪的“野”是一种怎样的“野”呢？让我们首先走进索溪峪的山，去感受山的“野”。请同学们默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写山“野”的句子，圈出你认为最能体现“野”的词语，想一想，这些句子和词语好在哪里？(学生默读，勾画批注，小组内交流。)师：谁来分享一下你的发现？索溪峪的山“野”在哪里？生1：我画的是“这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。”我觉得“断壁悬崖”、“拔地而起”、“摇摇晃晃”、“望而生畏”这些词语写出了山的惊险，很“野”。师：说得真好！“拔地而起”，多有气势！谁能想象一下，“几十丈高的断壁悬崖拔地而起”是怎样的景象？（出示索溪峪山石险峻的图片）生2：就是山非常高，非常陡，像是突然从地里长出来一样，很吓人。师：这种惊险，是一种野性的、未经雕琢的惊险。作者还用了什么方法来写山的“野”？生3：作者还用了对比。“不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，‘十里画廊’，‘西海峰林’，令人浩气长舒。”这写出了山的磅礴气势，是一种磅礴的美。师：你注意到了“不是……也不是……而是……”这个句式，体会到了山的广阔与气势。“浩气长舒”是什么感觉？生3：就是让人觉得心胸特别开阔，心情很舒畅。师：是的，这种磅礴的美，让人心胸激荡。除了惊险的美、磅礴的美，索溪峪的山还有怎样的“野”？生4：还有“随心所欲、不拘一格”的美。“有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的……”这里用了很多比喻，写出了山的形状多种多样，没有固定的格式，很自由，很“野”。师：这个“随心所欲、不拘一格”用得太妙了！这正是山“野”的精髓所在。它们想怎么长就怎么长，想长成什么样就长成什么样，充满了自然的灵性和自由的气息。让我们带着这种感受，再来朗读一下描写山“野”的段落，读出那种惊险、磅礴和不拘一格的美。(学生有感情地朗读第二自然段。)师：山是野的，那么索溪峪的水又是怎样的“野”呢？请同学们用学习山“野”的方法，自学第三自然段。找出描写水“野”的句子，品一品哪些词语最能表现水的“野”，并说说你的感受。(学生自主学习，同桌交流。)师：谁来谈谈索溪峪的水给你留下了怎样的“野”印象？生1：索溪的水是“野”性的，它不像别的溪水那样静静地流，而是“蹦蹦跳跳”、“一会儿……一会儿……”，很活泼，很调皮。师：“蹦蹦跳跳”，多有画面感啊！它像个怎样的孩子？生1：像个调皮捣蛋的野孩子，不受约束。生2：它“一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”这里用了拟人的手法，把溪水写活了，它想怎么样就怎么样，很任性，很“野”。师：这个“赌着气又自个儿闹去了”，把溪水的孩童般的天真烂漫和不羁写得淋漓尽致！这种“野”，是一种天真的、活泼的、无拘无束的“野”。让我们带着这种感受，读一读这一段，读出溪水的调皮和自由。(学生朗读第三自然段。)师：同学们，山是野的，水是野的，在这充满野性的山水间，连动物也变得“野”了起来。（板书：动物野）请同学们快速阅读第四自然段，看看动物们是如何“野”的？生：猴子一点也不怕人，还会“亲热”地跑过来，“攀住你的胳膊，占领你的头顶”，向你要糖吃，很放肆，很大胆。师：这种“放肆”和“大胆”，正是它们野性的表现，是未经驯化的、自然的状态。在这样的环境里，它们才是真正的主人。师：看到这样的山，这样的水，这样的动物，来到这里的游人又会怎样呢？（板书：游人野）生1：游人也变得“野”了。“城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。”生2：大家都“返璞归真”了，忘记了自己的身份，尽情地玩闹，像孩子一样。师：说得真好！“返璞归真”，回到了最原始、最自然的状态。这种“野”，是人们被索溪峪的野性所感染，释放了天性，变得无拘无束，尽情享受自然的快乐。(评析：此环节是教学重点。通过抓住关键句段、重点词语，引导学生品读、感悟、交流，结合想象和图片，体会作者如何运用生动形象的语言从不同角度描绘索溪峪的“野”。注重朗读的指导，以读促悟，读中体会情感。)四、回顾全文，深化理解“野”师：同学们，作者用饱含激情的笔墨，从山、水、动物、游人四个方面向我们展示了索溪峪的“野”。现在我们回过头来看，课文开头说“一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。”这个“野”字，在课文中究竟是什么意思呢？它仅仅是“野蛮”、“荒凉”吗？生1：不是。这里的“野”指的是自然的、原始的、没有经过人工雕琢的美。生2：是自由的、不受约束的、充满生命力的美。生3：是一种纯真的、天然的美。师：同学们理解得非常深刻！索溪峪的“野”，是大自然的杰作，是一种不加修饰的、粗犷的、奔放的、充满活力的自然之美。作者对这种“野”是怎样的情感呢？生：作者非常喜欢这种“野”，对索溪峪充满了热爱和赞美之情。师：是的，字里行间都洋溢着作者对索溪峪自然野性美的由衷赞叹和喜爱。(评析：引导学生回顾全文，对“野”的内涵进行总结和升华，从字面意义深入到情感层面，理解作者的思想感情。)五、拓展延伸，学习表达师：作者为了把索溪峪的“野”写得如此生动传神，运用了很多写作方法，比如比喻、拟人、排比，还有对比等。特别是大量的拟人手法，让景物都活了起来。请同学们找出一处你最喜欢的拟人句或比喻句，读一读，并说说好在哪里。(学生找出句子交流，如“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“山是野的。索溪是野的。”等。)师：这种生动形象的描写，值得我们学习。课后大家可以模仿这种写法，写一写自己熟悉的一处景物，突出它的一个特点。(评析：学习作者的表达方法，并进行迁移训练，体现了阅读教学读写结合的原则。)六、总结回顾，布置作业师：今天，我们一同领略了索溪峪独特的“野”性之美。它的山，惊险磅礴、不拘一格；它的水，活泼调皮、无拘无束；它的动物率性而为，它的游人返璞归真。这真是一处让人心驰神往的人间仙境。作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写并理解课文中的优美词语和句子。3.模仿课文的写法，写一段描写景物的文字，突出其特点。4.搜集有关张家界或其他自然景观的图片或资料，下节课交流。(评析：作业布置兼顾了巩固积累、能力迁移和拓展延伸，体现了语文学习的综合性和实践性。)板书设计：索溪峪的野（自然、原始、自由、奔放）山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格水：蹦跳、奔跑、任性、调皮动物：大胆、放肆（猴子）游人：返璞归真（姑娘、老人）教学反思：(此部分为教师课后填写，此处从略)本节课注重引导学生自主阅读、合作探究，通过抓关键词句、品读感悟、情境想象等方式，使学生较好地理解了索溪峪“野”的内涵和作者的情感。朗读指导贯穿始终，学生