2025-2026学年教案英语绘本教学设计

2025-2026学年教案英语绘本教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息课程名称：基于PEP小学英语三年级上册的绘本拓展阅读

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2025年9月20日

教学时数：45分钟二、核心素养目标语言能力：能理解绘本中的核心词汇（如动物、颜色词）及简单句型（如“Thisis...”“Ilike...”），借助图片复述故事关键情节。

文化意识：感知绘本中简单的文化元素（如不同国家动物叫声的拟声词差异），初步形成跨文化认知。

思维品质：通过观察图片细节，发展观察与简单推理能力，预测故事发展。

学习能力：培养绘本阅读兴趣，学习“看图预测”的阅读策略，提升自主阅读意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心词汇掌握：准确认读并运用绘本中出现的动物类词汇（如cat,dog,bird）和颜色类词汇（如red,blue,yellow），例如能正确朗读"Thisisaredbird"并理解其含义。

（2）关键句型运用：熟练运用"Thisis..."和"Ilike..."句型描述绘本中的动物特征和个人喜好，例如能模仿"Thisisabigdog"进行简单表达。

（3）故事情节复述：借助图片线索，用简单语言复述故事主线（如动物出场顺序和基本互动），例如能按顺序说"First,acatcomes.Then,adogruns."。

2.教学难点：

（1）词汇发音准确性：部分学生易混淆动物词汇的尾音（如cat/dog的/t/和/g/发音），需通过跟读和对比练习突破。

（2）句型灵活应用：学生能机械模仿句型但缺乏自主替换能力，例如只会"Thisisacat"而不会将"cat"替换为绘本中的其他动物。

（3）文化意识渗透：理解不同文化中拟声词差异（如英文"meow"vs中文"喵"），需通过对比朗读引导学生感知语言多样性。四、教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、交互式白板

-软件资源：PPT课件、绘本电子书、音频播放器

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：动物图片库、颜色单词卡片、绘本配套视频

-教学手段：实物卡片、角色扮演道具、游戏材料五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放英文歌曲《Hello,Hello》，学生跟唱拍手。教师手持动物玩偶提问：“What’sthis?It’samonkey.Doyoulikemonkeys?”引导学生用简单词汇回应，活跃课堂气氛。

（2）回顾旧知：展示课本Unit3PartA动物词汇卡片（cat,dog,duck），学生快速认读；复习颜色词（red,yellow,blue），教师举卡片学生说出对应颜色，激活已有知识储备。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知——核心词汇

①出示绘本《MyAnimalFriends》封面，指认动物：“Look!Thisisacat.Thisisadog.”教师逐页展示绘本图片，强调动物词汇发音（cat/kæt/,dog/dɒɡ/,bird/bɜːd/），学生跟读，纠正尾音（如cat的/t/轻读，dog的/g/浊读）。

②结合绘本中动物颜色，呈现颜色词：“Thecatisblack.Thedogisbrown.”教师用红色、黄色实物（苹果、香蕉）举例，学生用“The...is...”描述，强化词汇与实物联系。

（2）举例说明——关键句型

①教师用句型“Thisis...”示范介绍绘本动物：“Thisisabird.Itcanfly.”学生模仿替换动物词汇：“Thisisaduck.Itcanswim.”

②创设情境：“Ilikeanimals.”教师展示喜欢的小狗图片说：“Ilikethedog.It’scute.”学生用“Ilike...”表达对绘本动物的喜好，如：“Ilikethebird.It’sbeautiful.”

（3）互动探究——文化意识与思维品质

①小组活动：每组发放绘本不同页面，观察图片细节（如动物动作、背景），讨论“Whataretheydoing?”并用简单句汇报（如“Thecatisrunning.”），培养观察与推理能力。

②文化渗透：对比绘本中英文拟声词（英文“woof”vs中文“汪汪”），学生模仿不同语言的动物叫声，感知语言文化差异，初步建立跨文化认知。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动

①词汇游戏：“快速闪卡”——教师随机出示动物或颜色卡片，学生抢答单词，答对者获得小贴纸，强化词汇记忆。

②句型造句：学生抽取动物和颜色卡片，用“Thisisa...”“Ilike...”造句，如：“Thisisayellowbird.Ilikeit.”

③故事复述：小组合作，根据绘本图片顺序用2-3句话复述故事主线（如“First,acatcomes.Then,adogruns.Ilikethem.”），提升语言组织能力。

（2）教师指导

①巡视小组活动，针对发音错误（如bird的/ɜː/发音不到位）进行个别指导，示范口型；

②对句型替换困难的学生，提供句型框架板书：“Thisisa(颜色)(动物).Ilikeit.”辅助表达；

③鼓励学生用动作模仿动物特征（如学小鸟飞），增强语言学习的趣味性和参与感。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本资源：精选与教材动物、颜色主题匹配的英文绘本，包括《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（重复句型“Thisis...”与颜色词汇）、《DearZoo》（动物词汇拓展及“Ilike...”句型应用）、《FromHeadtoToe》（动物动作词汇与“Ican...”句型，结合教材句型拓展）。每本绘本均配有图片环衬页，可用于课前预测与课后复述训练，强化教材核心词汇与句型的语境应用。

（2）实物辅助资源：动物类毛绒玩具（cat,dog,bird,rabbit等，覆盖教材Unit3核心词汇）、彩色实物卡片（红色苹果、黄色香蕉、蓝色铅笔等，对应教材颜色词）、可粘贴动物贴纸（用于学生自主创编故事，结合“Thisis...”句型进行语言输出）。

（3）音频视频资源：动物叫声拟声词音频包（包含英文“meow”“woof”“quack”等与中文“喵”“汪”“嘎”对比音频，渗透教材文化意识目标）；简笔绘动画视频《AnimalFriends》（时长3分钟，呈现教材绘本故事主线，突出动物出场顺序与颜色特征，辅助学生理解故事逻辑）。

（4）文化对比资源：多国动物文化卡片（如熊猫在中国文化中的象征、袋鼠在澳大利亚文化中的形象，结合教材“感知文化元素”目标）；节日主题绘本《TheVeryHungryCaterpillar》（虽非动物主题，但包含颜色与食物词汇，可作为跨主题拓展，丰富学生语言输入）。

（5）游戏化资源：动物词汇记忆卡片（正面图片，反面英文单词，用于“快速闪卡”游戏）；句型转盘（分动物、颜色两个区域，转动指针组合生成“Thisisa(颜色)(动物)”句子，强化句型灵活应用）；“动物蹲”游戏道具（动物头饰，对应教材词汇，通过角色扮演巩固语言表达）。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子共读建议：建议家长每周与孩子共读1本拓展绘本，采用“指读+提问”方式——共读时用手指指着文字，让孩子跟读核心词汇；读完后提问“Whatcoloristhebear?”“Doyouliketherabbit?”等，引导孩子用教材句型回答。例如读《BrownBear》时，可重点强化“redbird”“yellowduck”等颜色与动物组合，与教材Unit3词汇形成联动。

（2）生活场景应用建议：鼓励孩子在日常生活中运用教材词汇与句型描述所见事物。例如：逛超市时，让孩子指着红色苹果说“Thisisaredapple.Ilikeit.”；公园看到小狗时，用“Thedogisbrown.It’scute.”表达。家长可准备“家庭英语角”，将动物玩偶与彩色实物摆放其中，引导孩子自主用英文介绍。

（3）同伴互动学习建议：组织“绘本故事小剧场”活动，学生分组选择拓展绘本中的片段，用动物头饰扮演角色，复述台词（如“Hello,I’mabird.Icanfly.”）。活动中可加入“句接龙”游戏——第一个学生说“Thisisacat.”，第二个学生接“Thecatisblack.Ilikeit.”，既巩固教材句型，又培养合作能力。

（4）自主阅读能力培养建议：指导学生运用“三步阅读法”阅读拓展绘本：第一步看封面预测故事（“Whatanimalisthis?”）；第二步读图片抓关键信息（颜色、动作）；第三步尝试用简单句复述（“Abird.It’sred.”）。每周记录“阅读小日记”，用画笔画出绘本中的动物，并标注英文单词，如画一只蓝色小鸟，写“bluebird”。

（5）词汇与句型巩固建议：利用碎片时间进行“词汇联想游戏”——家长说“animal”，孩子快速说出教材中的cat/dog/bird；说“color”，孩子说出red/blue/yellow。句型方面，可玩“句子扩容”游戏，基础句“Thisisacat.”逐步扩为“Thisisabigcat.”“Thisisabig,blackcat.”，提升语言表达的丰富性，与教材“灵活运用句型”目标衔接。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）知识梳理：引导学生回顾本节课核心词汇（cat/dog/bird等动物词，red/blue/yellow等颜色词）及句型（Thisis.../Ilike...），通过板书串联绘本故事主线（动物出场顺序与颜色特征）。

（2）能力强化：强调“看图预测”的阅读策略，学生能根据绘本图片细节（如动物动作、背景）简单推理情节发展，如“小鸟在飞，它可能要去哪里？”。

（3）文化渗透：总结拟声词差异（英文“meow”vs中文“喵”），感知语言文化多样性，鼓励在生活中观察不同语言的动物表达。

2.当堂检测

（1）词汇检测：教师随机出示动物/颜色卡片（如棕色兔子），学生快速说出单词并造句：“Thisisabrownrabbit.Ilikeit.”

（2）句型应用：情景填空——展示绘本空白图片（如黄色鸭子），学生用“Thisisayellowduck.Itcanswim.”补充完整。

（3）文化理解：播放动物叫声音频（如“quack”），学生判断并模仿英文拟声词，对比中文“嘎嘎”的差异。

（4）故事复述：小组合作，用3句话按顺序复述绘本情节（如“First,ablackcatcomes.Then,ayellowbirdsings.Ilikethemall.”），教师即时点评语言准确性与逻辑性。

（5）游戏巩固：“动物蹲”游戏——学生佩戴动物头饰，用句型介绍自己：“I’maredbird.Icanfly.”，巩固词汇与句型综合运用。八、典型例题讲解1.填空题：根据绘本内容，填入正确的动物单词。

题目：The______canfly.

答案：bird

2.匹配题：将动物与它们的颜色匹配。

题目：Matchtheanimalswiththeircolors.

Dog,Bird,Cat

Brown,Red,Yellow

答案：Dog-Brown,Bird-Yellow,Cat-Red

3.简答题：回答绘本中的颜色问题。

题目：Whatcoloristhecat?

答案：Itisred.

4.造句题：使用句型"Thisis"和给定词汇造句。

题目：Makeasentencewith"Thisis"and"dog".

答案：Thisisabrowndog.

5.复述题：根据绘本图片描述故事情节。

题目：Describethepicture:Ayellowbirdandaredcat.

答案：Thisisayellowbird.Thisisaredcat.Ilikethem.教学反思与总结教学反思：这节课用绘本串联动物和颜色词汇，整体流程比较顺畅。孩子们对“动物蹲”游戏特别投入，角色扮演时抢着说台词，说明情境化教学能激发表达欲。不过小组复述环节有个别孩子卡壳，主要是对“bird”的/ɜː/发音不到位，下次得增加口型分解练习。文化对比环节的拟声词模仿很有趣，但部分学生只关注声音差异，忽略了语言背后的文化符号，下次可以结合熊猫、袋鼠等动物卡片做更直观的文化渗透。

教学总结：孩子们基本能认读本课8个动物和3个颜色词，80%的学生能独立用“Thisis...”造句，像小明这样平时不爱开口的孩子也敢用“Ilikethebrowndog”表达喜好，进步很明显。但句型替换能力还需加强，比如只会说“redbird”却不会迁移到“bluecat”，下节课要设计更多词汇替换游戏。文化意识方面，通过中英文拟声词对比，孩子们开始好奇“为什么