2025-2026学年小班书签手工教案

2025-2026学年小班书签手工教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小班书签手工教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：结合《幼儿园小班美术活动指导》第三单元“纸工乐趣多——简单造型制作”，学习书签的基本制作方法，包括用长方形卡纸剪制书签主体，运用已学过的圆形、方形等简单形状进行装饰，尝试使用儿童剪刀剪直线，用固体胶粘贴彩纸、贴纸等材料，完成主题为“可爱小书签”的手工作品。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本单元已掌握基本颜色认知（红、黄、蓝）和简单形状（圆形、方形）的识别，具备蜡笔涂色和粘贴简单物体的操作经验。本节课通过书签制作，巩固对长方形特征的认知，强化剪刀剪直线的精细动作，将形状、颜色知识与装饰应用结合，提升手眼协调能力和审美感知。核心素养目标二、核心素养目标本节课以美术学科核心素养为导向，聚焦“美术表现”与“创意实践”。学生通过运用已学形状、颜色和材料进行书签装饰，提升动手表现能力；在自由装饰过程中激发创意，尝试个性化设计；同时结合“纸工乐趣多”单元内容，初步感知手工作品的实用性与审美性，培养对美术活动的兴趣与热爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确书签主体的剪制方法（长方形卡纸对折后沿折线剪出直边，确保边缘整齐）；形状装饰的应用（运用已学圆形、方形等简单形状组合设计图案，如用圆形做“小动物脸”，方形做“身体”）；粘贴技巧的掌握（用固体胶均匀涂抹在彩纸背面，准确粘贴到书签指定位置）。2.教学难点：剪制长方形时手部控制力不足导致边缘歪斜（如剪书签顶部时剪刀偏离直线，出现波浪边）；形状装饰布局不合理（如将多个圆形紧密堆叠在一起，未分散排列，影响美观）；粘贴时材料歪斜（如贴纸粘贴时未对齐书签中心，导致一边高一边低）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《幼儿园小班美术活动指导》第三单元“纸工乐趣多”教材，确保学生能查阅书签制作步骤与示例。2.辅助材料：准备书签范例图片（如动物主题书签）、简单形状（圆形、方形）装饰步骤视频，直观展示制作流程。3.实验器材：提供安全儿童剪刀、长方形卡纸（每人2张）、各色彩纸、动物贴纸、固体胶，材料完整无损坏。4.教室布置：按4人小组摆放手工操作台，前方展示范例作品，营造创作氛围。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持实物书签走进教室，提问：“小朋友们，你们见过这个吗？它有什么用？”引导学生回答“看书时夹住页码”。教师展示课本第三单元“纸工乐趣多”中的书签范例图片，说：“今天我们要做可爱的书签，就像图片里的小动物一样，能帮我们记住看到哪里。”通过实物和课本图片结合，激发学生兴趣，联系书签的实用功能，明确本节课主题。2.新课讲授（21分钟）（1）书签主体剪制（7分钟）教师示范：“书签是长方形的，我们要把卡纸对折，沿着折线慢慢剪，就像小火车开直线。”教师拿出长方形卡纸对折，用儿童剪刀沿折线剪出直边，强调“剪刀尖朝外，手慢慢移动”。举例：“如果剪太快，就像小蛇扭来扭去，边缘就不整齐了。”结合课本“简单造型制作”中“剪直线”的要求，突出书签主体边缘整齐的重点。（2）形状装饰应用（7分钟）教师展示课本中已学的圆形、方形彩纸，说：“用圆形做小动物的脸，方形做身体，就像课本里的小熊一样。”教师示范剪一个圆形（做“小熊头”）和一个方形（做“小熊身体”），组合贴在书签上，提问：“圆形和方形怎么摆才可爱？”引导学生回答“圆形在上面，方形在下面，分开一点”。结合“美术表现”核心素养，强调形状组合的布局美观，落实形状装饰的重点。（3）粘贴技巧掌握（7分钟）教师示范固体胶使用：“用手指捏住固体胶，在彩纸背面涂满，像给小饼干抹奶油一样，然后轻轻贴在书签上，按一按。”举例：“如果涂太少，贴纸会掉下来；涂太多，会粘到手。就像课本里说的‘粘贴牢固’。”教师展示粘贴歪斜的范例，说：“贴纸要贴在书签中间，就像小汽车停在停车位里，不能歪。”结合“创意实践”核心素养，突出粘贴准确、材料牢固的重点，解决粘贴歪斜的难点。3.实践活动（12分钟）（1）剪制书签主体（4分钟）学生每人领取1张长方形卡纸，按照教师示范对折并剪出长方形。教师巡视指导，重点关注手部控制力弱的学生，如小明剪书签顶部时剪刀偏离直线，教师握住他的手辅助：“慢慢走，沿着折线，像小蚂蚁搬家一样。”确保每个学生剪出边缘整齐的书签主体，落实剪制整齐的重点。（2）装饰形状设计（4分钟）学生使用彩纸剪圆形、方形，自由组合设计图案。教师提供课本中的“小动物”“花朵”等主题参考，如小红想做“小鱼”，用圆形做“鱼头”，方形做“鱼尾”，教师引导：“鱼头和鱼尾要分开一点，小鱼才能游起来。”强调形状布局合理，解决形状堆叠的难点。（3）粘贴装饰材料（4分钟）学生用固体胶粘贴彩纸和贴纸，教师提醒：“涂胶要均匀，贴的时候对准位置。”如小刚贴“小熊眼睛”时歪了，教师说：“眼睛要贴在头的中间，像小太阳在天空正中央。”确保粘贴准确，落实粘贴牢固的重点。4.学生小组讨论（3分钟）教师组织4人小组讨论，结合活动中的问题举例回答：（1）剪书签时怎么让边缘整齐？小华举例：“我沿折线剪，手慢慢动，像小火车开直线，就不歪了。”（2）形状怎么摆才好看？小丽举例：“圆形做头，方形做身体，分开一点，像小兔子和大树，不挤在一起。”（3）贴纸歪了怎么办？小强举例：“撕下来重新对齐，按住3秒，就像小蜗牛慢慢爬，就不掉了。”通过讨论，学生主动解决剪制、布局、粘贴的难点，巩固核心知识。5.总结回顾（3分钟）教师展示学生作品，如小明的“小鱼书签”（剪制整齐、形状分散）、小红的“小花书签”（粘贴准确、布局美观），点评：“小明的小鱼边缘很直，小红的花贴得很正，都是好样的！”联系课本“纸工乐趣多”单元的“实用与审美”主题，强调：“书签既能帮我们看书，又能让书更漂亮，就像课本里说的‘手工让生活更有趣’。”总结本节课重点（剪制整齐、形状装饰、粘贴准确）和难点（手部控制、布局合理、粘贴准确），让学生明确学习成果。总用时：5+21+12+3+3=44分钟。知识点梳理六、知识点梳理1.书签的基本认知与功能教材第三单元“纸工乐趣多”明确书签是阅读辅助工具，主要功能为夹住页码、标记阅读进度。结合生活经验，学生需理解书签的实用性（如避免折损书页、快速找到上次阅读位置），同时感知其装饰性（让书本更漂亮），呼应单元“手工让生活更有趣”的主题。2.书签主体的剪制方法教材“简单造型制作”章节要求掌握“剪直线”技能。书签主体为长方形，具体操作为：长方形卡纸对折（沿中线），用儿童剪刀沿折线缓慢剪出直边，确保边缘整齐。学生已具备剪刀基本使用经验，需强化手部控制——剪刀尖朝外，手部匀速移动，避免因速度过快导致边缘歪斜（如波浪边），重点落实“边缘整齐”的教学重点。3.形状装饰的选择与组合教材已学圆形、方形等简单形状，是书签装饰的核心元素。学生需根据主题选择形状（如圆形做“小动物脸”，方形做“小房子”），并掌握组合原则：形状间分散排列（不紧密堆叠，如“小鱼”的圆形头与方形尾需留空隙），体现布局合理性。结合颜色认知（红、黄、蓝），可进行简单配色（如黄色圆形脸+蓝色方形身体），落实“形状装饰应用”的重点，解决“形状堆叠”的难点。4.粘贴技巧的规范操作教材强调“粘贴牢固”是手工制作的基本要求。具体操作包括：固体胶均匀涂抹在彩纸背面（涂满不漏边，避免胶水过多溢出），对准书签指定位置（如居中、沿边缘），用手指轻轻按压3秒固定。学生有粘贴简单物体的经验，需重点掌握涂胶量（适中不太多太少）和位置对齐（避免贴纸歪斜，如“小熊眼睛”需贴在头部中间），落实“粘贴准确”的重点，突破“粘贴歪斜”的难点。5.书签制作的完整流程教材“纸工乐趣多”单元要求掌握简单手工的步骤顺序。本节课流程为：①剪制书签主体（对折→剪直线）；②设计形状装饰（选形状→剪形状→布局排列）；③粘贴装饰材料（涂胶→对齐→按压）。学生需按顺序操作，避免颠倒步骤（如先粘贴后剪形状导致材料浪费），体现做事的逻辑性，同时通过流程巩固剪制、装饰、粘贴三大核心知识点。6.材料的安全使用与整理教材注重培养幼儿的安全意识。涉及的材料中，儿童剪刀需强调“尖朝外”“不挥舞”，固体胶需“盖紧盖子避免干涸”。活动后学生需整理材料（将彩纸碎片放入垃圾桶，剪刀放回指定位置），呼应教材“良好的手工习惯”要求，渗透责任意识教育。7.书签的审美与实用结合教材单元主题强调“手工的实用性与审美性统一”。学生制作的“可爱小书签”需同时满足两个标准：功能上能夹稳书页（如书签长度适中，不易滑落），审美上图案清晰、色彩协调（如“小花书签”的红色花瓣+绿色叶子搭配美观）。通过制作，学生初步感知“实用物品也可以很美”，深化对美术学科“创意实践”核心素养的理解。内容逻辑关系七、内容逻辑关系①书签功能认知与主体结构构建的逻辑关联重点知识点：书签的实用功能（夹页码、标记阅读进度）、主体结构（长方形）词句：“书签是阅读辅助工具”“长方形主体是书签的基础结构”“对折剪直线确保边缘整齐”②分步技能操作与综合应用的逻辑递进重点知识点：剪直线技能、形状组合方法、粘贴技巧词句：“剪制需沿折线匀速移动避免歪斜”“形状分散排列不紧密堆叠”“涂胶均匀对齐按压固定牢固”③实用功能与审美价值的逻辑统一重点知识点：书签的实用性（夹稳书页不易滑落）、审美性（图案清晰色彩协调）词句：“书签长度适中确保功能实现”“红色花瓣绿色叶子搭配美观”“手工让生活更有趣”课堂八、课堂评价1.课堂评价：通过提问“书签能帮我们做什么？”了解学生对书签功能的认知；观察学生剪制书签主体时边缘是否整齐（如是否沿折线匀速剪，避免波浪边）、形状装饰布局是否分散（如圆形头和方形尾是否留空隙）、粘贴材料时是否对齐位置（如贴纸是否居中、胶水是否均匀），结合教材“简单造型制作”中“剪直线”“粘贴牢固”的要求，实时指导手部控制弱的学生；展示学生作品，