初中八年级科学（华东师大版）下册 人体生命活动的激素调节 复习知识清单

初中八年级科学（华东师大版）下册人体生命活动的激素调节复习知识清单

一、核心概念辨析：内分泌系统与激素

（一）内分泌腺与外分泌腺的本质区别【基础】【高频考点】

人体内的腺体根据分泌方式主要分为两类。外分泌腺如唾液腺、汗腺，具有导管，将分泌物通过导管排放到体表或消化道管腔内。内分泌腺则没有导管，呈岛状分布，腺细胞周围布满丰富的毛细血管，其分泌物——激素，直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处。胰腺是一个特殊的器官，它既属于外分泌腺（分泌含消化酶的胰液进入十二指肠），又属于内分泌腺（其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素直接进入血液）。【易错点】学生常误以为所有消化腺都是外分泌腺，但胰岛是特例。

（二）激素的调节特点【重要】

激素是由内分泌腺分泌的对人体生命活动有显著调节作用的微量化学物质。其调节作用具有三个显著特点：

1、微量和高效：激素在血液中含量极低，通常以微克（μg）或纳克（ng）为单位计算，但通过信号转导机制，能产生巨大的生物学效应。

2、通过体液运输：内分泌腺没有导管，激素直接进入体液，通过血液和淋巴循环运送到全身各处的靶细胞。

3、作用于靶细胞或靶器官：激素特异性地识别并作用于具有特定受体的细胞或器官，并非漫无目的地对所有细胞起作用。【难点】例如，促甲状腺激素只作用于甲状腺细胞，是因为甲状腺细胞表面有该激素的特异性受体。

（三）神经调节与激素调节的关系【热点】

人体生命活动的调节以神经调节为主导，激素调节为辅，二者紧密联系、相互影响。

1、神经系统控制内分泌系统：例如，人的情绪激动时，大脑皮层通过兴奋交感神经，促使肾上腺髓质分泌肾上腺素。下丘脑作为内分泌系统的总枢纽，通过分泌促激素释放激素来控制垂体的活动。

2、激素影响神经系统的功能：如甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，幼年缺乏会导致呆小症；肾上腺素能使机体反应更灵敏。

3、在整体调节中，神经调节作用迅速、范围精确但持续时间短；激素调节作用缓慢、范围广泛但持续时间长，二者共同协调，使人体能适应内外环境的变化。【考查方式】常见于结合生活情境（如过山车、考试紧张）分析调节过程。

二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素【核心】【重中之重】

本部分是考试的重点，要求掌握内分泌腺的名称、位置、分泌的激素、激素的主要生理功能以及分泌异常所导致的病症。

（一）垂体——人体的“内分泌腺之王”【重要】

1、位置：位于大脑的下部，如豌豆大小。

2、分泌的激素：主要分泌生长激素（GH），同时还分泌多种促激素（如促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素、促性腺激素等），调节其他内分泌腺的活动。

3、生长激素的生理功能：促进生长发育，特别是促进蛋白质合成和骨生长，对儿童和青少年的身高增长至关重要。

4、分泌异常的病症【高频考点】：

（1）幼年分泌不足——侏儒症：患者身材矮小，但智力通常正常。这是与呆小症的关键区别点。

（2）幼年分泌过多——巨人症：患者身材异常高大，各部位比例匀称。

（3）成年分泌过多——肢端肥大症：由于骨骺已闭合，骨骼不能纵向生长，导致手、足、鼻、下颌、耳廓等肢端部位肥大。

（二）甲状腺——人体最大的内分泌腺【基础】

1、位置：位于颈前部，喉和气管的两侧。

2、分泌的激素：甲状腺激素（包括T3和T4）。

3、甲状腺激素的生理功能【重要】：

（1）促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解，增加产热。

（2）促进生长发育（尤其是中枢神经系统的发育）。

（3）提高神经系统的兴奋性。

4、分泌异常的病症【高频考点】：

（1）幼年不足——呆小症：身材矮小，智力低下，生殖器官发育不全。【易错点】与侏儒症相比，呆小症的根本区别在于智力低下。

（2）成年过多——甲状腺功能亢进（甲亢）：表现为食量大增但身体消瘦、易激动、烦躁失眠、心跳加快、眼球突出等。

（3）成年不足——甲状腺功能减退（甲减）：表现为怕冷、水肿、记忆力减退、反应迟钝等。

（4）地方性甲状腺肿（大脖子病）：由于饮食中缺碘，导致甲状腺激素合成不足，引起垂体促甲状腺激素分泌增加，进而刺激甲状腺代偿性增生、肿大。【考点】防治措施包括食用加碘盐、多吃海带紫菜等富含碘的食物。

（三）胰岛——血糖调节的“阀门”【重中之重】

1、位置：胰腺中散布的岛状细胞团。

2、分泌的激素：胰岛素和胰高血糖素。

3、胰岛素的生理功能【重要】：调节血糖代谢，促进血糖（葡萄糖）合成糖原储存，加速血糖的分解和转化，从而降低血糖浓度。它是人体内唯一能降低血糖的激素。

4、胰高血糖素的生理功能：与胰岛素作用相反，能促进肝糖原分解，使血糖浓度升高。

5、分泌异常的病症【高频考点】：

（1）胰岛素分泌不足——糖尿病：血糖浓度超过正常值，部分葡萄糖随尿液排出形成糖尿。典型症状为“三多一少”：多饮、多食、多尿、体重减少。【难点】治疗糖尿病需注射胰岛素，不能口服，因为胰岛素是一种蛋白质，口服后会被消化液中的蛋白酶分解而失效。

（2）胰岛素分泌过多——低血糖症：血糖浓度过低，出现头晕、心慌、出冷汗、甚至休克等症状。

（四）性腺——维持第二性征

1、睾丸（男性）：分泌雄性激素，刺激和维持男性生殖器官发育、精子生成及男性第二性征（如长胡须、喉结突出、声调变低等）。

2、卵巢（女性）：分泌雌性激素和孕激素，刺激和维持女性生殖器官发育、卵子生成及女性第二性征（如乳腺发达、骨盆宽大、声调变高等）。

（五）肾上腺

位于肾脏上方，分泌肾上腺素等。当人在遇到紧急情况（如惊吓、愤怒）时，肾上腺素分泌增加，使人心跳加快、血压升高、呼吸急促、反应更灵敏，这一过程称为“应激反应”【热点】。

三、激素分泌异常病症的综合比较与辨析【难点】【易错点】

（一）身材矮小类疾病的鉴别【必考】

病症

激素

分泌时期

智力

主要特征

侏儒症

生长激素不足

幼年

正常

身材矮小，比例匀称

呆小症

甲状腺激素不足

幼年

低下

身材矮小，智力低下，生殖器官发育不全

（二）身材高大类疾病的鉴别

病症

激素

分泌时期

主要特征

巨人症

生长激素过多

幼年

身材高大，各部位匀称

肢端肥大症

生长激素过多

成年

头颅、手、足、下颌等部位宽大肥厚

（三）甲状腺相关疾病的鉴别

病症

激素水平

主要特征

甲亢

甲状腺激素过多

食多消瘦、易激动、突眼

甲减

甲状腺激素过少

水肿、畏寒、反应迟钝

地方性甲状腺肿

甲状腺激素合成不足

颈部肿大，甲状腺代偿性增生

四、核心实验探究与方法【拓展】

（一）验证甲状腺激素促进发育作用

1、经典实验：破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪发育停止（无法变态成蛙）；如果在饲养缸的水中加入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又恢复了发育。实验证明：甲状腺激素能促进幼年动物的发育。

2、变量分析：该实验的变量是甲状腺激素的有无。

（二）验证胰岛素具有降低血糖的作用

1、实验设计思路：给健康的小白鼠注射一定剂量的胰岛素，观察其是否出现昏迷、抽搐等低血糖症状；随后再注射一定浓度的葡萄糖溶液，观察症状是否缓解。

2、实验证明：胰岛素具有降低血糖的作用。

（三）科学史与方法【拓展】

1、饲喂法与注射法：研究激素功能时，需要考虑激素的化学本质。蛋白质类激素（如胰岛素、生长激素）口服会被消化而失效，必须采用注射法；而固醇类激素（如性激素）和氨基酸衍生物类激素（如甲状腺激素）口服后仍可被吸收利用。这是实验中设计给药方式的关键考点。

2、班廷的实验：科学家班廷通过结扎狗的胰导管，使胰腺萎缩，再提取萎缩胰腺中的胰岛提取液用于治疗糖尿病狗，从而证明了胰岛素的存在。

五、考点归纳与考向分析【应试策略】

（一）高频考点分布

1、选择题和判断题常考：内分泌腺与外分泌腺的区分、激素分泌异常对应的疾病（侏儒症、呆小症、甲亢、糖尿病）、具体激素的作用（如饭后血糖降低是因为胰岛素分泌增多）。

2、填空题和简答题常考：填写具体的激素名称、主要内分泌腺的名称、激素缺乏症的预防措施。

3、分析说明题常考：结合血糖调节曲线图或生活情境（如考试、惊吓）分析神经与激素的协同作用；结合实验数据分析激素的功能。

（二）典型题型与解题步骤

1、病症判断类：

（1）解题步骤：【第一步】抓关键症状（如智力是否正常、体型特点）；【第二步】联系激素功能；【第三步】确定病因。

2、曲线分析类（如血糖曲线）：

（1）解题步骤：【第一步】识标（横纵坐标含义）；【第二步】明点（起点、拐点、终点）；【第三步】析线（趋势变化）。【例如】饭后1小时内血糖上升是因为吸收葡萄糖，随后下降是因为胰岛素分泌增加促进了血糖的利用和转化。

3、实验设计类：

（1）解题步骤：【第一步】明确实验目的（验证/探究）；【第二步】找准变量（自变量、因变量）；【第三步】遵循对照原则和单一变量原则；【第四步】预测结果并得出结论。

六、易错点与难点突破【警示】

1、易错点一：混淆激素与消化液的分泌途径。错以为所有分泌物都通过导管排出。

2、易错点二：张冠李戴病症。如把侏儒症与呆小症的原因记反，把巨人症与肢端肥大症的原因混淆。

3、易错点三：误以为胰腺是单纯的外分泌腺。忘记胰岛的存在。

4、易错点四：认为激素直接作用于所有细胞。不理解“靶细胞”和受体的概念。

5、难点突破：血糖调节的动态平衡。理解胰岛素是降糖激素，胰高血糖素和肾上腺素是升糖激素。正常人的血糖浓度之所以能维持相对稳定，是在神经系统的间接参与下，通过胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗（相互制约）来实现的动态平衡。【示意图理解】进食→