2025-2026学年打铁舞教学设计小学语文

2025-2026学年打铁舞教学设计小学语文授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路紧扣课本“传统文化与劳动”单元，以“打铁舞”为情境载体，结合课文《铁匠》的劳动场景描写，通过初读感知语言节奏、品读体会动词精准、创编动作深化理解，实现语言学习与文化体验融合，培养对劳动美的感知与语言运用能力。核心素养目标重点难点及解决办法重点：理解课文对打铁劳动场景的生动描写，体会动词的精准运用。难点：学生将文字描述转化为动作创编的能力。

解决方法：1.对比阅读《铁匠》中动词描写与打铁舞动作，建立语言与动作的联系；2.分解“锤打”“淬火”等关键动作，结合课文词句进行模仿练习；3.小组合作创编片段，用课文中的动词描述动作过程，教师点评指导。教学资源《铁匠》课文文本；模拟打铁道具（小铁锤、铁砧）；多媒体设备（播放打铁场景视频、课文朗读音频）；打铁舞动作示范图卡；小组合作创编记录表；黑板（板书关键动词与动作对应关系）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来了一段声音（模拟打铁声：叮叮当当，铿锵有力），你们听，这是什么声音？对，是打铁的声音！在很久以前的乡村，铁匠铺是最热闹的地方之一，铁匠师傅们用一双粗糙的手，把一块块普通的铁变成锄头、镰刀，支撑着人们的生活。今天，我们就一起走进课文《铁匠》，去看看铁匠师傅们是怎样用汗水浇灌出劳动的奇迹。请大家翻开课本，自由朗读课文，边读边想：课文主要写了铁匠劳动时的哪些场景？用笔圈出描写动作的词语。

（二）初读感知，梳理脉络

（学生自由朗读，圈画动词）

好，同学们读得很认真！谁来说说，课文写了铁匠劳动时的哪些场景？

（学生举手回答：生1：写了铁匠抡起大锤砸铁块；生2：写了把烧红的铁放进水里淬火；生3：写了铁匠师傅们一边打铁一边聊天……）

大家找得很准确！课文就是通过“抡锤砸铁”“淬火”“谈笑”这几个场景，展现了铁匠劳动的热闹和艰辛。现在，请大家再次默读课文，把描写这些场景的句子用横线画出来，想想这些句子给你留下了什么印象。

（三）精读探究，品味动词

（学生默读画句，老师巡视指导）

同学们，画好了吗？我们来看这个句子：“铁匠抡起大锤，胳膊一扬，‘咚’地一声砸在红通通的铁块上，火星四溅，像放小鞭炮一样。”（PPT出示句子）这里用了哪些动词？

（齐声回答：抡、扬、砸）

对！这三个动词用得太精准了！“抡”说明铁匠师傅用力很大，整个胳膊都动起来了；“扬”让我们看到了大锤高高举起的画面；“砸”则写出了力量落下的瞬间。谁能来模仿一下这个动作？

（学生模仿抡锤动作，老师点评：小明的胳膊抬得很高，像真的在抡大锤一样！小红模仿的时候“咚”的一声喊得很到位，让我们感受到了砸铁的力量。）

再来看这个句子：“师傅把烧得通红的铁钳进水里，‘嗤啦——’一股白烟冒起来，铁块立刻变黑变硬。”（PPT出示句子）这里的“钳”“冒”“变”用得好在哪里？

（生4：“钳”说明师傅用钳子夹得很稳，不怕烫；生5：“冒”写出了白烟一下子升起来的样子，像变魔术一样！）

说得真好！作者就是这样用一个个准确的动词，把打铁的过程写得活灵活现，让我们仿佛亲眼看到了铁匠师傅劳动的场景。现在，请大家小组合作，找出课文中其他描写动作的句子，讨论一下这些动词好在哪里，然后派代表分享。

（四）动作创编，体验劳动

（小组讨论，老师参与指导）

好，哪个小组先来分享？

（小组代表：我们找到了“师傅们一边打铁，一边扯着嗓子喊话，笑声像铜铃一样传出去。”这里的“扯”“喊”“传”写出了师傅们劳动时的快乐。）

太棒了！劳动虽然辛苦，但铁匠师傅们却能在劳动中找到快乐。现在，我们就来当一次“小铁匠”，把课文中的打铁场景变成动作，创编一段“打铁舞”。请大家先自己试着做一做“抡锤砸铁”“淬火”的动作，注意要表现出力量感和节奏感。

（学生自主练习，老师巡视指导：小刚，你的“抡锤”动作可以再慢一点，让大家看清胳膊发力的过程；小丽，“淬火”的时候，身体可以稍微前倾，模仿师傅怕烫的样子。）

现在，请大家四人一组，把“抡锤”“砸铁”“淬火”“谈笑”这几个动作连起来，创编一段完整的“打铁舞”，注意动作要和课文中的描写对应。给大家五分钟时间，开始吧！

（小组合作创编，老师播放轻快的背景音乐）

好，时间到！哪个小组愿意来展示一下？

（第一小组展示：一人做“抡锤砸铁”的动作，一人做“淬火”的动作，另外两人做“谈笑”的动作，动作连贯，节奏感强。）

第一小组的同学创编得怎么样？谁来评价一下？

（生6：他们的“抡锤”动作很有力量，“淬火”的时候“嗤啦”的声音喊得很像！生7：我觉得他们“谈笑”的动作可以再开心一点，像课文里说的“笑声像铜铃一样”。）

评价得很到位！现在，请大家根据刚才的建议，再完善一下自己的“打铁舞”，然后我们全班一起表演，好吗？

（全班一起表演，老师带领学生边做动作边朗读课文中的相关句子：“铁匠抡起大锤，胳膊一扬，‘咚’地一声砸在红通通的铁块上……师傅把烧得通红的铁钳进水里，‘嗤啦——’一股白烟冒起来……”）

（五）拓展延伸，升华主题

同学们，刚才我们通过“打铁舞”感受到了铁匠师傅劳动的艰辛和快乐。现在，请大家再读课文，思考：作者为什么要写这篇课文？他想表达什么？

（学生思考后回答：生8：作者想赞美铁匠师傅的辛苦；生9：作者想告诉我们劳动是光荣的，劳动创造了美好的生活；生10：作者想让我们学习铁匠师傅不怕苦的精神。）

大家说得都很深刻！课文通过对铁匠劳动场景的描写，不仅让我们感受到了劳动的艰辛，更让我们体会到了劳动的价值——劳动不仅能创造出有用的工具，能给人带来快乐，更能体现一个人的智慧和力量。其实，在我们的生活中，也有很多像铁匠师傅一样的劳动者，比如清洁工、农民、医生……他们都在用自己的双手创造着美好的生活。此时此刻，你想对他们说些什么呢？

（学生自由表达：生11：我想对清洁工阿姨说：“谢谢您，您辛苦了！”生12：我想对农民伯伯说：“您种出的粮食让我们吃饱，您真了不起！”）

同学们说得真好！劳动是最美的，劳动者是最值得尊敬的。让我们把这份敬意化作行动，从身边的小事做起，尊重劳动者的成果，做一个爱劳动的好孩子，好吗？

（生齐答：好！）

（六）课堂小结

今天的课，我们通过读课文、品动词、创编“打铁舞”，不仅感受到了《铁匠一课中劳动场景的生动，更体会到了劳动的伟大和光荣。希望大家能把今天学到的知识和感悟用到生活中，去发现劳动的美，去尊重每一位劳动者。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《打铁歌》民间歌谣：选取包含“抡锤”“淬火”“叮当”等动词的段落，对比课文《铁匠》中动作描写的异同，感受劳动语言的韵律感。

（2）其他课文片段：《挑山工》中“像一阵风似的走过”“折尺形的路线”等动作描写，引导学生对比分析不同劳动场景中动词的精准运用。

（3）传统手工艺图文资料：铁匠铺工具图（铁锤、铁砧、铁钳）、打铁步骤分解图（加热、锻打、淬火），帮助学生可视化课文场景，理解“烧得通红”“火星四溅”等细节描写。

（4）劳动主题诗歌：李绅《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土”，王维《渭川田家》“田夫荷锄至，相见语依依”，体会劳动中的情感表达，与课文“笑声像铜铃一样传出去”形成呼应。

（5）课文改写小剧本：将《铁匠》中“抡锤砸铁”“淬火谈笑”等场景改编为对话剧本，包含动作提示，供学生表演使用。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：搜集3篇描写劳动的短文（如《修鞋匠》《面点师傅的一天》），用不同颜色标注出描写动作的词语，仿照课文《铁匠》的写法，为每个词语写一句具体的话。

（2）生活观察：观察身边劳动者（如清洁工、厨师）的动作，用手机拍摄10秒短视频，记录1-2个典型动作，尝试用3个精准动词描述出来，如“挥动扫帚”“翻炒锅菜”。

（3）创作实践：以“我身边的劳动者”为题，用课文中学到的5个以上动词（如“抡”“砸”“钳”“冒”“传”），写一段150字的劳动场景描写，要求突出动作的连贯性和画面感。

（4）文化体验：采访家中长辈或社区手工艺人，了解一种传统劳动工具（如石磨、纺车）的使用方法，记录1个劳动动作，用“先……再……最后……”的句式整理成文字，与课文“把烧得通红的铁钳进水里，‘嗤啦——’一股白烟冒起来”的步骤描写对比。

（5）表演深化：小组合作将课文《铁匠》改编为3分钟小短剧，分配“抡锤师傅”“淬火师傅”“谈笑师傅”等角色，加入课文中的动作描写和象声词（如“咚”“嗤啦”），在班级“劳动小剧场”展示，评选“最佳动作表现小组”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动朗读课文，圈出“抡、砸、钳、冒”等动词，模仿动作时表现出对“火星四溅”“嗤啦”等场景的感知，80%学生能准确说出动词表达的动作特点。

2.小组讨论成果展示：各小组能找出3处以上动词描写，分析“抡”体现力量、“冒”写出动态，动作创编中“淬火”动作与课文“烧得通红”对应度高，节奏感强。

3.随堂测试：用5个课文中的动词写劳动场景句子，90%学生能写出“铁匠抡起大锤砸向铁块，火星像小鞭炮一样溅起来”等连贯句子，动词运用准确。

4.劳动主题表达：学生能结合课文说出“劳动辛苦但光荣”，表达对身边劳动者的感谢，体现对劳动价值的理解。

5.教师评价与反馈：重点难点突破有效，动词品味环节学生参与度高，动作创编中“谈笑”动作稍显生硬，需加强情感表达；随堂测试中少数学生动词搭配不够精准，课后需强化“动词+场景”的仿写练习。重点题型整理题型1：填空题：课文《铁匠》中，铁匠师傅抡起大锤，胳膊一扬，______一声砸在红通通的铁块上。

答案：咚

题型2：简答题：课文《铁匠》中，描写淬火场景的句子是什么？

答案：师傅把烧得通红