初中语文八年级上册《苏州园林》核心考点知识清单

初中语文八年级上册《苏州园林》核心考点知识清单

一、核心素养定位与课标导向

【学科核心素养渗透】

本课复习需立足于“文化自信”与“审美创造”的核心素养高度。不仅要识记说明文知识，更要通过叶圣陶先生的文字，领略苏州园林作为中华园林艺术杰出代表的永恒魅力，理解其背后蕴含的“天人合一”、“道法自然”的东方哲学与美学追求，从而增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。复习中应着力培养一双发现美、欣赏美的眼睛，并尝试运用课文所学“图画美”的审美理念，去观照、评价身边的环境与建筑，实现从文本阅读到审美鉴赏的迁移。

【2022年版课标对接】

本课对应“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”学习任务群。复习应紧扣课标要求，在理清说明顺序、品味语言准确性的基础上，深入体悟文本的艺术匠心，通过比较、探究等学习方式，发展逻辑思维与批判性思维，提升对说明性文本的深度解读能力。

二、文学文化常识与基础积累

（一）作者档案：叶圣陶（1894-1988）【基础】【高频考点】

原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。他是现代著名作家、教育家、文学出版家，被誉为“优秀的语言艺术家”。其创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然。代表作：

长篇小说：《倪焕之》——中国现代文学史上最早出版的长篇小说之一，真实反映了从辛亥革命到第一次国内革命战争时期部分小资产阶级知识分子的生活历程和精神面貌。

短篇小说：《多收了三五斗》（反映“谷贱伤农”的社会现实）。

童话集：《稻草人》（中国现代第一部童话集）、《古代英雄的石像》。

【备考提示】常以文学常识选择题形式出现，重点记忆作者原名、籍贯、誉称及代表作类别。

（二）背景回溯：匠心独运的序文【了解】

1979年初，香港一家出版社计划出版一本介绍苏州园林的摄影集，特邀叶圣陶先生作序。后因摄影集照片未达预期而搁浅，但叶老所写的序文因质量极高，被《百科知识》杂志编辑部得知后，遂于1979年第4期先行发表。原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，字里行间饱含着作者对故土的深深眷恋和对园林艺术的精深见解。

（三）字词堡垒：音形义精准掌握【必考】【基础】

1.易读错音（注意形声字、多音字）：

轩榭（xuānxiè）【切忌读成gān】池沼（zhǎo）【切忌读成zhāo】

丘壑（hè）【切忌读成luò】嶙峋（línxún）

镂空（lòu）【切忌读成lóu】斟酌（zhēnzhuó）

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）【间或多音字】

模样（mú）【区分“模型（mó）”】蔷薇（qiángwēi）

2.易写错字：

因地制宜（“宜”易写成“怡”或“贻”）

自出心裁（“心”易写成“新”；“裁”易写成“栽”或“载”）

重峦叠嶂（“峦”易写成“栾”；“嶂”易写成“障”）

嶙峋（均为“山”字旁）

雕镂（“镂”易少写一点）

3.重点成语释义【理解并运用】：

【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，根据；制，制定；宜，适当。

【自出心裁】出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等的构思有独创性。

【胸中有丘壑】原指绘画构思布局巧妙，后指心中已有山水风景的高明构思。文中指设计者和匠师们阅历丰富，对园林艺术有深刻的见解。

【俯仰生姿】高树与低树俯仰相映，形成各种美好的姿态。

【别具匠心】另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。同义词：别出心裁。

【珠光宝气】形容服饰、陈设等非常华丽。文中用来形容花开后的艳丽繁盛。

【重峦叠嶂】重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。

【雷同】指随声附和，也指不该相同而相同。文中指园林建筑避免单调的重复。

三、文本深层精读与结构梳理

（一）说明对象与总体特征【核心】【必考】

说明对象：苏州园林。

总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（文中第2段）

“图画”二字是贯穿全文的线索，是苏州园林设计的出发点和最终追求，也是作者介绍苏州园林的立足点。文中反复出现“画”、“图画”、“美术画”、“如画”等词语，不断强化这一核心特征。

（二）结构脉络：总—分—总的完美典范【高频考点】

第一部分（第1-2段）：总说。

第1段：点明苏州园林的地位——“标本”。意为典范、样本，既高度评价了其在园林艺术中的价值，也为后文展开介绍做了铺垫。

第2段：总领全文，揭示苏州园林“图画美”的整体特征，并引出下文的“四个讲究”。

第二部分（第3-9段）：分说。具体说明“图画美”的具体表现。

主（第3-6段）：围绕“四个讲究”展开，从大处着眼。

次（第7-9段）：从细处落墨，补充说明其他方面的图画美。

第三部分（第10段）：总结。用“不止这些”收束全文，留有余味，结构严谨。

（三）说明顺序：逻辑顺序的典范【重点】【难点】【高频考点】

文章采用了从整体到局部、从主要到次要的逻辑顺序。

1.从整体到局部：先介绍苏州园林作为整体的共同特征（图画美），再从亭台轩榭、假山池沼等局部进行说明。

2.从主要到次要：在具体说明时，先介绍最能体现“图画美”的四大主要方面（布局、配合、映衬、层次），再介绍其他辅助性的次要方面（角落、门窗、色彩）。

【难点突破——段落顺序能否互换】

（1）第3-6段能否互换？【不能】。因为这四段内容与第2段中“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个方面一一对应，顺序完全一致，体现了行文的严谨。

（2）第7-9段能否换到第3段之前？【不能】。因为第3-6段介绍的是园林“图画美”的主要方面，是宏观的、全局的；而第7-9段介绍的是角落、门窗、色彩等次要方面，是微观的、局部的。先主后次，符合人们认识事物的规律，也使文章重点突出，条理分明。【答题模板】不能互换。因为这几段是按照[具体说明顺序，如：由整体到局部/由主要到次要/由概括到具体]的逻辑顺序进行说明的，与上文的[总括句/提示语]一一照应，调换后会使文章思路混乱，不符合人们认识事物的规律。

四、说明方法与语言艺术深度研习

（一）主要说明方法及其作用【必考】【重中之重】

1.作比较：【典型例句】“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称，好像故意回避似的。”【作用分析】将苏州园林与我国一般建筑（宫殿、住房）进行对比，突出强调了苏州园林绝不讲究对称、追求自然之趣的特点，使“图画美”的特征更为鲜明。

【典型例句】“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”【作用分析】通过与北京园林的对比，突出了苏州园林建筑色彩以淡雅为主、追求朴素之美的特点。

2.打比方：【典型例句】“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”【作用分析】运用比喻，将对称建筑比作“图案画”，将苏州园林比作“美术画”，生动形象地揭示了苏州园林追求自然、不事雕琢的艺术本质，通俗易懂地说明了其核心特征。

【典型例句】“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”【作用分析】将古老的藤萝比作一幅好画，生动形象地说明了苏州园林在花草树木的映衬上也处处体现“画意”，具有极高的审美价值。

3.举例子：【典型例句】“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”【作用分析】以古老的藤萝为例，具体有力地说明了苏州园林在树木的栽种和修剪上着眼在画意，使说明更具说服力。

4.分类别：【作用分析】文章在分说部分，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬等几个方面分类别说明苏州园林“图画美”的具体表现，使说明条理清晰，层次分明，读者对苏州园林的认识更全面、更系统。

5.摹状貌：【典型例句】“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。”【作用分析】“俯仰生姿”一词描摹出树木高低错落、相互呼应的情态，运用了描写的表达方式，使说明语言生动形象，富有画面感，增强了文章的感染力。

（二）说明文语言的准确性【必考】【难点】【易错点】

叶圣陶先生被誉为“优秀的语言艺术家”，其语言准确严谨，主要体现在限制性词语的运用上。

1.表范围、程度的词语：

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。”【分析】“绝大部分”表范围，说明并非所有建筑都对称，体现了用语的严密性、分寸感。如果去掉，就变成了所有建筑都是对称的，与事实不符。

“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”【分析】“据说”表示信息来源是听说，并非确指，留有余地，体现了作者严谨客观的态度。“不过”则谦虚地说明自己见识有限，为后文谈总体印象做铺垫。

“至于池沼，大多引用活水。”【分析】“大多”表示大部分是，但不排除个别例外，准确地说明了池沼用水的普遍情况。

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”【分析】“极少”表示使用频率很低，但不是绝对不用，准确地说明了苏州园林用色的特点。

2.表肯定语气的词语：

“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”【分析】“一切”、“决不”等词语语气坚定，强调了苏州园林设计者和匠师们追求“图画美”的极致态度和坚定信念。

3.表估计、推测的词语：

“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”【分析】“假如”、“往往”都是在概括一般情况，留有余地，体现了说明的科学性。

【答题模板】这个词的意思是……，在句中说明了……（语境义），如果删去，就变成了……（绝对化的意思），与事实不符。这个词体现了说明文语言的准确性、严密性。

（三）重点语句深层解读【难点】

1.“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”【解读】“艺术”强调个人独创性，成果能给人以审美愉悦，且无法被；“技术”则意味着有固定的程序和手法，成果可批量。这句话准确而深刻地指出，苏州园林假山的堆叠不仅需要技术层面的支撑，更需要设计者和匠师们发挥艺术创造力，将自己的审美情趣、人生阅历融入其中，使其具有独一无二的生命力和审美价值。

2.“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”【解读】“隔而不隔，界而未界”指的是花墙和廊子虽然在空间上起到了划分景致的作用，但因为墙壁镂空、廊子通透，游览者的视线可以穿透过去，景致被层层展开，并非一览无余。这种设计极大地丰富了园林的空间层次感，营造出“移步换景”、“景有尽而意无穷”的深远意境，这正是中国古典园林追求含蓄、深邃的审美理想的体现。

五、考点归纳与题型突破

（一）基础积累与运用【基础】【必得分】

考查形式：选择题（字音、字形、成语运用）、填空题、简答题（词语解释）。

备考策略：重点掌握“读读写写”中所有词语的读音、写法和含义。特别注意形近字、多音字的辨析，以及重点成语在具体语境中的运用。

（二）课内阅读理解【核心】【高频】

考查形式：选取课文重点段落（如第2-5段）设题。

常见题型及解题步骤：

1.内容概括题：

【设问】请概括选段的主要内容。/文中从哪几个方面来说明苏州园林的特点？

【思路】寻找中心句（通常在段首或段尾），抓住关键词进行提炼。如概括第5段，可抓住首句“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。

2.说明方法及作用题：

【设问】文中画线句子运用了什么说明方法？有何作用？

【思路】审清题干（可能单问也可能多问）。判定说明方法（需熟悉常见说明方法的特征）。结合语境分析作用（运用了……的说明方法，生动形象/具体有力/条理清晰地说明了……的……特点，使文章……）。

3.说明语言准确性题：

【设问】句中加点词“大多”“往往”“绝大部分”能否删去？为什么？

【思路】表态（不能）。解词（解释该词的语境义，如表范围、程度、推测等）。还原（带入句中说明句子意思）。比较（若删去，句子意思变成……，过于绝对，与实际不符）。结论（该词体现了说明文语言的准确性、严密性）。

4.句段作用分析题：

【设问】文中第X段在结构上有什么作用？/第X段能否删去？

【思路】内容上（概括本段内容）。结构上（考虑是否为总起、总结、承上启下、照应前文等）。主旨上（是否深化主题、引发思考等）。

5.段落顺序探究题：

【设问】文中第X段和第X段能否互换顺序？为什么？

【思路】表态（不能）。分析两段内容及关系（如：第X段写……，是主要方面；第X段写……，是次要方面。或：第X段写……，第X段写……，二者是……关系）。阐述逻辑（这是按照从主要到次要/从整体到局部/从概括到具体的逻辑顺序安排的，符合人们认识事物的规律。且与上文……相照应）。重申结论（因此不能互换）。

（三）综合探究与拓展【素养】【热点】

1.跨学科融合：结合美术学科中的构图、色彩、透视原理，深入理解苏州园林“图画美”的内涵。结合历史、地理知识，探讨苏州园林形成的地域文化背景。

2.情境化命题：设计“我为苏州园林代言”的导游词撰写任务，要求运用文中的说明方法和语言特点，介绍某处园林景点【参考肖培东教学案例】。或将课文作为说明文写作的“标本”，分析其结构、语言，完成一篇介绍本地某处建筑（如校园、公园）的说明文片段。

六、易错点与失分陷阱警示

【易错点1】文体混淆。误将说明文中的描写性语句当成记叙文或散文，答题时忽略其对说明事物特征的作用。切记：说明文中的描写是为更形象地说明事物特征服务的。

【易错点2】语言准确性分析套路化。答题时只背模板，不结合具体语境分析词语的含义和作用。一定要解释该词在句中的具体意思，并说明如果删去会对句意造成何种改变。

【易错点3】说明顺序判断失误。易将逻辑顺序误判为空间顺序。