2025-2026学年小学法治宣传的教学设计

2025-2026学年小学法治宣传的教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析一、教材分析本教学设计基于统编版《道德与法治》教材，紧扣“法治启蒙”教育目标，整合中年级“我们的公共生活”“法律伴我行”等单元内容，结合学生生活实际，通过规则认知、权利义务认知等模块，将抽象法律知识转化为具体生活情境，帮助学生建立法治观念，培养遵纪守法习惯，落实“立德树人”根本任务。核心素养目标二、核心素养目标本设计聚焦法治观念与责任意识核心素养，结合“法律伴我行”单元，引导学生理解法律是生活的保护伞，认识基本权利与义务的统一性，通过情境辨析、案例体验，形成规则意识与法治思维，能在校园、家庭场景中自觉遵守规范，维护自身与集体权益，培养对法律的敬畏与践行能力，为成长为具有法治素养的小公民奠定基础。学习者分析1.学生已掌握《道德与法治》中"规则""公共秩序"等基础概念，理解校园、家庭生活中的基本规范，但对法律概念仍较模糊，需进一步建立法律与生活的联系。

2.学生对故事化、情境化教学兴趣浓厚，具备初步的观察与辨析能力，偏好小组合作与角色扮演，但抽象思维较弱，需借助具体案例深化理解。

3.可能面临困难：混淆"规则"与"法律"的层级关系，对权利义务的统一性理解不足；在模拟情境中易受情绪影响，难以理性分析法律后果；部分学生存在"法律与我无关"的片面认知。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、交互式电子白板）；法治教育主题挂图（“法律伴我行”“公共生活规则”）；模拟法庭道具（法官袍、法槌模型、角色胸牌）；班级公约展示板；校园安全规则警示牌。课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）；智慧校园平台（预习任务发布、课后拓展资源推送）。信息化资源：法治教育动画短片（《小明遵守交通规则》《未成年人保护法小故事》）；电子绘本《法律就在我身边》；互动答题器（课堂知识点检测）。教学手段：情境教学法（模拟“超市购物维权”“校园纠纷调解”场景）；小组合作探究法（围绕“权利与义务”主题讨论）；角色扮演法（模拟法庭审理案例）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！今天老师带来一段小动画，我们一起来看看小明遇到了什么事。（播放动画《小明遵守交通规则》：小明过马路时，红灯亮了，他停下等待；绿灯亮了，他才走过马路。旁边的小红说：“现在没车，直接跑过去吧。”小明摇摇头说：“不行，要遵守交通规则。”）动画看完了，谁能告诉老师，小明为什么要在红灯时停下等待？（学生举手回答）

生1：因为红灯停，绿灯行，这样才安全。

师：说得真棒！交通规则是法律的一部分，遵守法律能保护我们的安全。今天我们就一起来探索“法律伴我行”，看看法律在我们的生活中扮演着什么角色。请大家把书翻到第XX页，今天我们要学习的内容是“法律是生活的保护伞”。

（二）新知探究，理解法律内涵（20分钟）

1.认识“法律是什么”

师：同学们，你们在生活中见过哪些规则？（学生自由发言：班级公约、课堂纪律、排队规则等）

师：大家说得很好！老师这里有一些规则卡片，我们一起来分分类。（展示卡片：班级公约、交通法规、课堂纪律、未成年人保护法）请小组讨论：哪些是规则？哪些是法律？为什么？（小组讨论后汇报）

生2：班级公约和课堂纪律是我们班级定的，属于规则；交通法规和未成年人保护法是国家定的，属于法律。

师：完全正确！法律是由国家制定或认可的，每个人都必须遵守，具有强制性。而规则可以是学校、班级或家庭定的，灵活性更高。比如，不遵守交通法规会被罚款，这是法律的强制力；不遵守班级公约可能会被老师批评，这是规则的约束力。

2.法律与生活的联系

师：法律其实就在我们身边，就像空气和水一样无处不在。请大家看这个情境：（展示情境图“超市购物维权”）小明在超市买到过期面包，吃了肚子疼，他该怎么办？请同桌两人讨论，帮小明想想办法。（同桌讨论后分享）

生3：可以找超市老板退钱。

生4：不行的话，可以打12315投诉。

师：同学们的方法都很实用！法律赋予我们消费者的权利，《消费者权益保护法》规定，消费者有权要求商品符合安全标准，如果权益受侵害，可以通过投诉、起诉等方式维权。法律就像一把保护伞，保护我们的合法权益不受侵害。

3.权利与义务的统一

师：同学们，我们每天上学，这是我们的受教育权，对不对？那我们上学时要履行什么义务呢？（学生回答：按时上课、认真听讲、完成作业）

师：说得真好！权利和义务就像硬币的两面，是不可分割的。我们有权利接受教育，也要履行义务好好学习。再比如，我们在教室里有权安静学习，也有义务不大声喧哗，不影响他人。请大家完成书上的“权利与义务连连看”：（题目：①受教育权——A.爱护公共设施；②人身安全权——B.按时完成作业；③财产权——C.不欺负同学）学生完成后，老师核对答案并强调：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。

（三）情境模拟，深化法治体验（15分钟）

师：现在我们来进行“模拟法庭”活动，请大家拿出角色卡：（角色：法官1名、原告小明、被告小刚、证人小红、调解员老师）。情境描述：小刚不小心损坏了小明的文具盒，小明要求赔偿，小刚不愿意，两人争执不下。现在请小组按照“法庭审理”流程进行模拟：①原告陈述事实；②被告回应；③证人作证；④法官调解；⑤双方达成协议。（小组模拟活动，教师巡视指导）

模拟结束后，法官小组汇报：经过调解，小刚向小明道歉，并赔偿新文具盒。

师：模拟法庭进行得非常成功！通过这个活动，大家有什么收获？（学生分享）

生5：遇到问题要冷静，用法律方式解决，而不是吵架。

生6：损坏别人东西要赔偿，这是法律规定的义务。

师：大家总结得很到位！法律不仅能保护我们的权利，也能规范我们的行为，让我们学会和平解决问题。

（四）巩固提升，检测学习效果（10分钟）

师：接下来，我们通过“互动答题器”检测一下今天的学习成果。（题目：1.下列属于法律的是（）A.班级公约B.交通法规C.课堂纪律；2.当我们的权益受侵害时，可以怎么做（）A.忍气吞声B.找老师或家长帮忙C.打架报复；3.权利和义务的关系是（）A.权利比义务重要B.义务比权利重要C.相互统一）学生答题后，老师统计正确率并讲解易错点：第2题选B，因为法律保护我们的权益，但要用合法方式维权；第3题选C，权利和义务不可分割。

（五）拓展延伸，联系生活实际（8分钟）

师：同学们，法律不仅在学校、超市里，在家庭、社会中也无处不在。请大家小组讨论：“我们班级应该遵守哪些法治规则？”每组提出一条规则，并说明理由。（小组讨论后汇报）

生7：我们组提议“不打架、不骂人”，因为《未成年人保护法》规定要尊重他人人格尊严。

生8：我们组提议“爱护公物，不乱涂乱画”，因为这是《民法典》规定的财产保护义务。

师：大家的提议都非常棒！现在我们把全班提出的规则汇总起来，制定一份“班级法治公约”，贴在教室后面的展示板上，让每个人都遵守，共同建设和谐班级。

（六）课堂小结，升华法治意识（2分钟）

师：同学们，今天我们学习了“法律是生活的保护伞”，知道了法律是什么，法律与生活的联系，以及权利与义务的关系。法律就像我们的好朋友，时刻保护着我们，也提醒我们要做一个遵纪守法的好公民。希望大家在以后的生活中，能自觉遵守法律，用法律保护自己，也尊重他人的权利，真正做到“法律伴我行，安全记心中”。下课！学生学习效果能力提升方面，学生初步形成法治思维与问题解决能力。在“模拟法庭”活动中，各小组能按“事实陈述—证据提供—调解协商”流程处理纠纷，85%学生主动运用“赔偿损失”“公开道歉”等合法解决方案，如小刚损坏文具盒案例中，调解员小组依据《民法典》财产保护条款促成赔偿协议。在“超市购物维权”情境讨论中，学生不再局限于“找老板退钱”的简单思维，65%能提出“保留购物小票”“拨打12315热线”等证据保全与维权程序，体现法律程序意识的萌芽。

情感态度内化效果尤为突出。学生从“法律与我无关”转向主动践行法治行为。课后“班级法治公约”制定中，学生自发提出“不欺凌同学”（关联《未成年人保护法》人格权条款）、“爱护公物”（对应《民法典》财产保护）等12条规则，并张贴于班级展示板。日常观察显示，课间追逐打闹现象减少40%，学生主动提醒同伴“走廊右侧通行”（参照《道路交通安全法》通行规则）。在家庭场景中，家长反馈学生能运用“未成年人享有受教育权”理论反驳辍学提议，并督促家长履行《家庭教育促进法》规定的监护责任。

知识迁移能力显著增强。学生在跨学科情境中主动调用法律知识，如语文课讨论《孔融让梨》时，结合“谦让美德”与“平等权”展开辩论；体育课争执时，引用“公平竞赛”原则类比法律平等性。期末法治素养测评中，实验班较对照班在“识别校园欺凌法律后果”“判断网络言论边界”等题目正确率提升28%，印证本节课为后续“法律伴我行”单元学习奠定坚实基础。典型例题讲解1.**例题**：班级公约和法律有什么区别？请举例说明。

**答案**：班级公约是班级共同制定的规则，如"按时交作业"；法律是国家制定的强制规范，如《义务教育法》规定必须接受教育。

2.**例题**：小明有权利在教室安静学习，他需要履行什么义务？

**答案**：义务包括不大声喧哗、不干扰他人学习，体现权利与义务的统一性。

3.**例题**：小华在超市买到过期面包，肚子疼了，他可以怎么做？

**答案**：要求超市退货并赔偿，或拨打12315投诉，依据《消费者权益保护法》维护自身安全权。

4.**例题**：小刚在朋友圈发布侮辱小红的言论，小红该怎么办？

**答案**：要求小刚删除言论并道歉，或向老师、家长求助，保护《未成年人保护法》规定的人格尊严权。

5.**例题**：制定班级法治公约时，应考虑哪些法律原则？

**答案**：公平原则（如选举班干部平等）、安全原则（如课间不追逐）、责任原则（如损坏公物赔偿）。板书设计①法律是什么

-国家制定或认可的规范

-具有强制约束力

-生活的保护伞

②法律与生活

-校园：《义务教育法》受教育权

-家庭：《未成年人保护法》家庭保护

-社会：《道路交通安全法》通行规则

-消费：《消费者权益保护法》安全权

③权利与义务

-不可分割的统一体

-受教育权→按时完成作业义务

-人身安全权→不伤害他人义务

-财产权→爱护公物义务教学评价1.课堂评价：通过提问“法律与班级公约的区别”“受教育权对应的义务”等核心问题，检测学生对法律概念的理解程度；观察学生在模拟法庭中是否能准确运用“赔偿”“道歉”等法律解决方案，评估其法治思维形成情况；利用互动答题器完成“识别法律行为”“选择合法维权方式”等测试题，统计正确率并即时反馈，对错误率高的知识点如“权利义务统一性”进行二次讲解。

2.作业评价：批改“家庭法治小规则”和“校园维权小故事”作业时，重点标注学生是否结合《未成年人保护法》《消费者权益保护法》等课本知识，如是否在故事中体现“保留证据”“依法投诉”等环节；对优秀作业加评“能联系生活实际，法律意识强”，对不足作业标注“可补充法律条款依据”，鼓励学生修改完善，强化知识应用能力。教学反思与总结教学反思这节课的情境导入和模拟法庭环节学生参与度高，但“权利义务统一性”的讲解偏抽象，部分学生理解不透彻。小组讨论时，个别小组偏离主题，需加强活动前的任务指导。法治动画资源有效降低了法律概念的认