2025-2026学年自选活动教案大班

2025-2026学年自选活动教案大班课题XX课时1设计思路一、设计思路以大班幼儿兴趣为出发点，结合课本“身边的发现”主题，通过区域自选活动（建构区、美工区、阅读区），引导幼儿运用课本所学知识自主探究。投放与课本关联的材料（如故事角色、自然物），鼓励幼儿在操作中巩固认知，发展动手、表达与合作能力，体现“做中学”，促进幼儿全面和谐发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿语言发展，鼓励用连贯语句分享自选活动中的“身边发现”；强化科学探究意识，运用课本观察方法感知材料特性；提升艺术表现能力，通过创意表达对生活事物的理解；培养社会交往素养，在合作活动中学会倾听与互助；涵养责任意识，活动后主动整理材料，形成良好习惯，促进核心素养落地。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿已具备初步的观察方法，能运用感官感知常见自然物（如树叶、石子）和简单生活用品的特征，在课本“身边的发现”单元中，对“分类”“比较”等概念有初步理解，能进行简单的事物归类。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对动手操作、自主选择活动兴趣浓厚，具备一定的动手能力（如搭建、绘画）和语言表达能力，喜欢通过游戏、同伴合作学习，学习风格直观形象，依赖具体事物和情境支持。3.学生可能遇到的困难和挑战：自主探究时观察易停留在表面，难以捕捉事物细微特征；合作活动中可能出现分工不明确、材料争抢问题；语言表达不够连贯，难以清晰描述发现；活动后整理材料时缺乏条理性，需教师引导强化规则意识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《身边的发现》课本及配套活动手册，确保人手一册。2.辅助材料：准备课本中涉及的常见自然物（树叶、石子、贝壳）图片、生活用品分类图表、“身边的科学”短视频。3.实验器材：提供安全放大镜、托盘、分类盒，用于观察和操作课本中的自然物。4.教室布置：划分建构区、美工区、阅读区，投放积木、彩纸、绘本及课本相关材料，支持自主选择与探究。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本中“身边的发现”单元的跨页图片，包含树叶、石子、贝壳等常见自然物，提问：“图片上的东西你们在哪里见过？它们有什么不一样？”引导幼儿观察并自由发言。教师总结：“这些都是我们身边的事物，今天我们就通过自选活动，用课本上学到的方法去发现它们的秘密。”通过直观图片和提问，激发幼儿对“身边事物”的探究兴趣，自然衔接课本内容，明确活动主题。

2.新课讲授（12分钟）

（1）细致观察的方法：教师结合课本“用感官观察”板块，示范用眼睛看（颜色、形状）、用手摸（光滑/粗糙）、用鼻子闻（气味）观察树叶。举例：“这片梧桐树叶的边缘有锯齿，摸起来有点扎手；松针闻起来有股清香味。”引导幼儿模仿观察，强调“抓住事物细微特征”，为后续活动奠定方法基础。

（2）分类比较的策略：教师利用课本“给事物找朋友”示例，展示按颜色（红色/黄色石子）、大小（大贝壳/小贝壳）、用途（吃的/玩的）分类的方法。举例：“这些石子中，红色的放一盒，黄色的放一盒，这样看起来更清楚。”通过实物操作，让幼儿理解“分类可以帮助我们整理发现”。

（3）分享发现的表达：教师出示课本中的句式模板：“我发现了______，它像______。”举例：“我发现了这块石头，它像一块小饼干。”鼓励幼儿用完整句子描述，培养语言表达的逻辑性，关联课本“说一说你的发现”要求。

3.实践活动（15分钟）

（1）建构区“身边的社区”：投放积木、课本中的社区图片、自然物（树叶、小石子）。任务：“用积木搭建公园或小区，加入捡来的树叶、石子装饰，说说你的社区里有什么。”幼儿自主选择材料，运用课本“观察事物特征”知识，将自然物融入建构，如用小石子铺“小路”，用树叶做“草地”，发展空间想象力与创造力。

（2）美工区“自然创意画”：提供彩纸、胶水、课本中的“创意拼贴”示例，以及幼儿提前收集的树叶、花瓣、豆子。任务：“用自然物拼贴一幅画，可以是动物、房子，也可以是你喜欢的东西。”幼儿观察自然物的形状、颜色，如用银杏叶拼“小蝴蝶”，用红豆做“小瓢虫的斑点”，结合课本“艺术表现”要求，用创意表达对事物的理解。

（3）阅读区“身边的科学故事”：投放课本配套绘本《小树叶的旅行》《石子的秘密》，以及幼儿自带的“我的发现”记录册。任务：“读一本绘本，说说故事里的小树叶/石子发生了什么变化，再画一画你自己的发现。”幼儿通过阅读巩固课本中的科学知识，如树叶从绿色变黄色，用图画记录自己的观察，提升阅读理解与表征能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

教师组织幼儿4人一组，围绕“分享发现、解决问题、表达方法”讨论，结合课本要求引导举例：

（1）分享你的发现：“我观察的贝壳上有花纹，像一圈圈波浪。”“我捡的树叶是心形的，摸起来软软的。”关联课本“用感官观察”，鼓励幼儿细致描述特征。

（2）合作中遇到的问题：“搭建时积木不够了，我们轮流用。”“有人想用同一片树叶做装饰，我们一人用一半。”结合课本“学会合作”，引导幼儿提出解决策略，如分工、轮流。

（3）怎么让别人听懂你的发现：“说清楚它是什么，长什么样，摸起来怎么样。”“用‘我的树叶是绿色的，有五个角，像小手掌’这样说。”关联课本“连贯表达”，帮助幼儿完善语言逻辑。

5.总结回顾（5分钟）

教师带领幼儿回顾活动中的关键点：“今天我们用眼睛、手、鼻子观察了身边的事物，学会了按颜色、大小分类，还能用完整句子分享发现。”重点强调重难点：“细致观察要抓住特点（如树叶的锯齿、石子的光滑），合作时要商量着来（如轮流用材料），表达时要说明白‘是什么、怎么样’。”最后表扬幼儿的主动探究，引导整理材料，强化责任意识，呼应课本“养成好习惯”要求。学生学习效果在能力层面，学生操作能力显著提升，建构区活动中能自主结合课本“社区”知识，用积木搭建公园并融入树叶、石子装饰，如用小石子铺“小路”、用树叶做“草地”，空间想象力与创造力得到发展；美工区活动中能运用课本“创意拼贴”技巧，根据自然物形状特点进行艺术创作，如用银杏叶拼“小蝴蝶”、用红豆做“小瓢虫斑点”，艺术表现能力与手眼协调能力同步提高；阅读区活动中能结合课本科学绘本《小树叶的旅行》理解事物变化规律，如“树叶从绿色变黄色”，并用图画记录个人观察，科学探究能力与表征能力有效提升。

在合作与表达方面，学生小组讨论中能主动分享发现，如“我观察的贝壳上有花纹，像一圈圈波浪”，并运用课本“感官观察”术语进行描述；遇到材料争抢等问题时，能提出“轮流用积木”“一人用一半树叶”等解决方案，体现对课本“学会合作”要求的实践；表达方法上能运用课本“连贯表达”策略，清晰说明“是什么、怎么样”，如“我的树叶是绿色的，有五个角，像小手掌”，沟通能力与问题解决能力同步增强。

在习惯养成方面，学生活动后能主动整理材料，如将分类盒归位、将彩纸放回美工区，符合课本“养成好习惯”要求；持续探究兴趣被激发，部分学生课后主动收集更多自然物进行观察，如“回家找不同形状的石头”，体现对课本“身边的发现”主题的延伸学习；责任意识显著提升，小组活动中主动承担任务，如“负责摆放贝壳”“提醒大家收玩具”，社会性发展得到促进。

综上，本节课通过紧扣教材的自选活动设计，使学生不仅巩固了课本核心知识（观察方法、分类概念、表达句式），更在实践操作中提升了综合能力，同时培养了良好的学习习惯与合作意识，全面达成核心素养目标。内容逻辑关系①知识传授与应用的逻辑关系：重点知识点包括细致观察方法、分类比较策略、分享发现的表达；重点词为感官观察、分类比较、连贯表达；重点句为“用眼睛看颜色形状，用手摸光滑粗糙，用鼻子闻气味”“按颜色、大小、用途分类”“我的发现是...，它像...”。

②活动之间的协同逻辑关系：重点知识点涵盖建构区活动、美工区活动、阅读区活动；重点词为社区搭建、创意拼贴、科学故事；重点句为“用积木搭建公园，加入树叶石子装饰”“用自然物拼贴动物或房子”“读绘本，记录观察变化”。

③总结与反思的逻辑关系：重点知识点涉及回顾关键点、强化习惯；重点词为细致观察、合作表达、责任意识；重点句为“抓住事物特点，商量合作，说明白是什么怎么样”“主动整理材料，承担任务”。课后作业作业目的：巩固课堂观察、分类和表达能力。

1.题型：观察描述题。题目：观察一片树叶，用眼睛、手、鼻子描述它的特征。答案：树叶是绿色的，形状像手掌，摸起来有点粗糙，闻起来有股青草味。

2.题型：分类题。题目：把物品按用途分类：苹果（吃的）、积木（玩的）、书本（读的）。答案：吃的：苹果；玩的：积木；读的：书本。

3.题型：表达发现题。题目：用句子分享你在公园发现的一个东西。答案：我发现了小石子，它是灰色的，圆圆的，摸起来光滑。

4.题型：家庭实践题。题目：和爸爸妈妈一起，收集三种自然物（如石头、花瓣），观察并记录。答案：收集了石头（硬硬的）、花瓣（粉色的）、树叶（有锯齿）。

5.题型：合作任务题。题目：和家人合作，用自然物做一个小手工。答案：和妈妈一起用树叶拼贴了一只小鸟。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿是否运用课本“感官观察”方法（看、摸、闻）描述事物特征，如“树叶有锯齿，摸起来扎手”；是否能按课本“分类比较”策略（颜色、大小、用途）整理材料，如将红色石子和黄色石子分开放；表达时是否使用课本句式“我的发现是...，它像...”，如“我的贝壳像小月亮”；活动后是否主动整理材料，体现课本“责任意识”要求。

2.小组讨论成果展示：关注幼儿是否结合课本“分享发现”要求，用连贯语句描述观察结果，如“我们组的树叶是心形的，闻起来有香味”；是否能提出课本“学会合作”的解决方案，如“积木不够就轮流搭”；表达方法是否体现课本“清晰说明是什么、怎么样”，如“我们的石子是灰色的，圆圆的，摸起来光滑”。

3.随堂测试：通过观察描述题（如“用三种感官描述一块石头”）、分类题（如“按用途将苹果、玩具车、绘本分类”）、表达题（如“用句子分享一个自然发现”），检验对课本核心知识点（观察方法、分类概念、表达句式）的掌握情况。

4.活动作品评价：建构区作品是否融入课本“社区”知识，如用树叶铺“草地”、石子铺“小路”；美工区作品是否体现课本“创意拼贴”技巧，如用银杏叶拼“蝴蝶”；阅读区记录是否关联课本“科学故事”，如画出“树叶变黄”的过程。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，肯定幼儿对课本知识的运用（如“能按颜色分类，观察很仔细”）；指出需加强点（如“贝壳的花纹可以再观察细致些”）；对小组讨论反馈（如“合作时分工明确，表达更清楚了”）；对作品评价（如“自然物用得有创意，像课本里的小艺术家”），引导后续改进方向。反思改进措施（一）教学特色创新

1.区域联动设计：将建构区、美工区、阅读区活动自然关联，如用阅读区绘本《小树叶的旅行》启发美工区树叶拼贴，再延伸至建构区“落叶公园”搭建，形成知识闭环，强化课本“发现—表达—创造”主线。

2.自然物资源最大化：直接利用幼儿收集的树叶、石子等作为操作材料，贴合课本“身边的发现”主题，降低抽象感，让学习更贴近生活。

（二）存在主要问题

1.材料准备层次不足：部分幼儿在分类活动