2025-2026学年走之旁教案

2025-2026学年走之旁教案教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版二年级上册《语文》第三单元“部首识字”章节，主要内容为学习走之旁（辶）的认读与书写。教材列举含走之旁的生字：过、这、边、近、送，重点掌握走之旁的笔顺（点、横撇捺、捺）及在半包围结构字中的占位特点（走之旁的捺画舒展，被包围部分向右靠）。通过观察字形、联系生活场景（如“过马路”“送礼物”），理解走之旁与行走、道路相关的字义，提升识字写字能力与汉字文化感知。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：掌握走之旁的认读与规范书写，能运用“过、这、边”等生字组词造句，提升语言表达与运用能力。2.思维能力：通过观察走之旁的笔顺及半包围结构特点，培养字形分析与逻辑思维能力。3.文化自信：理解走之旁与行走、道路相关的字义，联系生活场景（如“过马路”“送礼物”），感受汉字的文化内涵。4.审美创造：感受走之旁捺画的舒展美感及字形结构的和谐，培养对汉字形态的审美感知。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：走之旁的笔顺（点、横撇捺、捺）及在半包围结构中的占位特点（捺画舒展，被包围部分向右靠），生字“过、这、边”的字义与生活场景联系。难点：学生易忽略走之旁捺画的舒展度，导致半包围结构松散；对“近、送”等字中走之旁与行走意义的关联理解模糊。解决办法：重点采用“示范—描红—互评”，教师分步范写笔顺，学生在田字格中描红后互评占位；难点用“情境图示法”，结合教材插图“过马路”“送朋友”等场景图，动态演示走之旁与路径的关系，强化字形与字义的联结，通过“走之旁占位口诀”（捺画要舒展，里面靠右边）帮助学生记忆书写规则。教学资源四、教学资源多媒体设备（投影仪、电脑）、教材配套识字动画、生字卡片（含走之旁及“过、这、边、近、送”）、田字格黑板、田字格练习本、汉字笔顺演示软件、教材插图“过马路”“送朋友”情境图、小组互评表教学实施过程基本内容五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送走之旁笔顺动画及“过、这、边”生字图片，要求观察走之旁的笔画顺序；设计问题：“‘过’字的走之旁像什么？里面的‘寸’在田字格的哪边？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题。学生活动：自主观看动画，用手指书空笔顺；思考问题并记录，如“走之旁像小路，‘寸’靠右边”。教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群推送动画与图片。作用与目的：提前感知走之旁笔顺及占位重点，培养观察习惯。2.课中强化技能教师活动：导入新课：讲述“小明过马路”故事，引出“过”字，提问“走之旁和走路有什么关系？”；讲解重点：分步示范走之旁笔顺，用田字格强调捺画舒展，被包围部分“寸”向右靠；组织活动：小组合作描红“过、这”字，用“捺画要舒展，里面靠右边”口诀互评；解答难点：结合“送朋友”插图，演示“送”字走之旁与“走路送礼物”的联系。学生活动：听故事思考，观察教师示范；描红时注意捺画长度，小组互评占位；联系插图理解“送”与行走的意义。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、田字格、情境插图。作用与目的：通过示范与实践突破笔顺与占位重点，借助情境图化解字义关联难点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用“过、边”各写两个句子，观察“近”字走之旁的位置；提供拓展资源：教材“送礼物”情境图，引导思考“近”和走路的关系。学生活动：完成作业，如“我过马路”“路边有花”；观察“近”字，发现“辶”捺画舒展，“斤”靠右，思考“近路需要走路”。教学方法/手段/资源：自主学习法、教材情境图。作用与目的：巩固笔顺与占位重点，通过观察拓展字义关联难点，深化理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）汉字文化类：含走之旁的常用字拓展（远、迎、还、进、道、遇），每个字标注部首含义（“辶”表示行走、道路），结合教材中“过马路”“送朋友”场景，说明字义与行走动作的关联（如“进”表示向前走，“还”表示走回来）。

（2）书写辅助类：半包围结构汉字占位示意图（田字格中走之旁捺画舒展范围，被包围部分“寸”“斤”“辶”内部件的右靠位置），笔画笔顺动态演示图（走之旁“点—横撇—捺—捺”的分步书写轨迹），生字描红练习册（含过、这、边、近、送的空心字及占位辅助线）。

（3）字义理解类：生活场景图片集（“过生日”“过河”“送礼物”“迎客人”“走远路”），对应生字标注及情境句子（如“妈妈送我过生日蛋糕”“我走远路去学校”），帮助学生建立字形与生活经验的联系。

（4）趣味识字类：走之旁儿歌（《走之旁像小路，里面部件靠右边，捺画舒展不拥挤，走路相关字义连》），汉字演变动画（“辶”从甲骨文“行”（道路象形）到楷书的简化过程，展示其与行走文化的关联）。

2.拓展建议：

（1）生活汉字发现卡：准备空白卡片，让学生在日常生活中（如路牌、商店招牌、课本插图）寻找含走之旁的字，记录下来并标注字义（如“超市‘近’字表示距离不远”），每周在班级分享“我的走之旁发现”，增强在生活中识字的意识。

（2）书写小挑战：分三层任务——基础层：在田字格中描红教材生字，用红笔标出捺画并检查是否舒展；提高层：自主书写“远、迎、还”等拓展字，对照占位示意图调整被包围部件的位置；挑战层：用含走之旁的字创作“我的行走日记”（如“今天我过马路，送同学回家，走了一条近路”），兼顾书写规范与字义运用。

（3）故事创编活动：以“走之旁的旅行”为主题，用至少3个含走之旁的生字编故事（如“‘远’娃娃要去远方旅行，‘迎’娃娃来送行，‘还’娃娃说‘早点回来’”），故事中需体现字义，配简单插图，培养语言表达与汉字运用能力。

（4）汉字文化小探究：与家长一起查阅儿童绘本或简易汉字故事书（如《汉字的故事》），了解“辶”字旁的起源（古代“行”字表示道路），记录3个含“辶”的字及其与行走相关的故事（如“进”字古义为“向前走，进入门内”），制作“汉字文化小手册”，感受汉字的文化内涵。

（5）亲子互动游戏：“走之旁接龙”——家长说一个含走之旁的字（如“过”），孩子需说出另一个字并解释与“走”的关系（如“边，走路旁边有树”），轮流进行，每轮5个字，巩固字义理解与反应能力，同时增进亲子学习互动。课堂1.课堂评价：通过提问检查走之旁笔顺掌握情况，如让学生演示“过”字走之旁笔顺（点—横撇—捺—捺），观察是否正确；观察学生描红“边、近”字时的占位，重点关注捺画是否舒展、被包围部件是否向右靠；用小测试题让学生在田字格中写“送”字，标注走之旁捺画位置，及时发现占位松散问题，当场指导调整。

2.作业评价：批改“过、边”造句作业，关注句子是否通顺、字义运用是否准确（如“我过马路”“路边有花”），对书写规范的学生画星鼓励；检查“近”字观察记录，肯定能指出“斤”靠右的学生，对忽略捺画舒展的标注“捺画再长一点”；点评时结合教材场景，如“‘送朋友’句子联系生活，‘近’字观察仔细”，激励学生继续在生活中发现走之旁的字。重点题型整理1.笔顺排序题：写出“过”字走之旁的正确笔顺顺序。

答案：点→横撇→捺→捺。

2.占位分析题：观察“送”字在田字格中的位置，指出走之旁的捺画应如何舒展？

答案：捺画向右下方舒展，覆盖右下角，内部“关”部件靠右。

3.字义连线题：将生字与对应的场景连