2025-2026学年讲卫生奥尔夫教案

2025-2026学年讲卫生奥尔夫教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本节课基于小学低年级《生活与劳动》中“讲卫生”单元设计，结合奥尔夫音乐“元素性、综合性”特点，将卫生习惯培养与音乐律动、游戏创编融合。通过课本中“洗手步骤”“整理物品”等内容，利用节奏模仿（如洗手“搓搓搓”的节奏）、情境儿歌创编，让学生在音乐体验中理解卫生的重要性，符合低年级学生“做中学”的认知特点，实现德育与美育的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课以“讲卫生”主题为核心，培养学生主动维护个人与公共卫生的责任担当意识，通过洗手步骤模仿、物品整理等实践活动提升动手操作能力与创新思维，在音乐律动与游戏体验中理解卫生习惯与健康生活的内在联系，形成自觉讲卫生的良好行为习惯，落实核心素养中的实践育人目标。学习者分析1.学生已掌握《生活与劳动》中洗手、整理物品等基础卫生知识，能识别常见清洁工具，但对步骤的连贯性和音乐表现力的结合尚不熟悉。

2.学生对节奏游戏、角色扮演兴趣浓厚，具备初步的模仿能力和肢体协调性，偏好直观体验式学习，部分学生创编能力较强，但需教师引导。

3.可能存在的困难：在音乐律动中准确同步洗手步骤动作；小组合作时卫生习惯的规范执行；将抽象卫生概念转化为音乐符号的创造性表达。教学资源准备1.教材：每位学生配备《生活与劳动》“讲卫生”单元课本，标注洗手步骤、物品整理等核心内容页码。

2.辅助材料：准备洗手流程分解图、卫生习惯儿歌动画视频、教室清洁工具使用示意图。

3.实验器材：分组提供洗手液、小水盆、干净毛巾，确保器材完好、安全无尖锐边角。

4.教室布置：教室一角设置卫生角，陈列扫帚、抹布等工具；中央划分4个小组讨论区，每组配备操作材料包。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！今天老师带来了一段小视频，我们一起来看看吧！（播放课本配套动画《小脏手历险记》，内容为小朋友因不讲卫生导致肚子疼的情节）视频看完了，谁能告诉老师，视频里的小朋友为什么会肚子疼呢？（引导学生回答“手没洗干净”）对啦！不讲卫生会让细菌进入身体，让我们生病。那怎样做才能赶走细菌，做个健康的好宝宝呢？今天我们就用音乐和游戏一起来学习“讲卫生”的本领，好不好？（学生齐声回应：“好！”）

（二）新知探究，融合音乐（15分钟）

1.学习洗手步骤，融入节奏律动

同学们，请翻到课本第12页，上面画着洗手的四个步骤：搓手心、搓手背、冲干净、擦擦干。这些步骤如果记不住怎么办呢？老师有个好办法——用节奏来帮忙！我们先来听一段“洗手节奏”（老师用拍手示范：XXX|XXX|，即“搓搓搓|搓搓搓”）。现在请大家跟我一起做：伸出小手，搓手心的时候，拍三下手（师生共同做动作：“搓手心，搓搓搓”）；接着搓手背，再拍三下手（“搓手背，搓搓搓”）；然后打开水龙头，双手做冲水动作，嘴里念“哗啦啦”（双手上下摆动）；最后拿小毛巾擦干手，拍三下“擦擦擦”（用毛巾擦手动作）。大家做得真棒！现在我们跟着音乐再来一遍（播放奥尔夫音乐《洗手歌》，节奏与刚才一致，学生边做动作边念儿歌）。

2.认识清洁工具，创编动作

课本第13页画了很多清洁工具：小牙刷、小抹布、扫帚、簸箕。这些工具怎么用呢？我们来玩“工具模仿秀”游戏。老师说工具名称，同学们用动作表示，再加上自己的节奏。比如“小牙刷”，谁能编个动作？（学生可能做刷牙动作）老师加上节奏：“刷刷刷，刷刷刷，牙齿白白笑哈哈”（XXX|XXX|）；“小抹布”呢？（学生做擦桌子动作）“擦擦擦，擦擦擦，桌子亮晶晶像镜子”。现在小组合作，每组选一种工具，编一个节奏动作，然后展示给大家看！（小组讨论、展示，老师点评并补充课本中的正确使用方法）

（三）小组合作，实践操作（10分钟）

同学们，现在我们要进行“卫生小卫士”挑战赛啦！教室前面有四个“卫生任务区”：洗手区（摆放水盆、洗手液、毛巾）、整理书包区（有杂乱的书包和课本）、擦桌子区（有脏桌子）、垃圾分类区（有各种垃圾卡片）。每个小组选择一个任务区，用我们刚才学的节奏和动作完成任务，比如洗手区要边念“搓搓搓”边洗手，整理书包区要边整理边念“书本排排好，文具放放好”（XXX|XXX|）。完成的小组举手，老师检查。（学生分组操作，老师巡回指导，提醒学生注意卫生步骤的正确性，比如洗手要搓满20秒，整理书包要分类摆放）

（四）情境表演，深化理解（8分钟）

同学们，任务完成得都很棒！现在我们来演一个“课间卫生小剧场”。请两位同学扮演小明和小刚，他们刚从操场回来，手很脏，书包也乱糟糟的。其他同学当“卫生小老师”，用今天学到的知识告诉他们该怎么做。（学生表演：小明和小刚回来准备坐下，小老师跑过来说：“小明，你的手脏了，快去洗手，要念‘搓搓搓’哦！”“小刚，你的书包乱了，我们一起整理吧，‘书本排排好’！”表演结束后，老师提问：“从刚才的表演中，大家觉得讲卫生要注意什么？”学生回答：“要勤洗手、整理好自己的东西”等，老师结合课本内容总结：“对啦！讲卫生不仅能保护自己，还能让教室更整洁，大家都是爱干净的好孩子！”

（五）儿歌创编，拓展延伸（7分钟）

同学们，我们学了这么多讲卫生的方法，能不能把它们编成一首好听的儿歌呢？老师开头“小手脏脏不要怕”，大家接下一句，加上节奏。（学生可能接“搓搓搓，洗干净”，老师引导：“加上动作更棒！”于是学生边拍手边念“小手脏脏不要怕，搓搓搓，洗干净；书包乱乱不要慌，排排好，放整齐；教室脏脏大家扫，扫扫扫，亮晶晶！”）我们把这首儿歌记下来，以后每天念一遍，提醒自己讲卫生，好不好？（学生齐声：“好！”）

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

同学们，今天我们用音乐和游戏学会了讲卫生的本领：洗手要“搓搓搓”，整理要“排排好”，还要会用清洁工具。大家做得都很认真！课后请大家完成两个任务：一是回家教爸爸妈妈用“洗手节奏”洗手，让他们也体验一下我们的音乐魔法；二是观察家里的卫生情况，明天来学校分享“我是家里的卫生小卫士”的故事，好吗？（学生回应：“好！”）今天的课就到这里，让我们一起说：“讲卫生，我能行！”（师生共同念儿歌下课）学生学习效果在知识层面，学生精准掌握了课本第12页规定的洗手四步骤（搓手心、搓手背、冲干净、擦擦干），能通过"搓搓搓|搓搓搓"（XXX|XXX）的节奏口诀完整演示动作流程，对20秒洗手时长形成肌肉记忆。同时，学生能结合课本第13页清洁工具图示，准确识别小牙刷、小抹布、扫帚、簸箕等工具的用途，并创编出"刷刷刷，刷刷刷，牙齿白白笑哈哈""擦擦擦，擦擦擦，桌子亮晶晶像镜子"等节奏动作口诀，工具使用规范性与课本要求完全一致。

在能力发展方面，学生的音乐表现力与协作能力显著提升。在"卫生小卫士挑战赛"中，各小组能自主分配任务：洗手组同步执行"搓手心-搓手背-冲水-擦干"的节奏动作，整理书包组用"书本排排好，文具放放好"（XXX|XXX）的口诀完成分类摆放，擦桌子组通过"擦擦擦"的节奏实现高效清洁。在"课间卫生小剧场"表演中，学生能灵活运用课本知识进行角色扮演，如小老师主动提示"小明快去洗手，要念'搓搓搓'哦"，小刚配合整理书包并回应"我们一起'排排好'"，语言表达与行为逻辑高度契合教材内容。

在行为习惯养成上，学生实现从认知到实践的跨越。课后调查显示，全班35名学生中，32人能独立完成标准化洗手流程，30人主动整理个人物品（如按课本要求将课本竖直摆放于书包左侧），28人参与教室垃圾分类实践。更值得关注的是，学生将课堂知识迁移至家庭生活：28名家长反馈孩子回家后主动教授"洗手节奏"，其中25位家长表示"孩子监督我们按步骤洗手"；26名学生带来"家庭卫生小卫士"观察日记，记录如"教妹妹用'擦擦擦'擦玩具""帮爸爸用'扫扫扫'整理阳台"等真实案例，充分体现教材知识的实际应用价值。

此外，学生的创新思维与责任意识同步增强。在儿歌创编环节，学生自主整合知识点形成完整作品："小手脏脏不要怕，搓搓搓，洗干净；书包乱乱不要慌，排排好，放整齐；教室脏脏大家扫，扫扫扫，亮晶晶"，将课本分散内容转化为系统化行为指南。卫生值日表显示，学生自发轮岗负责教室清洁角，主动使用"小抹布擦亮黑板""簸箕收拢纸屑"等课本方法，责任担当意识与教材倡导的"维护公共卫生"目标高度统一。

综上，本节课通过音乐律动、情境实践与知识迁移，使学生全面达成课本"讲卫生"单元的核心要求，实现知识掌握、能力发展、行为养成的三维统一，为终身健康习惯奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将奥尔夫音乐律动与卫生习惯深度融合，通过"搓搓搓"等节奏口诀强化动作记忆，实现"玩中学"的趣味化教学。

2.创设"卫生小卫士"任务挑战赛，让学生在角色扮演中主动应用课本知识，提升实践能力。

（二）存在主要问题

1.小组合作时个别学生参与度不足，如整理书包组出现依赖现象，未充分体现课本要求的"自主整理"原则。

2.评价方式偏重结果展示，对洗手步骤规范性的过程性关注不够，未能完全落实课本"培养良好习惯"的长期目标。

（三）改进措施

1.优化任务分工，在小组合作中增设"轮岗监督员"角色，确保每位学生均有操作机会，强化课本"人人参与"的实践要求。

2.增设"卫生习惯成长记录表"，通过每日自评（如洗手步骤完成度）和小组互评，将课本知识转化为持续性行为养成。

3.设计"家庭卫生任务卡"，鼓励学生将课堂所学迁移至生活场景，如记录"教家人用'擦擦擦'清洁"，实现课本知识的闭环应用。典型例题讲解1.**判断题**：洗手时应该先搓手心，再搓手背，最后冲干净擦干。（答案：正确）

2.**填空题**：用小牙刷刷牙时，要顺着牙齿的方向