2025-2026学年愉快的早晨教案

2025-2026学年愉快的早晨教案课程基本信息1.课程名称：语文·愉快的早晨晨读课

2.教学年级和班级：一年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:40

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过朗读课本中的晨读儿歌《早晨的歌》，积累“晨光”“露珠”等晨间词语，学习用普通话正确、流利朗读文本；思维发展与提升：结合课文《美丽的早晨》插图，联系生活实际，简单说说早晨的活动；审美鉴赏与创造：感受晨读文本轻快的节奏和韵律美，尝试带着微笑朗读；文化传承与理解：初步接触传统晨读文化，如《三字经》选段“人之初，性本善”，萌发对中华优秀传统文化的亲近感。教学难点与重点1.教学重点

①指导学生正确、流利朗读课本儿歌《早晨的歌》，掌握“晨光”“露珠”等晨间词语的发音与运用；

②结合课文《美丽的早晨》插图，引导学生联系生活实际描述早晨活动，积累语言表达素材。

2.教学难点

①帮助一年级学生将课文中的晨间意象与自身生活经验建立联系，如“露珠”与“小草”的关联；

②在朗读中初步感知《三字经》选段“人之初，性本善”的韵律与文化内涵，理解其简单含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备语文课本，包含《早晨的歌》儿歌、《美丽的早晨》课文及《三字经》“人之初”选段。

2.辅助材料：准备晨光、露珠、小鸟等晨间景物图片，《三字经》图文卡片，轻快晨读背景音乐。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：黑板张贴早晨主题贴画，设置“晨读小明星”展示区，教室角落摆放晨读绘本。教学过程1.**情境导入（5分钟）**

师：同学们，早上好！（播放轻快鸟鸣声）听，这是谁在歌唱？

生：小鸟！

师：对啦！小鸟在迎接新的一天。今天我们要走进课本里《早晨的歌》，看看作者眼中的早晨是什么样子的。（展示课本封面）请翻开语文书第12页，我们一起来读一读这首儿歌。

2.**初读感知（8分钟）**

师：请你们小声自由朗读一遍儿歌，遇到不认识的字可以看拼音，用手指着字读。（巡视指导）

师：谁愿意当小老师，读给大家听？（点名1-2名学生朗读）

师：读得真棒！现在请你们听老师读一遍，注意"晨光""露珠"这些词的发音。（范读）

师：你们发现了吗？这首儿歌里藏着好多关于早晨的景物，圈出来告诉同桌。（学生交流后举手）

生：晨光！露珠！小鸟！

师：太准确了！（板书：晨光、露珠、小鸟）这些景物让早晨变得特别——

生：美丽！

3.**精读探究（15分钟）**

师：现在请看《美丽的早晨》插图（展示课本插图），图中的小朋友在做什么？

生：跑步！看花！

师：对！他们也在享受早晨。现在请你们再读《早晨的歌》，找一找作者说早晨像什么？（学生默读）

生：像一首歌！

师：真聪明！（板书：早晨=歌）为什么说早晨像歌呢？

生：因为小鸟在叫，露珠在发光！

师：说得好！露珠像什么？

生：像亮晶晶的宝石！

师：太有想象力了！（出示露珠图片）你们看，露珠在阳光下闪闪发光，这就是"露珠亮晶晶"。现在请你们带着这种感觉，再读这句诗。

4.**文化渗透（7分钟）**

师：古人也很喜欢早晨，他们晨读时会背《三字经》。（出示"人之初"卡片）跟我读——

生：人之初，性本善。

师：这句话告诉我们，每个人生下来都是善良的。就像早晨的阳光，纯净又温暖。现在请你们站起来，像古人一样摇头晃脑读一遍。（学生跟读）

5.**拓展应用（5分钟）**

师：现在请你们当小诗人，用"早晨像——"说一句话。（点名回答）

生：早晨像妈妈的手，轻轻摸我的脸。

师：多有诗意啊！现在请你们把这句话写在课本空白处，画个小太阳装饰。

6.**总结升华（5分钟）**

师：今天我们认识了早晨的晨光、露珠和小鸟，还知道早晨像一首歌。回家后，请你们观察早晨的景物，明天告诉老师你发现了什么新朋友。

师：最后，让我们带着微笑，再读一遍《早晨的歌》，结束今天的晨读课！（学生齐读，下课铃声响起）教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）晨间儿歌集锦：除课本《早晨的歌》外，补充《清晨》《早安小太阳》等儿歌，其中《清晨》包含“太阳公公眯眯笑，小鸟枝头把歌唱”等句，与课本“晨光”“小鸟”意象呼应，帮助学生积累“金灿灿”“叽叽喳喳”等晨间词语，感受不同文本对早晨的描写角度。

（2）晨间主题绘本：《早安，小松鼠》描绘小松鼠早晨采集露珠、迎接阳光的故事，画面中出现课本“露珠”在草叶上滚动的场景；《小熊的早晨》展示小熊帮妈妈浇花、看太阳升起的情节，与《美丽的早晨》插图中“小朋友看花”“活动”形成关联，引导学生通过图画理解“早晨是充满活力的时间”。

（3）传统文化晨读素材：《晨读对韵》中“晨对暮，雪对霜，朝露对夕阳”对子，配合课本《三字经》“人之初”选段，让学生感受“晨”与“朝露”的传统文化意象，理解古人用“晨”象征“开始”“希望”的含义，如“一日之计在于晨”的谚语。

（4）自然观察素材：制作“早晨景物观察卡”，包含“太阳形状（圆/半圆）”“露珠位置（草叶/花瓣）”“小鸟数量（1只/多只）”等图片提示，对应课本“晨光”“露珠”“小鸟”等关键词，引导学生将文本内容与真实自然现象建立联系。

2.拓展建议

（1）家庭晨读打卡：每天早晨7:00-7:20与家长一起读一首晨间儿歌（如课本《早晨的歌》或拓展儿歌），用拼音本记录3个新词语（如“金灿灿”“叽叽喳喳”），家长签字鼓励，每周一在班级分享“我的晨读小词典”，强化语言积累。

（2）自然观察日记：连续3天早晨在小区或公园观察一种景物（如太阳、小草、花朵），用画笔画下“太阳从东边升起”“草叶上的露珠”等画面，旁边用拼音加汉字写一句话（如“太阳红红的”“露珠亮晶晶”），结合课本《美丽的早晨》插图，尝试用“我发现……”描述观察结果。

（3）亲子晨读游戏：家长与孩子用《三字经》“人之初，性本善”玩“接龙游戏”，家长说“人之初”，孩子接“性本善”，再扩展“性相近，习相远”，模仿古人摇头晃脑的姿势读，录制1分钟晨读视频，在班级“晨读小达人”墙展示，感受传统文化韵律。

（4）创意儿歌创作：模仿课本《早晨的歌》“早晨的歌，轻轻唱，晨光洒在花脸上”的句式，用“早晨像……”开头创作2句儿歌（如“早晨像妈妈的手，轻轻摸我的脸”“早晨像亮晶晶的珠子，挂在小草上”），配上图画，制作成“我的早晨小诗集”，在班级图书角展示。

（5）生活实践链接：早晨帮家长浇花时，观察植物上的露珠（课本“露珠”），用手指轻轻触摸，感受“凉凉的”“滑滑的”，家长引导：“露珠是早晨给小草喝的水，就像妈妈给你准备牛奶一样”，将课本意象与生活经验结合，理解“早晨是滋养生命的时间”。教师随笔Xx课堂1.课堂评价

①通过随机提问“儿歌中哪些景物代表早晨”，观察学生能否准确指出“晨光”“露珠”“小鸟”等课本关键词；

②巡视朗读时，重点检测“亮晶晶”“轻轻唱”等短句的发音是否清晰，对平翘舌音（如“晨”“露”）错误的学生及时个别纠正；

③观察学生在描述《美丽的早晨》插图时，是否使用“跑步”“看花”等课文活动词汇，对仅用动作词的学生提示补充“开心”“快乐”等情感词。

2.作业评价

①批改自然观察日记时，重点标注“太阳红红的”“露珠亮晶晶”等与课本《早晨的歌》意象相符的句子，用星星符号奖励；

②对“我的早晨小诗集”中的儿歌创作，圈出模仿“早晨像……”句式的正确例子（如“早晨像小闹钟，叫我快起床”），在旁批注“用词生动，像课本一样美”；

③每周晨读打卡记录中，对连续坚持的学生粘贴“晨读小太阳”贴纸，对漏打卡的学生私下提醒：“今天没听到你读《早晨的歌》，老师想念你的小鸟叫声啦！”典型例题讲解1.**填空题**

课文《早晨的歌》中，作者用“______”形容晨光，用“______”描写露珠。

答案：金灿灿；亮晶晶

2.**朗读题**

请有感情地朗读《早晨的歌》中描写小鸟的句子，并说说为什么这样读。

答案：句子：“小鸟枝头把歌唱。”（读得轻快活泼，因为小鸟叫声清脆，早晨充满生机。）

3.**连线题**

将《美丽的早晨》插图中的活动与对应的场景连线：

跑步→操场

看花→花坛

浇花→菜园

答案：跑步-操场；看花-花坛；浇花-菜园

4.**排序题**

把《三字经》选段“人之初，性本善”按正确顺序排列：

A.性本善

B.人之初

答案：B→A

5.**仿写题**

仿照《早晨的歌》的句式，用“早晨像______”写一句话。

答案示例：早晨像闹钟，叫我快起床；早晨像彩虹，挂在天空中。教学反思与总结这节课晨读氛围整体不错，孩子们读《早晨的歌》时声音亮亮的，特别是“小鸟枝头把歌唱”这句，不少孩子都读出了小鸟的活泼劲儿。不过发现部分孩子对“露珠亮晶晶”的“晶晶”发音不够清晰，下次得重点带读翘舌音。文化渗透环节《三字经》选段，孩子们跟着摇头晃脑挺有趣，但“性本善”的含义理解得比较浅，可能需要更贴近生活的例子，比如“就像早晨的小花，本来都是开开心心的”。

学生积累的“晨光”“露珠”等词用得很自然，有个孩子写日记说“露珠像小钻石”，把课本里的比喻用活了！朗读时带微笑的建议