2025-2026学年教学设计培训感受

2025-2026学年教学设计培训感受授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级上册第二单元《秋天的雨》，重点学习“颜料、钥匙、气味”等生字词，理解课文运用比喻、拟人手法描写秋雨的特点，体会作者对秋天的喜爱之情，练习有感情朗读课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备初步识字能力和朗读基础，学过《秋天的图画》等写景课文，对秋天的景物有直观感知，本节课将引导其从“看图”到“品文”，深化对景物描写方法和情感表达的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过积累“颜料、钥匙、气味”等生字词，提升语言建构与运用能力；分析课文比喻、拟人手法，发展对景物描写的逻辑思维；感受秋雨的意象美与情感美，培养审美鉴赏与创造能力；体会作者对秋天的喜爱，激发热爱自然的情感，促进文化传承与理解。学情分析本课面向三年级学生，识字量约800字，已掌握基本识字方法，但对形近字（如“钥”“钥”）易混淆；朗读能力基础较好，但缺乏情感处理技巧，易出现拖音或节奏单一。学生刚学过《秋天的图画》等写景课文，对秋天的景物有直观感知，能简单描述画面，但对“比喻、拟人”等修辞手法理解较浅，难以自主分析其表达效果。课堂习惯上，注意力集中时间约20分钟，喜欢互动游戏和直观体验，对抽象概念需借助实物或情境辅助。学生普遍有自然观察兴趣，但缺乏系统观察方法，影响对“气味”“钥匙”等抽象意象的深度体会。学情直接影响本课需强化字词巩固、情境创设和朗读指导，避免过度分析修辞，侧重通过多感官体验引导情感共鸣。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、生字词卡片、实物标本（银杏叶、桂花）、朗读麦克风。

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、希沃白板（课件展示）。

信息化资源：课文朗读音频（标注情感停顿）、秋雨动态视频（配乐）、生字笔顺动画、比喻拟人手法微课片段。

教学手段：情境导入（实物观察）、小组朗读竞赛、多媒体图文结合、游戏化识字（“钥匙开锁”字词配对）。教学过程（一）情境导入，初识秋雨（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了两样秋天的宝贝（举起银杏叶和桂花），你们看，这是什么？

生：银杏叶！桂花！

师：摸一摸银杏叶，有什么感觉？（生：软软的，像小扇子）闻一闻桂花，是什么气味？（生：香香的，甜甜的）秋天的雨就像一位魔术师，它把这些宝贝都带来了。现在，让我们一起打开课本，听听《秋天的雨》的故事。请你们自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，读完后告诉老师：课文写了秋雨的哪些特点？

（生自由朗读，圈画关键词）

生：课文写了秋雨的颜色、气味，还有声音！

师：真棒！今天我们就跟着秋雨，一起走进秋天的大门。

（二）夯实基础，攻克字词（8分钟）

师：现在我们来玩“钥匙开锁”游戏，看看谁能打开生字词的宝箱。（出示生字卡片：颜料、钥匙、气味、喇叭、衔）谁先来读一读？

生1：颜料（yánliào）！

师：读得很准确！“钥”是第二声，容易读成第四声，跟老师读：钥匙（yàoshi）。

（生跟读，纠正读音）

师：现在我们来给“钥匙”找朋友，谁能用“钥”组词？（生：钥匙、钥孔）用“匙”呢？（生：汤匙、茶匙）

师：接下来是“气味”的“味”，谁能给它加偏旁变成新字？（生：位、味、妹）真聪明！现在请同桌互相听读生字词，读错的字帮他圈出来，待会儿我们开火车检查。

（生同桌互读，开火车读词语，教师纠正“喇叭”的“喇”声调）

师：字词都掌握好了，现在我们把这些词语送回课文中，再读一遍课文，注意读通句子，不要拖音。

（三）精读品悟，探究特点（20分钟）

师：现在请同学们默读第2自然段，用“——”画出描写秋雨颜色的句子，想一想：秋雨把颜色给了谁？

（生默读、圈画）

生：秋雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：说得好！我们看看银杏叶（出示实物），它真的像小扇子，谁能用手比划一下“扇哪扇哪”的动作？（生模仿扇扇子）

师：那你能读出扇子的轻快吗？（生读，语气平淡）

师：听老师读，“扇哪扇哪”要读得轻快一些，像小扇子在轻轻摆动。（师范读，生模仿读，语气渐轻快）

生：秋雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：“一枚枚”是什么意思？（生：很多枚）对，这里用了比喻，把枫叶比作邮票。你们看枫叶（出示图片），像不像邮票？谁能读出枫叶飘落的感觉？（生读，“飘哇飘哇”读得慢，有节奏感）

师：真棒！现在请女生读黄色部分，男生读红色部分，比比谁读得更生动。

（男女生对读，教师点评）

师：第2自然段除了黄色和红色，还写了什么颜色？（生：金黄色、紫红色、橙红色）秋雨把这些颜色给了谁？（生：田野、果树、菊花）

师：原来秋雨是一位画家，它把这些颜色都涂在了秋天的大地上。现在请你们带着对秋天的喜爱，再读第2自然段，读出秋雨的五彩缤纷。

（生齐读，语气欢快）

师：秋天的雨不仅带来了颜色，还带来了气味。请同学们齐读第3自然段，用“○”圈出描写气味的词语。

（生齐读，圈画）

生：藏着非常好闻的气味。

师：有哪些气味呢？（生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味）

师：现在请你们闭上眼睛，想象自己闻到了这些气味，有什么感觉？（生：甜甜的，香香的，想多吃一点）

师：那你能读出这种陶醉的感觉吗？（生读，语气轻柔）

师：听老师读，“好多好多香甜的气味”要读得慢一些，好像真的闻到了香味。（师范读，生模仿读，嘴角上扬）

师：现在请同桌互相闻一闻桂花（递上桂花实物），再读这句话，读出香喷喷的感觉。

（生同桌互读，教师巡视指导）

师：秋天的雨还会发出声音呢！请同学们齐读第4自然段，用“△”标出描写秋雨声音的句子。

（生齐读，标画）

生：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。

师：这里用了拟人的手法，把秋雨比作小喇叭。谁能模仿喇叭的声音？（生：嘀嘀嘀！）

师：对！小喇叭是在催促小动物们过冬呢。现在请你们当小喇叭，读这句话，读出催促的语气。

（生读，语气活泼）

师：小动物们听到喇叭声，会做什么呢？（生：小松鼠找松果，小青蛙挖洞，小松柏穿上厚厚的衣裳）

师：那你能读出小动物们忙碌的样子吗？（生读，“小松鼠找来松果当粮食”读得快，有急切感）

师：真棒！现在请男生读小喇叭的声音，女生读小动物们的动作，比比谁读得更生动。

（男女生对读，教师点评）

（四）聚焦主旨，体会情感（5分钟）

师：现在请同学们齐读第1自然段和第5自然段，想一想：秋天的雨是什么样的？作者对秋天有什么感情？

（生齐读）

生：秋天的雨是一把钥匙，它带着欢乐的歌，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

师：“钥匙”是什么意思？（生：打开大门的工具）对，秋雨像钥匙一样，悄悄地打开了秋天的大门。作者说秋雨“轻轻地、轻轻地”，说明秋雨很温柔。

生：它把秋天的大门打开了，里面有好多好多好玩的！

师：作者对秋天有什么感情呢？（生：喜欢，热爱）对，作者通过描写秋雨的颜色、气味、声音，表达了对秋天的喜爱之情。现在请你们配乐朗读全文，闭上眼睛想象秋天的画面，读出对秋天的热爱。

（生配乐朗读，教师播放秋雨音频，语气深情）

（五）拓展延伸，仿写练笔（7分钟）

师：现在请你们当小诗人，用“秋天的雨是______，它______”的句式仿写句子，可以用上比喻或拟人的手法。比如：秋天的雨是一支画笔，它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼。

（生思考，仿写）

生1：秋天的雨是一封信，它告诉小燕子，快去南方过冬吧！

生2：秋天的雨是一首歌，它唱着丰收的喜悦，送给农民伯伯。

师：写得真棒！现在请你们把自己的句子写在练习本上，待会儿我们分享交流。

（生仿写，教师巡视指导，展示优秀作品）

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们学习了《秋天的雨》，知道了秋雨像一把钥匙，带来了五彩的颜色、香甜的气味、好听的声音，作者通过这些描写，表达了对秋天的喜爱之情。现在我们一起来回顾本课的生字词：颜料、钥匙、气味、喇叭、衔，谁能读一读？（生齐读）

师：作业是：观察身边的秋天，用几句话写下来，用上本课学到的比喻或拟人的手法，明天我们分享。下课！

生：老师再见！

师：再见！教学资源拓展1.拓展资源：文本延伸方面，推荐阅读作家陶金鸿的其他散文《秋天的风》《秋天的田野》，其语言风格与《秋天的雨》相似，均以细腻笔触描写秋天的景物特点，可帮助学生积累同类文本的描写方法；经典诗文推荐杜牧《山行》、王维《山居秋暝》，引导学生感受古诗中“霜叶红于二月花”“空山新雨后”的秋天意象，体会不同文体对秋天的表达。生活观察资源，提供秋天的树叶标本（银杏叶、枫叶、梧桐叶）图片及特征说明，标注其形状、颜色变化规律，帮助学生直观理解课文“黄黄的叶子像一把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”的比喻；收集秋天的果实图片（梨、苹果、橘子），标注气味关键词（香香的、甜甜的），对应课文第3自然段的描写。文化常识资源，介绍秋天的节气（白露、秋分、霜降）及对应物候现象，如白露时“露凝而白”，秋分时“昼夜平分”，霜降时“气肃而凝”，帮助学生理解“秋天的雨带着冬天的讯息”的自然规律；拓展秋天习俗“赏菊”“登高”的由来及简单活动，如重阳节登高祈福、赏菊赏桂，丰富学生对秋天的文化认知。跨学科融合资源，美术类提供秋天的色彩搭配图（暖色调为主，辅以紫、橙等过渡色），引导学生理解课文“五彩缤纷”的颜色组合；音乐类提供秋雨声、落叶声、风声的自然音效片段，对应课文“吹起了金色的小喇叭”等声音描写；科学类提供“树叶变黄的原因”图文说明（叶绿素分解，叶黄素、花青素显色），结合课文“秋雨把颜色给了田野、果树、菊花”的描写，深化对自然现象的理解。

2.拓展建议：观察实践建议，开展“秋天的百宝箱”收集活动，鼓励学生在家中或小区收集3-5种秋天的物品（落叶、桂花、果实、种子等），用袋子装好并贴上标签，注明物品名称、收集地点、发现时间，课堂上分享“我的秋天发现”，用“______像______”的句式描述物品形状，如“梧桐叶像一只大手”，强化比喻手法的运用。朗读积累建议，每日朗读《秋天的雨》中的一个自然段，注意读准“钥匙、颜料、喇叭”等生字词，模仿课文中“轻轻地、轻轻地”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的叠词语气；拓展朗读《秋天的风》（节选），对比两篇文本在描写秋天景物时的异同，如“秋天的风摇着树叶，像在和我们打招呼”“秋天的雨染红了枫叶，像一枚枚邮票”，体会不同感官视角下的秋天。创意写作建议，仿照课文第2自然段的句式，用“秋天的雨把______给了______，______的______像______，______哪______哪，______了______”的句式写一段话，如“秋天的雨把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，挂啊挂啊，挂来了丰收的喜悦”；或用“秋天的雨是______，它______”的句式写比喻句，如“秋天的雨是一支画笔，它把黄色给了稻田，黄黄的稻田像一块金色的地毯”。家庭活动建议，与家长合作完成“秋天的味道”实验，将切开的苹果、梨、橘子放在盘子里，闻一闻气味，用“______的气味，让我想到了______”的句式记录感受，如“苹果的气味，让我想到了妈妈做的苹果派”；或一起制作“秋天树叶贴画”，用收集的树叶拼贴成秋天的景物（如菊花、大树、小动物），在旁边写一句描写秋天的话，如“秋天的菊花像小姑娘的裙子，五颜六色真好看”。文化体验建议，周末在家长陪同下观察小区或公园的秋景，用手机拍摄3张“秋天的颜色”照片（如红色的枫叶、金黄的银杏、紫色的桂花），记录照片中的景物名称和颜色，尝试用课文中的词语形容（如“五彩缤纷”“五颜六色”）；或向长辈了解“秋天的农事”，如“秋分是丰收的季节，农民伯伯忙着收稻子”，体会“秋天的大门里藏着丰收的喜悦”的含义。板书设计①秋雨的特点（核心内容）

关键词：钥匙、颜色、气味、声音

核心句：秋天的雨是一把钥匙，它带着欢乐的歌，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。

吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

②修辞手法（表达特点）

比喻句：黄黄的叶子像一把小扇子，红红的枫叶像一枚枚邮票。

拟人句：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它把秋天的大门打开了。

③情感主旨（中心思想）

关键词：喜爱、丰收、欢乐

核心句：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。教学反思这节课最让我满意的是实物标本的运用效果明显。银杏叶和桂花一拿出来，孩子们眼睛都亮了，摸叶子、闻香气的环节让抽象的“气味”“钥匙”变得可感，朗读时自然带出轻快的语气。不过“钥匙开锁”字词游戏时间有点紧张，后排几个孩子还没来得及组词就结束了，下次得压缩导入环节，给字词巩固留足时间。

仿写练笔时，有孩子写“秋天的雨是橡皮擦，擦走了夏天的汗”，这个比喻很新颖，但多数学生还是模仿课文句式，说明对比喻的迁移运用还不够灵活。下次可以多展示一些生活化的比喻范例，比如“秋天的雨是调色盘，把天空染得像蓝宝石”。

朗读指导上，男女生对读“小