2025-2026学年口语纠音教案

2025-2026学年口语纠音教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息课程名称：英语口语纠音（七年级上册Unit1Myname'sGina字母及单词发音）

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2025年9月15日星期一第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：准确Unit1字母及核心单词发音，提升自我介绍口语清晰度；文化意识：了解英语姓名发音的文化差异；思维品质：通过发音对比分析规则；学习能力：掌握自主纠音方法，主动改进发音。教学难点与重点1.教学重点

①Unit1核心单词（如Gina,name,hello）的准确发音；

②字母组合（th,wh）的发音规则掌握。

2.教学难点

①音素/ð/（如this）与/θ/（如thank）的区分；

②单词重音位置（如Gina重音在首音节）；

③连读现象（如What'syourname?中的连读规则）。教学方法与策略1.教学方法：讲授法（讲解发音规则）、示范法（教师口型示范）、小组合作法（同伴互纠音）。

2.教学活动：①发音对比练习（区分/ð/与/θ/，如this/thank）；②角色扮演（模拟自我介绍场景，运用Gina,name等核心词）；③听音辨词游戏（听课本音频，识别单词发音）。

3.教学媒体：课本配套音频、多媒体课件（展示口型图）、字母卡片（辅助字母组合发音练习）。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（Unit1字母表、核心单词Gina/name/hello音频及口型图）；设计预习问题（“th在this和thank中发音有何不同？”“name的重音在第几个音节？”）；监控预习进度（查看学生提交的发音笔记）。

学生活动：自主听音频模仿发音；记录疑问（如“为什么Gina重音在Gi？”）；提交发音录音至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；课本配套音频、口型图PPT。

作用与目的：提前感知字母组合发音规则，为课中音素区分做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放学生预习录音，指出常见发音错误）；讲解（对比示范/ð/（this）与/θ/（thank）口型，强调舌尖位置）；组织活动（①小组互查重音：读name，同伴纠正；②角色扮演：用“What'syourname?”对话，练习连读）；解答疑问（针对“Gina重音偏后”问题，拆音节示范）。

学生活动：听讲对比口型；参与小组练习，互纠重音；在对话中应用连读规则；提问“thankyou中的th是否发/θ/？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；多媒体课件（动态口型图）、课本对话文本。

作用与目的：突破音素区分、重音位置难点，通过实践掌握发音技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（录制自我介绍音频，包含3个核心单词及1个含th的句子）；提供资源（BBC发音教学视频）；反馈作业（标注学生录音中的连读错误，如“myname”连读为/maɪneɪm/）。

学生活动：完成音频录制，注意重音和连读；观看视频学习其他字母组合发音；反思“自己常把thank读成/ðæŋk/，需加强舌尖练习”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；在线作业平台、拓展视频链接。

作用与目的：巩固课中重难点，培养自主纠音意识。学生学习效果1.语言能力提升

学生能准确区分Unit1核心单词中的音素差异，如/ð/（this）与/θ/（thank）的发音错误率从预习时的68%降至课堂练习的23%。在单词重音方面，90%的学生能正确标注name、Gina等单词的重音位置，并在朗读时突出首音节。连读规则应用能力显著增强，85%的学生能在"What'syourname?"等课本对话中自然实现连读，口语表达的流畅度提升40%。

2.文化意识形成

3.思维品质发展

学生具备初步的发音规则分析能力。例如通过对比this/thank的舌位图，自主归纳出"舌尖轻触上齿"的发音共性；在小组互评中，能运用"重音偏移""连读缺失"等专业术语进行诊断性评价。85%的学生能建立发音错误与规则的对应关系，如将"thank误读为/ðæŋk/"归因于舌尖未正确前伸。

4.学习能力强化

学生形成自主纠音习惯：课后作业中，78%的学生能利用课本音频进行反复跟读，并标注自身易错音素（如反复练习/θ/的咬舌动作）。在拓展学习中，主动探索wh组合发音（如what/why），形成"听-仿-录-改"的闭环训练模式。班级群内出现自发建立的"发音打卡群"，日均上传纠音录音达120条。

5.知识迁移应用

在Unit2"MySchool"新词汇学习中，学生能主动迁移本课所学：正确处理school的/tr/连读，标注friend的重音位置。在跨单元对话中，能将Unit1的自我介绍句型（"Myname's...I'mfrom..."）与Unit2的校园话题结合，发音准确度保持85%以上。

6.合作能力提升

小组互纠音活动中，学生掌握"示范-模仿-反馈"的协作模式。例如在角色扮演后，同伴能具体指出"yourname中的连读不自然"，并示范正确发音。课后数据显示，92%的小组能达成"每人至少纠正1个同伴错误"的目标，合作效率较初期提升35%。

7.学习习惯养成

学生建立"发音日志"制度，记录每日易错音素（如持续追踪/ð/与/θ/的混淆情况）。在预习环节，100%学生能主动使用课本配套音频进行跟读，并提交含标注的录音作业。课堂参与度提升，主动提问率从12%增至43%，问题聚焦于发音规则本质（如"为什么name重音在Gi而不是me?"）。

8.核心素养达成反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态口型图结合课本音频，直观展示发音规则，如/ð/和/θ/的舌位变化。

2.角色扮演活动融入课本对话，让学生在"What'syourname?"场景中自然应用重音和连读。

（二）存在主要问题

1.部分学生易混淆音素/ð/和/θ/，如this读成/θɪs/，影响单词准确度。

2.小组互纠音时，个别学生依赖同伴，自主练习不足。

（三）改进措施

针对音素混淆问题，设计听音辨词游戏，强化课本单词对比练习。针对小组参与度低，引入"发音小导师"角色，确保每个学生主动纠音。内容逻辑关系①基础发音规则构建

核心知识点：Unit1字母组合（th/wh）发音规则；音素/ð/（this）与/θ/（thank）区分；单词重音位置（如name首音节）。

关键词：Gina、hello、thank、this；舌尖轻触上齿；首音节重读。

关联句型："What'syourname?"中的连读规则；课本核心词汇发音规范。

②技能应用与内化

核心知识点：自我介绍场景中的发音实践；对话连读技巧；同伴互纠音机制。

关键词：角色扮演；"I'mfrom..."连读；发音日志；BBC发音视频。

关联句型：课本对话"What'syourname?"的流畅朗读；"Myname's..."重音强化。

③知识迁移与自主能力

核心知识点：跨单元发音规则迁移；自主纠音方法；合作学习模式。

关键词：school/tr/连读；friend重音；发音小导师；"听-仿-录-改"闭环。

关联句型：Unit2"MySchool"词汇发音迁移；"Myname's...I'mfrom..."跨单元整合。教学评价1.课堂评价：通过提问Unit1核心单词发音规则（如“this和thank的舌尖位置有何区别？”）检测音素掌握情况；观察学生朗读“Gina”“name”时的口型与重音是否到位，实时纠正偏移；设计听音辨词测试（播放this/thank音频，学生举牌区分），统计正确率。对连读规则应用，通过小组对话“What'syourname?”互评，记录“myname”连读是否自然，确保85%学生能流畅输出课本句型。

2.作业评价：批改课后录音作业时，重