第四单元 4.2.神鸟变变变教学设计第1课时2026春湘美版美术三年级下册

第2课课题名：《神鸟变变变》课时：第1课时教材解读本课题属于造型・表现领域。教材以中国古代神鸟传说为核心，整合了凤凰、九头鸟、三足乌等经典神鸟形象，结合汉绣、漆器、青铜器等传统艺术作品，引导学生了解神鸟的文化象征与造型特点。课本指出神鸟造型的局部组合、局部重复、视角转换等创作方法，既注重传统文化的渗透，又强调想象力与创造力的培养。教材通过赏析古代文物、拆解凤凰造型、设计实践活动等环节，搭建了感知—理解—创造—表达的学习路径，符合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，能让学生在艺术实践中感受传统美术的魅力，提升艺术表现力与创意实践能力。教学目标审美感知：感受凤凰、九头鸟、三足乌的造型美感与色彩特点，理解传统神鸟艺术作品的审美价值，能初步辨析不同神鸟的造型差异。艺术表现：能准确说出凤凰的局部组成来源，尝试用简单线条勾勒神鸟的基本轮廓，初步表现神鸟的核心特征。创意实践：通过小组讨论，尝试构思神鸟的局部重复方案，初步体验局部重复的造型方法。文化理解：了解神鸟背后的传统文化内涵，知道凤凰、九头鸟、三足乌的象征意义，感受古代劳动人民的想象力与文化智慧。教学重难点教学重点：了解神鸟的文化象征意义，掌握凤凰的局部组成特点，初步学会局部重复的造型思路。教学难点：理解神鸟造型与文化象征的关联，构思独特且合理的神鸟局部重复方案。教具准备多媒体设备（PPT：神鸟图片、古代艺术作品、凤凰局部拆解图）（展示九头鸟、三足乌相关图文）。绘画工具。神鸟艺术作品实物图片。教学板块个体学习清单设计意图导入新课提问：同学们，在中国古代传说中，有很多神奇的鸟儿，你们听说过凤凰、九头鸟、三足乌吗？它们和普通的鸟有什么不一样？2.播放神鸟的图片（凤凰、九头鸟、三足乌），引导学生观察外形特点。3.小结：这些神奇的鸟儿是古人想象出来的，承载着特殊的意义，今天我们就一起走进《神鸟变变变》的世界。学生自由发言，分享自己知道的神鸟故事或外形印象。观察图片，对比神鸟与普通鸟的区别，如九头鸟有九个头、三足乌有三只脚等。激发学生兴趣，通过提问与观察，初步感知神鸟的奇特造型，为后续学习铺垫。二、文化赏析1.展示中神鸟象征意义板块，提问：凤凰、九头鸟、三足乌分别象征着什么？它们的意义和它们的造型有关系吗？2.结合古代艺术作品（虎座鸟架鼓漆器、铜三足乌），提问：“这些文物中的神鸟造型有什么特点？古人为什么要这样设计？3.补充课本中九头鸟（汉绣）、三足乌（铜器）的出土信息与收藏单位，讲解楚文化与神鸟的关联。阅读的象征意义文字，小组讨论并回答问题，如三足乌有三只脚，象征力量和生命力。观察文物图片，描述造型特点，倾听文化讲解，了解神鸟背后的地域文化与古人的美好愿望。结合象征意义与文物图片，让学生理解神鸟的文化内涵，实现文化理解目标，同时感受传统艺术作品的审美价值。三、造型拆解1.播放凤凰组成板块，提问：凤凰的羽毛像孔雀，那它的头部、颈部、胸部等部位分别像什么动物？这些动物的特点给凤凰增添了什么气质？2.引导学生对照课本中的凤凰造型描述，逐一确认各局部的动物原型，并用简单词语概括特点（如鸡头—威严、蛇颈—灵动）。3.展示《山海经》的鵸鵌图片，提问：这只神鸟的造型用了什么特别的方法？（局部重复：三个头、六只眼睛、六条尾巴）我们还可以重复神鸟的哪些局部让它更有趣？4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的局部重复构思。观察凤凰局部拆解图，回答各部位对应的动物，如头部像鸡、颈部像蛇。结合课本内容，记录凤凰各局部的特点，理解局部组合的造型方法。尝试在画纸上用简单线条勾勒自己构思的重复局部。通过拆解凤凰造型，让学生掌握局部组合的核心方法；通过鵸鵌案例，引导学生理解局部重复的创意，为后续实践奠定基础，落实审美感知与创意实践目标。四、活动总结1.邀请2-3组学生分享小组的局部重复构思，给予肯定与补充。2.小结：今天我们了解了神鸟的文化意义，学会了凤凰的局部组合方法，还构思了神鸟的局部重复造型。下节课我们将继续运用这些方法，创作神鸟变七彩树的作品。3.布置预习任务：观察身边的树的形态，思考神鸟如何与树结合。小组代表分享构思，倾听同学的想法并补充自己的创意。回顾本节课重点，明确下节课的学习任务。记录预习任务，课后观察树的形态。巩固本节课所学知识，梳理造型方法，为下节课的创作做好铺垫，同时培养学生的观察能力。板书设计神鸟变变变神