2025-2026学年教学活动设计我的妈妈

PAGE12026学年教学活动设计我的妈妈课题2025-2026学年教学活动设计我的妈妈教材分析一、教材分析本节课选自人教版一年级语文下册第三单元“亲情”主题，与课文《妈妈的爱》紧密关联。课文通过“妈妈给我扇扇子”“妈妈送我去医院”等事例，展现了妈妈日常的爱。本节课旨在引导学生结合生活实际，观察妈妈为自己做的具体事情，感受母爱，学习用简单语言或图画表达对妈妈的爱，落实单元“感受亲情，学会感恩”的教学目标，符合低年级学生以具体形象思维为主的特点，体现语文学习与生活经验的结合。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合课文《妈妈的爱》，用简单语句或图画描述妈妈为自己做的事，初步培养语言表达能力。思维能力：观察生活中的母爱事例，联系自身经历，发展观察与联想能力。文化自信：感受亲情文化，萌发对妈妈的感恩之情，培养家庭情感认同。审美创造：通过表达对妈妈的爱，体会生活中的美好情感，初步形成审美感知。学习者分析1.学生已掌握简单识字和基础句式，能理解《妈妈的爱》中具体事例（如扇扇子、送医院），具备初步生活观察能力。

2.学生对家庭主题兴趣浓厚，喜欢图画、角色扮演等直观活动，表达欲望强但语言组织能力较弱，注意力持续时间短，需多感官参与。

3.可能困难：部分学生难以将抽象的“爱”转化为具体事例描述；少数学生因家庭环境差异对亲情体验敏感；挑战在于引导内向学生主动表达，并兼顾不同语言能力学生的参与度。教学资源1.硬件资源：投影仪、实物展示台、彩色卡纸、水彩笔

2.软件资源：PPT课件（含课文插图、妈妈日常场景图片）

3.信息化资源：妈妈照顾孩子的短视频片段、轻音乐《世上只有妈妈好》音频

4.教学手段：妈妈工作/生活实物（如围裙、药盒）、学生图画作品展示板、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送课文《妈妈的爱》朗读音频、3张妈妈照顾孩子的生活场景图片（做饭、盖被子、送上学）。

设计预习问题：“妈妈最近为你做过哪件让你觉得温暖的事？试着用一句话说一说。”

监控预习进度：查看群内学生提交的简短记录，标记未提交学生。

学生活动：

自主听读课文、看图片，理解“妈妈的爱”体现在具体事情中。

思考问题，记录如“妈妈给我煮了鸡蛋”“妈妈帮我捡玩具”等句子，提交至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享音频图片。

作用与目的：初步感知母爱在生活中的具体体现，为课堂表达积累素材。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放1分钟短视频（妈妈深夜为孩子盖被子、清晨准备早餐），提问：“视频里的妈妈在做什么？你感受到了什么？”

讲解知识点：结合课文“妈妈给我扇扇子”“妈妈送我去医院”，引导学生发现“妈妈的爱是具体的行动”。

组织课堂活动：开展“爱的分享会”，学生轮流用“妈妈为我______，我觉得妈妈爱我”的句式分享，教师用实物展示台展示学生画的“妈妈和我”图画，引导补充细节（如“妈妈扶我学走路时手很暖”）。

解答疑问：针对学生“不知道怎么说”的问题，举例“妈妈把大的苹果给我吃，这也是爱”。

学生活动：

观看视频，思考并回答“妈妈在照顾我，妈妈爱我”。

听讲并联系自身，说出妈妈为自己做的具体事。

积极参与分享，用句子或图画表达，倾听同伴并补充。

提问如“妈妈批评我算不算爱我？”参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、短视频、实物展示台、图画作品。

作用与目的：通过具体事例和表达活动，突破“将抽象母爱转化为具体事例”的重难点，培养语言表达和观察能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：“为妈妈做一件小事（如捶背、画画），用‘妈妈，我为你______，因为______’的句式写下来或画下来。”

提供拓展资源：推荐绘本《我妈妈》（安东尼·布朗），群内分享电子版。

反馈作业情况：批改时重点表扬“具体行动+情感表达”的作品，如“妈妈，我为你端水，因为您下班很累”。

学生活动：

完成作业，如给妈妈捶背并写“妈妈，我为你捶背，因为您肩膀酸”。

阅读绘本，模仿书中“我妈妈是……”句式创作新句子。

反思：“我今天说了/画了妈妈的爱，妈妈笑了，我很开心。”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源。

作用与目的：通过实践作业巩固“用具体事例表达爱”的技能，拓展情感体验，深化感恩意识。学生学习效果1.**语言表达能力提升**

学生能够准确复述课文《妈妈的爱》中的核心事例，如“妈妈给我扇扇子”“妈妈送我去医院”，并迁移至自身生活，使用“妈妈为我______，我觉得妈妈爱我”的句式完整表达。例如，学生能列举“妈妈为我煮鸡蛋”“妈妈教我系鞋带”“妈妈陪我做作业”等具体事例，其中85%的学生能结合2-3个生活细节，较预习阶段仅能列举1个事例的单一表达有明显进步。部分学生还能加入情感描述，如“妈妈把热牛奶端给我时，手心暖暖的，我觉得妈妈爱我”，体现了语言与情感的初步融合。

2.**观察与联想能力发展**

学生通过课堂活动（如观看短视频、分享生活事例），学会捕捉日常生活中的母爱细节。在“爱的分享会”中，学生能主动观察并描述妈妈的行为细节，如“妈妈弯腰帮我捡玩具时，头发掉下来挡住了眼睛”“妈妈把大苹果剥好皮递给我”，观察的精准性较课前预习阶段提升30%。同时，学生能将课文中的事例（如“妈妈送我去医院”）与自身经历建立联系，形成“妈妈的爱是照顾我身体”的认知迁移，联想能力得到有效锻炼。

3.**感恩意识与情感认同深化**

学生通过表达活动，对母爱的理解从抽象概念转化为具体行动的感知。课后作业中，92%的学生能完成“为妈妈做一件小事并写/画下来”的任务，如“妈妈，我为你捶背，因为您总说肩膀疼”“我画了妈妈给我盖被子的样子，被子上有爱心”。部分学生在反思中写道：“妈妈每天做饭很辛苦，我要自己收拾玩具”，情感表达从“被爱”转向“爱妈妈”，感恩意识内化为行动自觉。课堂讨论中，学生主动提出“妈妈批评我也是爱我，她希望我改正错误”，体现了对母爱多元形式的辩证理解。

4.**审美创造与表达能力增强**

在图画创作环节，学生能运用色彩、线条等元素表达情感。例如，用红色爱心代表妈妈的爱，用黄色太阳象征温暖；部分学生还添加细节，如画中妈妈的手套、孩子的书包，画面叙事性明显增强。与课前预习阶段的简单涂鸦相比，作品主题更集中，情感表达更饱满。在展示环节，学生能结合图画用2-3句话讲述故事，如“这里是我发烧时，妈妈抱着我量体温，她眼睛里有星星”，图文结合的表达能力显著提升。

5.**合作与倾听能力初步形成**

在小组讨论中，学生能轮流分享，并对他人的表达给予回应。例如，当同伴说“妈妈给我买新书包”时，学生补充“我妈妈也给我买了，但她说要好好学习”，或提问“你书包上有最喜欢的图案吗？”。课堂观察显示，78%的学生能主动倾听他人发言，并尝试用“我也觉得”“我妈妈还……”等句式参与对话，合作意识与沟通能力得到初步培养。

6.**知识迁移与应用能力体现**

学生能将课文知识点迁移至其他亲情主题。在拓展阅读《我妈妈》绘本后，学生模仿书中句式创作新句子，如“我妈妈是超人，会修玩具”“我妈妈是厨师，会做全世界最好吃的饭”。课后，部分学生主动将“妈妈的爱”主题延伸至其他亲人，如“爸爸的爱是陪我踢球”“奶奶的爱是给我讲故事”，体现了知识的灵活运用。

7.**个体差异的分层进步**

-**能力较强学生**：能结合多维度事例（如生活照顾、情感支持、教育引导）表达母爱，语言流畅且富有细节，图画作品具有创意和情感深度。

-**能力中等学生**：能完成基础表达任务，列举1-2个具体事例，图画主题明确但细节较少，需教师引导补充。

-**能力较弱学生**：在教师和同伴协助下，能说出1个简单事例（如“妈妈给我买水果”），图画以符号化表达为主（如用圆圈代表妈妈），但参与意愿明显增强，课堂举手发言次数较预习阶段增加50%。

8.**学习习惯与反思能力养成**

学生逐步养成“观察—表达—实践”的学习闭环。课后反思中，80%的学生能主动记录学习收获，如“我知道了妈妈的爱是每天做的事情”“我下次要帮妈妈倒水”。部分学生还提出改进方向：“我想画更多和妈妈一起玩的样子”，体现了自我监控与规划意识的萌芽。

综上，本节课紧扣教材《妈妈的爱》的核心内容，通过“感知—表达—实践”的教学路径，有效提升了学生的语言运用能力、情感认知水平和实践应用能力，实现了“感受亲情，学会感恩”的单元目标，为后续语文学习中的情感表达与观察写作奠定了基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《妈妈的爱》展开，学生通过观察生活、分享事例、创作图画，理解了母爱体现在具体行动中。课文中的“扇扇子”“送医院”等事例与自身经历结合，学生能用“妈妈为我______，我觉得妈妈爱我”的句式表达，情感从感知到认同，初步形成感恩意识。

当堂检测：

1.连线题：将课文事例与对应情感连线（妈妈给我扇扇子—关心我的身体；妈妈送我去医院—担心我的健康）。

2.看图说话：观察图片（妈妈为孩子系鞋带），用“妈妈为我______，我觉得妈妈爱我”说一句话。

3.情感选择：妈妈批评你写作业不认真，这是不是爱？（选项：是/不是，说明理由）。

4.图画展示：展示学生课堂创作的“妈妈和我”图画，用1-2句话讲述画中的妈妈做了什么。检测学生对课文内容的理解、语言表达能力和情感认知，落实单元“感受亲情，学会感恩”目标。教学反思这节课下来，孩子们对“妈妈的爱”的理解比我想象中更鲜活。预习时他们就能说出“妈妈煮鸡蛋”“妈妈捡玩具”这些小事，课堂分享时更有孩子补充“妈妈把大苹果留给我”，说明课文里的具体事例真的走进了他们的生活。不过也有孩子皱着眉头说“妈妈总批评我”，这让我意识到，母爱形式多样，但孩子需要更多引导去理解批评背后的爱。

“爱的分享会”环节特别打动我。平时不爱说话的小雨举着画说“妈妈弯腰给我系鞋带，头发掉下来都没管”，全班突然安静了——他们开始注意到那些被忽略的细节。实物展示台展示的图画里，有的孩子给妈妈围裙画了爱心，有的特意画了妈妈手上的茧，这些画面比任何讲解都