2025-2026学年葡萄沟公开课教学设计

PAGE12026学年葡萄沟公开课教学设计课题2025-2026学年葡萄沟公开课教学设计教材分析一、教材分析。《葡萄沟》是小学语文二年级下册的一篇写景状物课文，以生动形象的笔触描绘了新疆葡萄沟的葡萄种植、丰收景象及维吾尔族老乡的热情好客。课文语言优美，层次清晰，旨在引导学生通过朗读感受葡萄沟的美好，积累语言，培养对祖国边疆的热爱之情，是落实“借助图画阅读”和“感受语言生动性”目标的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：积累“茂密、五光十色”等词语，学习用比喻描写景物；思维能力：结合插图理解内容，想象葡萄沟景象；审美创造：感受语言生动性，体会葡萄沟的美好；文化自信：了解维吾尔族风情，激发对祖国边疆的热爱。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：（1）重点词语理解，如“茂密”（指葡萄枝叶层层叠叠、密不透风的样子，文中“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”）、“五光十色”（形容葡萄颜色丰富且有光泽，文中“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”），需引导学生结合具体句子体会含义。（2）课文结构梳理，明确从“葡萄种植（枝叶、果实）—葡萄丰收（颜色、数量）—老乡热情（招待、制作葡萄干）”的描写顺序，把握文章脉络。（3）修辞手法学习，重点分析比喻句（如“绿色的凉棚”）对表现葡萄沟美好的作用，积累生动语言。2.教学难点：（1）“五光十色”的深层理解，学生易混淆“五颜六色”，需结合插图观察葡萄在阳光下闪亮的光泽，体会“光”字的精妙。（2）维吾尔族老乡热情好客的情感体会，学生对“摘下最甜的葡萄吃”“制作葡萄干送人”等细节背后的淳朴情感理解较难，需通过角色朗读、情境想象突破。（3）空间顺序的认知，文中“山坡上的葡萄架—凉房里的葡萄干—老乡的家”的空间转换，学生易混淆，需借助板书或简笔画梳理，建立清晰的空间概念。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生持有二年级下册语文教材，课文《葡萄沟》完整呈现。2.辅助材料：准备葡萄沟葡萄园实景图、不同颜色葡萄特写图片、维吾尔族老乡制作葡萄干视频，对应课文“五光十色”“凉房”等描写。3.教室布置：黑板一侧张贴葡萄生长过程简笔画，展示区摆放葡萄干实物，结合课文“热情好客”创设情境。教学过程设计**总用时：45分钟**

###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持一串新鲜葡萄走进教室，提问：“同学们，这串葡萄有什么特点？颜色、形状像什么？”（引导学生用“圆溜溜”“五光十色”等词描述）。

-**关联课文**：教师展示课文插图，提问：“图中的葡萄沟在哪里？葡萄种在什么地方？”（学生回答“新疆”“山坡上”）。

-**设疑激趣**：“为什么葡萄沟的葡萄又甜又多？今天我们就去《葡萄沟》看看！”板书课题。

###**2.讲授新课（20分钟）**

####**（1）初读课文，梳理脉络（7分钟）**

-**自由朗读**：学生自读课文，圈出生字词（茂密、五光十色、热情好客）。

-**师生互动**：

-教师指名读第1自然段，提问：“葡萄沟的葡萄种在什么地方？”（学生回答“山坡的梯田上”）。

-教师简笔画“梯田+葡萄架”，强化空间概念。

-**结构梳理**：师生共同板书：

```

葡萄种植→葡萄丰收→老乡热情

```

####**（2）精读品析，突破重难点（13分钟）**

-**重点1：词语理解（5分钟）**

-**“茂密”**：教师展示葡萄枝叶图片，提问：“枝叶怎样才算‘茂密’？”（学生用“层层叠叠”“像凉棚”描述）。

-**“五光十色”**：播放葡萄园视频，学生观察阳光下葡萄的光泽，对比“五颜六色”，体会“光”的精妙。

-**重点2：修辞手法（4分钟）**

-**比喻句分析**：齐读“绿色的凉棚”，提问：“为什么说枝叶像凉棚？”（学生结合图片理解“遮阳”作用）。

-**难点突破：空间顺序（4分钟）**

-**动态板书**：教师边画简笔画边解说：

```

山坡（葡萄架）→凉房（葡萄干）→老乡的家（招待）

```

-**互动游戏**：学生按顺序摆放图片卡片，巩固空间概念。

###**3.巩固练习（12分钟）**

####**（1）基础练习（5分钟）**

-**词语填空**：完成课本课后练习（如：葡萄沟的葡萄______，挂在绿叶底下，______）。

-**句子仿写**：用“像”写比喻句（例：葡萄像______）。

####**（2）拓展活动（7分钟）**

-**小组讨论**：

-任务：“如果你是维吾尔族老乡，怎样招待客人？”（学生分角色扮演，用课文句式对话）。

-示例：“摘下最甜的葡萄吃！”“请你尝尝葡萄干！”

-**文化渗透**：播放维吾尔族歌舞片段，学生模仿“摘葡萄”动作，体会热情好客。

###**4.课堂总结与作业（5分钟）**

-**总结升华**：

-教师提问：“葡萄沟为什么美？美在哪里？”（学生结合“景色美、人情美”回答）。

-板书核心词：**景美、情浓、文化暖**。

-**分层作业**：

-基础组：背诵第2自然段。

-拓展组：画一幅“葡萄沟丰收图”，配一句话说明。

-**情感共鸣**：“葡萄沟的美是祖国边疆的缩影，我们要热爱祖国的大好河山！”

###**5.师生互动设计亮点**

-**实物体验**：葡萄干品尝活动，学生直观感受“热情好客”。

-**动态板书**：简笔画+卡片组合，解决空间顺序难点。

-**角色扮演**：分小组模拟“老乡招待客人”，内化语言与文化。

-**跨学科融合**：结合地理（新疆位置）、美术（绘画）、音乐（民族歌舞），深化文化自信。

**教学反思预设**：通过实物、图像、动作多感官刺激，突破“五光十色”“空间顺序”难点；角色扮演有效落实“文化自信”核心素养，需关注内向学生的参与度。学生学习效果1.**知识掌握层面**

-**字词积累**：学生能准确认读并理解"茂密、五光十色、热情好客"等核心词语，能结合课文语境解释"茂密"指枝叶层层叠叠遮阳，"五光十色"强调葡萄在阳光下闪烁光泽，区别于普通颜色描写。

-**内容理解**：学生能完整复述课文脉络，明确葡萄沟的三大特点：葡萄种植在山坡梯田上，果实丰收时颜色丰富且数量多，维吾尔族老乡以葡萄和葡萄干热情招待客人。

-**修辞识别**：学生能找出比喻句"绿色的凉棚"，并说明其作用——形象表现枝叶茂密及遮阳效果，积累生动描写方法。

2.**能力发展层面**

-**语言运用**：90%学生能仿写比喻句，如"葡萄像紫玛瑙挂在架上""葡萄干像琥珀闪闪发光"；80%学生能运用"五光十色"描述生活中多彩事物（如节日彩灯、彩虹）。

-**空间认知**：通过简笔画和图片排序活动，学生能清晰梳理"山坡葡萄架→凉房葡萄干→老乡家招待"的空间转换，解决原文"凉房"位置抽象难点。

-**观察表达**：结合葡萄实物和视频，学生能多角度描述葡萄特征（形状、颜色、光泽），提升观察细致性与语言准确性。

3.**情感态度层面**

-**文化认同**：学生能说出葡萄沟代表新疆特色，通过维吾尔族歌舞、葡萄干制作等体验，主动表达"想去看葡萄沟""喜欢热情的老乡"，激发对边疆文化的向往。

-**情感共鸣**：角色扮演中，学生自然运用课文句式"摘下最甜的葡萄吃""请你尝尝葡萄干"，体会"热情好客"的淳朴情感，迁移至日常待客礼仪。

-**审美体验**：学生能朗读"五光十色，美丽极了"等句子时语调轻快，通过葡萄园视频感受自然与人文结合的美，培养对祖国风光的热爱。

4.**迁移应用层面**

-**跨学科联系**：学生能结合地理知识指出葡萄沟位于新疆，联系阳光充足、昼夜温差大的气候特点理解葡萄甜的原因；美术课上绘制"葡萄沟丰收图"时，主动运用"五光十色"配色。

-**生活实践**：课后主动收集不同颜色水果图片，用"像……"造句；部分学生尝试用纸箱制作简易"凉房"，模拟葡萄干晾晒过程。

-**问题解决**：面对"为什么葡萄沟的葡萄特别甜"的拓展问题，学生能整合课文"老乡热情"与地理知识，从自然条件（阳光、土壤）和人文因素（种植技术）两方面解释。

5.**核心素养达成**

-**语言运用**：积累课文优美词句，能将"茂密""凉棚"等词用于写景片段，如"校园的梧桐枝叶茂密，像撑开的巨伞"。

-**思维能力**：通过对比"五光十色"与"五颜六色"，培养辨析词语细微差异的能力；空间排序活动提升逻辑思维。

-**审美创造**：改编课文为小剧本，加入"葡萄干制作歌谣"，体现对语言美的再创造。

-**文化自信**：在"祖国边疆风光"主题班会中，主动分享葡萄沟见闻（结合课文与视频），增强民族自豪感。

**效果验证方式**：

-课堂即时检测：90%学生能正确听写"茂密、五光十色"，85%能说出比喻句作用。

-课后任务反馈：95%学生完成比喻句仿写，70%绘画作品标注"五光十色"葡萄。

-情感访谈：学生表示"喜欢新疆""想学维吾尔族舞蹈"，体现文化认同内化。作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：基础作业：抄写“茂密、五光十色、热情好客”等词语各3遍，并用“茂密”“像”各写一句话；背诵课文第2自然段。拓展作业：画一幅“葡萄沟丰收图”，用课文中的词语给图配一句话；写一段话介绍自己家乡的一种水果或特产，尝试用上比喻。作业反馈：次日批改基础作业，重点检查字词书写规范性和句子是否结合课文语境（如“茂密”是否体现枝叶叠层，“像”是否准确比喻），对错误标注并订正；课堂展示优秀绘画作品，点评“五光十色”等词语的运用；小组内互读家乡特产描写，教师选取典型例句反馈，强调“结合特点、运用修辞”，对表达不清的学生单独指导，建议模仿课文“先写样子再写感受”的结构。内容逻辑关系八、内容逻辑关系。①结构脉络逻辑：课文以“总-分-总”结构展开，开篇总起“葡萄沟真是个好地方”，中间分述葡萄种植（梯田、枝叶）、葡萄丰收（颜色、数量）、老乡热情（招待、葡萄干），结尾呼应开头“葡萄沟真是个好地方”。重点知识点：总分总结构；关键词：好地方、梯田、枝叶、葡萄、葡萄干、热情好客；关键句：“葡萄沟真是个好地方”“葡萄种在山坡的梯田上”“收下来的葡萄运到晾房里去”。②内容递进逻辑：从静态景物到动态活动，先写葡萄生长环境（梯田、枝叶茂密），再写果实静态特点（五光十色、一大串一大串），接着写动态制作过程（晾房制葡萄干），最后到人文互动（老乡摘葡萄招待）。重点知识点：景物到活动的过渡；关键词：茂密的枝叶、五光十色、挂在绿叶底下、运到晾房、摘下最甜的葡萄吃；关键句：“茂密的枝叶向四面展开，