2025-2026学年模拟设计幼儿园教学活动

2025-2026学年模拟设计幼儿园教学活动课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。基于幼儿园大班科学领域《我们的身边科学》章节“植物的生长”，主要内容为通过观察绿豆种子发芽实验，了解种子发芽的基本条件（水、空气、适宜温度），认识植物生长的初步过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在中班阶段认识常见植物的外形特征，初步了解植物需要水，本节课在此基础上引导学生通过动手操作、记录实验现象，探究种子发芽的多重条件，深化对植物生长变化的理解。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绿豆发芽实验，培养幼儿科学探究能力，学会观察、记录实验现象；在对比不同条件下种子发芽情况中，发展初步的科学思维能力；通过小组合作操作，提升动手实践与交流表达能力，萌发对植物生长的好奇心与探究兴趣，初步形成尊重生命、关爱自然的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿在中班阶段认识常见植物名称及外形特征，初步了解植物生长需要水和阳光，能识别常见植物如向日葵、小草等，对植物有基本感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对动手操作和自然现象充满好奇，喜欢通过游戏、实验探索事物；具备初步观察和简单表达能力，但科学逻辑思维较弱；学习风格以具象、游戏化为主，需多感官参与和教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战。实验操作中控制变量（如水量、温度）能力有限，可能影响观察结果；记录植物生长变化时，语言描述不够准确或易遗忘细节；小组合作中易出现争抢材料或注意力分散现象，需教师强化规则指导。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿一册《我们的身边科学》教材，重点使用“植物的生长”章节。

2.辅助材料：准备绿豆发芽过程图片、植物生长阶段图表及自然现象视频。

3.实验器材：每组透明塑料杯、绿豆、纱布、喷壶、温度计及安全剪刀。

4.教室布置：设置分组实验操作台，配备观察记录区，张贴植物生长步骤图示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：通过班级微信群发布预习任务（含绿豆发芽小视频、种子发芽步骤图），设计问题“绿豆宝宝长大需要喝水吗？需要晒太阳吗？”，监控家长反馈的幼儿预习记录（如绘画“我想种的绿豆”）。

学生活动：在家长协助下观看视频，思考问题，用图画或简单语言记录“我的猜想”，提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法（家长引导）、信息技术手段（微信群）。

作用与目的：初步感知种子发芽条件，激发探究兴趣，为课堂实验铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用故事《绿豆宝宝旅行记》导入（“绿豆宝宝想找新家，它需要什么？”）；讲解种子发芽三条件（水、空气、适宜温度），举例“没水的绿豆会干死，没空气的绿豆会闷坏”；组织小组实验（每组3杯：无水、常温、暗处，观察3天记录）；解答疑问“为什么有的绿豆先发芽？”

学生活动：听故事思考，参与实验操作（放绿豆、加水、贴标签），每天观察并用符号记录（“√”发芽，“×”未发芽），小组分享“我的发现”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；实验器材（透明杯、绿豆、标签）。

作用与目的：重点理解种子发芽条件，难点通过对比实验突破，培养观察与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“观察家里一盆植物的生长变化，画下来”；提供绘本《小种子的旅行》链接；批改幼儿观察画，用贴纸鼓励“你发现了植物长大的秘密！”。

学生活动：每天观察植物，用图画记录（如“叶子长高了”“长出新芽”），和爸妈分享“植物也需要水和阳光”；阅读绘本，思考“种子会去哪里旅行？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展资源（绘本）。

作用与目的：巩固植物生长知识，联系生活实际，萌发关爱自然的意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《小种子》艾瑞·卡尔著，通过一粒种子的旅行，展现种子从发芽到开花的过程，结合“适宜温度”条件，引导幼儿理解植物生长需要时间和环境。《一粒种子的旅行》安妮·默勒著，图文并茂展示种子传播方式，联系“空气”对种子发芽后生长的作用，拓展对植物生长多样性的认识。《植物的生长日记》日本佐藤著，以月季为例记录从种子到开花的变化，帮助幼儿巩固“水、空气、温度”三大条件的持续作用。

（2）儿歌选编：《种子发芽歌》（“小种子，睡土里，喝喝水，伸伸腰，晒晒太阳，冒新芽，长出叶子开红花！”），用韵律语言复述发芽条件，适合幼儿记忆。《植物生长拍手歌》（“你拍一，我拍一，植物生长要喝水；你拍二，我拍二，没有空气会闷坏；你拍三，我拍三，温度适宜长得欢！”），强化课堂知识点。

（3）科普小故事：《绿豆宝宝的旅行》，讲述一颗绿豆在“有水有空气常温”的杯子里发芽，在“无水”杯子里干瘪，在“高温”杯子里腐烂的故事，通过对比实验结果，深化对控制变量的理解。

2.课后自主探究建议

（1）“我的植物成长日记”：幼儿在家中种植绿豆或黄豆，用透明杯子垫湿纸巾，每天观察并记录（可用图画或符号标注“发芽”“长高”“长叶”），家长协助记录日期，一周后带到班级分享，对比不同家庭条件（如窗边、阳台、冰箱旁）下的生长差异，探究“温度”“光照”对生长的影响。

（2）“种子发芽大比拼”：提供绿豆、黄豆、花生三种种子，每组幼儿分别用“有水常温”“有水低温”“无水常温”三组条件进行实验，每天观察记录发芽情况，用贴纸标注最先发芽的种子，讨论“为什么有的种子先发芽？”，联系“种子大小”“种皮厚薄”等教材相关因素。

（3）“自然角小卫士”：在班级自然角种植易成活植物（如多肉、绿萝），幼儿分组负责浇水、晒太阳、记录生长变化，设置“植物医院”环节，观察黄叶、蔫叶现象，讨论“是不是水浇多了？还是晒太阳少了？”，将课堂知识迁移到日常养护中。

（4）“亲子种植小任务”：和家长一起种一盆葱或蒜，每天观察并测量高度（用绳子比划后画在纸上），记录“第几天长出新叶”“叶子是什么形状”，用照片和图画制作“成长手册”，在班级展示中介绍“我种的植物需要什么”，培养关爱生命的意识。教学反思与总结这节课围绕绿豆发芽实验展开，孩子们全程参与热情很高，动手操作时特别认真，小组合作基本能按步骤完成实验，对种子发芽需要水、空气和适宜温度的理解比较到位。不过实验环节还是有些小问题，比如个别小组在贴标签时混淆了不同条件的杯子，导致观察记录时出现混乱，下次得提前强调标签的重要性。另外，孩子们在记录生长变化时，语言描述不够准确，多数用“长高了”“变绿了”这样笼统的词汇，看来后续需要加强观察细节的引导。

教学效果方面，知识目标达成较好，孩子们能说出植物生长的基本条件，实验操作能力也有提升。情感态度上，很多孩子课后主动去自然角照顾植物，还提醒老师“别浇太多水”，说明关爱自然的意识在萌芽。但课堂节奏把控可以更灵活些，有些小组讨论时间过长，影响了后续分享环节。

改进的话，下次会简化实验步骤，把“控制变量”的难点拆解得更细些，比如用不同颜色标记杯子；增加观察记录的示范，用符号“↑”表示长高、“↗”表示长叶；准备更多实物教具，比如干瘪的绿豆和发霉的种子，让孩子们直观感受条件不足的后果。总之，这节课让我更清楚大班孩子科学活动的关键是要把抽象概念变成可触摸的操作，以后还得在“做中学”上下功夫。重点题型整理1.填空题：种子发芽需要三个好朋友，它们是____、____和____。

答案：水、空气、适宜温度

2.简答题：为什么把绿豆放在完全密封的瓶子里（没有空气），它可能不会发芽？

答案：因为种子发芽需要空气，没有空气种子会“闷坏”，无法发芽。

3.排序题：请把绿豆宝宝长大的正确顺序排一排：①长出小叶子②种子发芽③长出根④长高。

答案：②→③→④→①

4.连线题：把下面的条件和对应的结果连起来。

①不给水A.种子发芽又快又好

②放在温暖的