2025-2026学年看图写话操场上教学设计

PAGE12026学年看图写话操场上教学设计课题2025-2026学年看图写话操场上教学设计设计思路一、设计思路：紧扣部编版教材《操场上》主题，以课本插图和生活场景为依托，引导学生按“整体→局部→整体”顺序观察，运用“谁在哪里干什么”句式，结合“打球、跑步”等课本动词，先口头描述再写话，渗透“把句子写通顺”要求，培养观察能力与语言表达，落实低年级看图写话“乐于表达、写完整话”目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足《操场上》插图，培养学生语言运用能力，能用“谁在哪里干什么”句式描述场景，积累“打球、跑步”等动词；发展观察能力与逻辑思维，按整体到局部顺序有序表达；感受校园运动文化，增强对集体活动的认同感；体会操场的活力场景，尝试用文字表达美好，提升审美感知与表达能力。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握简单名词（如“操场”“球”）、基础动词（如“跑”“跳”），课本《操场上》的运动场景词汇（“打球、跑步、跳高”）已初步接触，具备看图写话“按顺序观察、写完整句”的基础能力。2.学生对操场活动兴趣浓厚，喜欢动态场景，形象思维活跃，乐于口头描述，善于模仿，但书写规范性需加强，偏好互动游戏式学习。3.可能因观察不细致忽略细节（如人物表情、动作），句式单一（仅用“我看见”），动词使用不准确（如混淆“打球”与“踢球”），标点符号使用不规范，部分学生因词汇量不足导致表达不完整。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境教学法，以课本《操场上》插图为核心，结合“看图排序”游戏培养观察顺序；设计“动词接龙”活动积累“打球、跑步”等课本词汇；组织“小老师”互评，用“谁在哪里干什么”句式互说场景。教学媒体使用动态课件展示操场活动视频，实物（小皮球、跳绳）模拟动作，帮助学生直观理解运动场景，强化语言表达。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对操场活动的兴趣，建立生活与文本的联系。

过程：

（1）播放课间操场的动态视频（含学生打球、跑步等场景），提问：“视频里的小朋友在做什么？你最喜欢操场上的哪个活动？”

（2）展示课本《操场上》插图，引导学生观察：“图中有谁？他们在哪里？正在做什么？”

（3）小结：“操场是充满活力的地方，今天我们就用文字记录下这些有趣的画面。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握“谁在哪里干什么”的句式结构，积累课本动词。

过程：

（1）句式示范：以课本插图为例，板书“小明在操场上打球”“小红在操场上跑步”，强调“谁+在哪里+干什么”的完整表达。

（2）动词解析：结合课本词汇表，重点教学“打球、跑步、跳高、踢球”等动词，通过动作模仿（如拍手模拟“打球”）加深理解。

（3）观察方法：指导学生按“整体（场景）→局部（人物）→细节（动作）”顺序看图，避免遗漏信息。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例，深化对句式和动词的运用能力。

过程：

（1）案例一：分析课本插图1（学生打篮球），提问：“图中谁在做什么？用‘谁在哪里干什么’说完整句子。”（如：小刚在操场上打篮球。）

（2）案例二：对比插图2（学生跳绳）与插图3（学生踢足球），区分动词“跳绳”与“踢足球”，纠正易混淆点（如“踢球”需用脚）。

（3）小组任务：每组选择一幅课本插图，用“谁在哪里干什么”写一句话，并标注动词。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作观察细节，丰富表达内容。

过程：

（1）分组：4人一组，发放放大版操场图片（含课本场景拓展）。

（2）讨论任务：

-图中有几个人？他们在做什么？

-用“谁在哪里干什么”描述至少两个场景。

-扩展：添加环境细节（如“阳光下的操场”）。

（3）记录员整理句子，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达自信，强化句式规范。

过程：

（1）小组展示：每组派代表朗读句子，如：“小丽在操场上跳绳，小强在操场上踢足球。”

（2）师生点评：

-教师重点评价句式完整性、动词准确性（如“跑步”非“跑走”）。

-学生用“★”标记优秀句子（如：句子通顺、有细节）。

（3）总结共性问题：如“在操场上”位置缺失、动词单一（仅用“玩”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心方法，布置实践作业。

过程：

（1）回顾要点：

-观察顺序：整体→局部→细节。

-表达句式：谁在哪里干什么（准确使用课本动词）。

（2）情感升华：“操场是我们的乐园，用文字记录快乐，让画面永远鲜活！”

（3）作业：

-必做：仿照课本，写一句“课间十分钟”场景（配简笔画）。

-选做：用3个句子描述一幅课外操场图。教学资源拓展拓展资源：

1.**场景插图拓展**：除课本《操场上》主插图外，补充“课间操”“体育课”“运动会”三类运动场景图，每类包含2-3幅动态画面（如“广播操时的整齐队列”“跳绳比赛的甩绳瞬间”“跑步冲刺的冲刺姿态”），图中人物动作、数量、环境细节（如“阳光下的跑道”“飘扬的红旗”）与课本形成呼应，强化学生对操场场景的多元认知。

2.**词汇拓展包**：基于课本“打球、跑步、跳高、踢球”等核心动词，延伸“运动动词库”（如“拍球、投球、跳绳、踢毽子、赛跑、跳远”）和“场景修饰词”（如“开心地、飞快地、用力地、热闹地”），搭配动词图示（如“拍球”配手部动作简笔画），帮助学生精准表达动作状态。

3.**句式模板卡**：设计“基础句式”（谁+在哪里+干什么）、“进阶句式”（什么时候+谁+在哪里+怎么样地+干什么）、“细节句式”（谁+在哪里+干什么+怎么样），例句均来自课本场景（如“体育课上，小刚在操场上用力地跳高”“小明在操场上踢足球，脸上笑开了花”），供学生仿写参考。

4.**生活场景链接**：整理“家庭运动时刻”（如“和爸爸在小区打羽毛球”“妈妈在客厅跳健身操”）、“社区运动剪影”（如“爷爷在广场打太极”“小朋友在playground玩滑梯”）的真实场景照片，引导学生将课本知识与生活经验结合，丰富写话素材。

5.**文化渗透素材**：收集简单运动标语（如“每天锻炼一小时，健康工作五十年”“友谊第一，比赛第二”）、运动儿歌（如《拍手歌》“你拍一，我拍一，天天早起练身体”），通过朗读、抄写渗透运动文化，增强写话的情感表达。

拓展建议：

1.**每日观察记录**：鼓励学生每天课间用“图画+短语”记录操场上的1-2个活动（如“画两个小朋友跳绳，旁边写‘小红和小丽在操场上跳绳’”），每周整理成“操场小日记”，培养持续观察和表达能力。

2.**主题绘本共读**：推荐《小熊宝宝·运动》《好饿的毛毛虫（运动版）》等绘本，重点引导学生关注绘本中“人物动作描写”（如“小兔子蹦蹦跳跳地去跑步”），摘抄喜欢的句子，积累语言素材。

3.**口头表达训练**：开展“操场小主播”活动，学生轮流用1分钟口头描述课本或拓展插图中的场景（如“图中有三个小朋友，他们在操场上踢足球，踢得很开心”），教师即时点评“句子是否完整”“动词是否准确”，强化口语向书面语的转化。

4.**动词书写强化**：针对课本中的“跑、跳、打、踢”等动词，设计“动词描红本”，每个动词配3个例句（如“跑”：小美在操场上跑步。我每天早上跑步。运动员飞快地跑步。），学生通过描红、抄写巩固字形与用法，避免错别字。

5.**实践创作活动**：组织“我的操场故事”创作，学生先画一幅自己喜欢的操场活动场景，再用3-5句话描述（要求包含“谁在哪里干什么”及至少一个修饰词），如“星期三下午，小明在操场上打篮球，他打得很认真”，班级内评选“最佳画面奖”“最佳表达奖”，激发创作热情。

6.**互评修改指导**：教会学生用“三查法”互评句子：“一查有没有‘谁’‘在哪里’‘干什么’，二查动词用得对不对（如‘踢球’不用手），三查句子通不通顺”，同伴用“★”标记优点，用“？”提出修改建议，如“可以加个‘怎么样地’，比如‘开心地踢球’”，提升自我修改能力。板书设计①观察顺序：整体（操场场景）→局部（人物活动）→细节（动作表情）

②句式结构：谁+在哪里+干什么（例：小明在操场上打球/小红在操场上跑步）

③动词积累：打球、跑步、跳高、踢球（搭配地点：在操场上）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《操场上》主题，重点学习了“整体→局部→细节”的观察方法，掌握“谁在哪里干什么”的句式结构，积累“打球、跑步、跳高、踢球”等课本动词，能结合插图写出完整句子，感受操场活动的生动场景。

当堂检测：

1.看图写话