2025-2026学年道法一上第二单元教学设计

PAGE12026学年道法一上第二单元教学设计课题2025-2026学年道法一上第二单元教学设计课程基本信息1.课程名称：友谊的天空——友谊的真谛

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标道德修养：理解友谊的真谛，认识友谊对个人成长的价值。健全人格：学会在友谊中尊重与包容，提升沟通协调能力，正确处理朋友间的矛盾。责任意识：主动维护友谊，承担朋友间的相互支持与关怀责任，培养珍视友谊的情感。学习者分析1.学生已掌握小学阶段关于友情的基本概念，初步了解朋友应相互帮助，但对友谊的深层内涵和矛盾处理缺乏系统认识。

2.学生处于青春期早期，对同伴关系高度关注，学习兴趣浓厚，具备一定的表达和合作能力，偏好情境化、互动性强的学习方式。

3.学生可能因自我意识增强导致交友中易产生矛盾，或因缺乏沟通技巧难以妥善处理分歧，需引导其理性看待友谊中的冲突与成长。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、白板、学生用平板电脑；

软件资源：统编版《道德与法治》七年级上册教材、配套练习册；

信息化资源：友谊主题短视频片段、音频故事、班级讨论区；

教学手段：情境案例卡片、小组合作任务单、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送统编版《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”教材章节（P20-25），配套友谊主题短视频《同桌的你》，明确预习目标“初步理解友谊的内涵”。

设计预习问题：“你和朋友之间最难忘的一件事是什么？这件事体现了友谊的哪些特点？”“如果和朋友产生分歧，你会怎么做？”

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记（如思维导图、问题清单），标记共性问题（如“友谊是否需要无条件包容”）。

学生活动：

自主阅读教材及观看视频，标注友谊的关键词（真诚、平等、互助）；

思考预习问题，在笔记中记录个人经历和困惑（如“朋友借钱不还怎么办？”）；

将预习成果上传至班级群，供教师课前分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（班级群、短视频）；

作用与目的：激活学生已有友情经验，为课堂深入探讨“友谊真谛”奠定基础，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生熟悉的校园情景剧片段（朋友因误会吵架），提问“这样的矛盾如何解决？”引发共鸣。

讲解知识点：结合教材P22“友谊的特质”，用实例分析“真正的友谊需要平等与尊重”（如：不因成绩差异而疏远朋友）。

组织课堂活动：

①小组讨论：针对预习中“矛盾处理”的共性问题，每组用情境卡片（如“朋友爽约”“朋友说坏话”）设计解决方案；

②角色扮演：小组展示“矛盾解决”对话，教师引导点评沟通技巧（如“倾听换位表达”）。

解答疑问：针对“友谊是否需要坚持原则”等问题，结合教材P24“友谊与成长同行”进行辨析。

学生活动：

听讲并思考，记录友谊特质关键词；

参与小组讨论，分享个人经历，提炼解决方案；

观摩角色扮演，提出改进建议（如“可以主动询问对方原因”）。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法（情境卡片、角色扮演）、合作学习法；

作用与目的：突破“友谊矛盾处理”重难点，通过实践提升沟通协调能力（健全人格），深化对友谊真谛的理解（道德修养）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“友谊成长记录册”，记录本周与朋友的互动及感悟（如“今天主动帮助同学，感受到友谊的温暖”）。

提供拓展资源：推荐绘本《我最好的朋友》，音频故事《朋友间的信任》。

反馈作业：批阅“友谊成长记录册”，在班级群展示优秀案例（如“用‘非暴力沟通’解决矛盾”），针对共性问题（如“过度依赖朋友”）给予个别指导。

学生活动：

完成作业，反思友谊中的行为，记录成长；

拓展阅读绘本，聆听音频，思考“如何成为更好的朋友”；

根据教师反馈，调整交友行为（如“学会尊重朋友的空间”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法；

作用与目的：巩固课堂所学，将友谊认知转化为行动（责任意识），促进自我反思与提升。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**书籍推荐**：

《夏洛的网》（E.B.怀特）：通过蜘蛛夏洛与猪威尔伯的友谊故事，诠释"真诚互助"的友谊特质（对应教材P22友谊的互助性）。

《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡）：学习"观察-感受-需要-请求"四步法，提升处理朋友矛盾的沟通能力（关联教材P24"解决冲突"）。

-**影视资源**：

动画电影《奇迹男孩》：讲述接纳他人差异、建立包容性友谊的故事，深化"平等尊重"的教材核心概念（P21友谊的平等性）。

纪录片《朋友》：选取真实校园友谊案例，分析"陪伴与支持"对成长的影响（呼应P23友谊与成长同行）。

-**主题文章**：

《友谊中的边界感》（《青少年心理》期刊）：探讨"如何在亲密友谊中保持独立人格"，解决学生"过度依赖朋友"的困惑（延伸教材P24"健康友谊"）。

2.**课后自主探究任务**

-**实践任务**：

①**"友谊成长树"制作**：用思维导图梳理自己与三位朋友的相处经历，标注"互助""包容""尊重"等教材关键词（P21-22），分析友谊中的积极行为。

②**"矛盾解决日记"**：记录一周内与朋友产生的1-2次分歧，运用教材P24"换位思考"方法写下解决方案，对比实际效果。

-**深度思考问题**：

-"网络交友是否属于真实友谊？"（结合教材P25"虚拟与现实"讨论）

-"当朋友要求你做违背原则的事时，如何坚守底线？"（关联P23"友谊与原则"）

-**跨学科联结**：

-语文：撰写《我的友谊观》议论文，引用教材观点（如P22"友谊需要经营"）+个人案例。

-历史：研究中国古代"高山流水"典故，对比古今友谊观的异同（拓展教材P23"友谊的文化性"）。

3.**长期行动建议**

-**"友谊守护计划"**：每周为朋友做一件小事（如主动问候、分享学习资料），实践教材P24"主动维护友谊"。

-**家庭访谈**：采访父母"他们少年时的友谊"，对比不同时代友谊特质（深化教材P23"友谊的时代性"）。

-**公益实践**：参与"校园友谊大使"活动，调解同学矛盾，将教材P25"友谊的社会价值"转化为行动。

>**设计说明**：

>-所有材料均紧扣统编版教材P20-25核心知识点（友谊特质、矛盾处理、成长价值），避免超纲内容。

>-实践任务注重行为转化（如制作"友谊树"对应P21"友谊需要呵护"），强化责任意识。

>-跨学科联结与长期行动延伸教材P25"友谊的实践性"，促进知行合一。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终：用校园真实案例（如朋友借钱不还、考试作弊请求）替代抽象理论，让学生在贴近生活的情境中理解教材P22"友谊需坚守原则"的核心观点。

2.分层任务设计：针对不同学生能力设置基础型（标注友谊特质）、进阶型（设计解决方案）、挑战型（分析网络交友利弊）任务，覆盖教材P20-25全部知识点。

（二）存在主要问题

1.课堂时间把控不足：角色扮演环节因学生即兴发挥超时，导致"友谊成长树"制作环节仓促，未能充分实践教材P24"主动维护友谊"的实践要求。

2.学生参与度不均衡：部分内向学生在小组讨论中较少发言，未能体现教材强调的"尊重差异"理念。

（三）改进措施

1.优化活动流程：将角色扮演限时5分钟，提前发放"矛盾解决步骤卡"（对应教材P24"换位思考四步法"），确保实践环节充足。

2.推行"角色轮换制"：小组讨论中指定"记录员""发言人""观察员"等角色，确保每位学生承担教材P23"友谊需要共同经营"的责任。

3.增加多元评价：除教师点评外，增设"同伴互评表"（含"真诚""包容""尊重"等教材关键词），促进学生自我反思。典型例题讲解1.**分析题**

小明考试失利，朋友小红主动分享笔记并安慰他。请结合教材P22"友谊的特质"，分析小红的行为体现了友谊的哪些特点？

**答案**：体现了互助（主动分享笔记）、真诚（真心安慰）、平等（尊重朋友处境）。

2.**辨析题**

"真正的友谊应该无条件包容朋友的一切错误。"请结合教材P24"友谊与原则"，谈谈你的看法。

**答案**：错误。友谊需要包容，但也要坚守原则。包容不等于纵容，当朋友犯错时，应真诚指出帮助其改正。

3.**方案设计题**

小华因朋友小芳未兑现"周末一起复习"的承诺而生气。请用教材P24"换位思考"方法，设计一个化解矛盾的对话。

**答案**：小华："小芳，你临时有事爽约，我有点失落。下次如果计划有变，能提前告诉我吗？我们一起定个新时间吧。"

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