2025-2026学年绘本风中的树叶教学设计

2025-2026学年绘本风中的树叶教学设计课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本课选自部编版一年级语文上册拓展绘本，与单元“秋天”主题紧密关联，课文《秋天》描绘了季节特征，本绘本则以树叶为载体，通过10片树叶的旅程，展现自然循环之美。符合低年级学生以形象思维为主的特点，可借助图文结合培养观察力、语言表达能力，同时渗透热爱自然、珍惜生命的情感教育，落实课标“喜欢阅读，感受阅读乐趣”目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过绘本《风中的树叶》，引导学生联系课本《秋天》中“树叶落下来”的观察，积累“飘落、金黄、舞动”等词语，提升语言运用能力；通过想象树叶的旅程，发展形象思维与初步的逻辑推理能力；感受绘本画面秋日的色彩与意境，尝试用“树叶像……”进行表达，激发审美创造；体会树叶回归自然的循环，萌发对自然的热爱与敬畏，渗透人与自然和谐共生的文化意识。教学难点与重点1.教学重点：引导学生结合课本《秋天》中“树叶落下来”的观察，聚焦绘本《风中的树叶》中树叶的形态变化（如“金黄的枫叶”“细长的柳叶”）与动作（“飘落”“翻滚”“躲藏”），积累“舞动、旅行、循环”等词语，感受树叶的自然旅程，落实语言运用与自然观察的核心目标。例如，通过对比课本中“一片片叶子”与绘本中“10片不同树叶”的描写，丰富学生对树叶多样性的认知。

2.教学难点：突破“自然循环”的抽象概念，理解树叶从飘落到回归土壤的生态意义。学生易停留在“树叶落下来”的表面现象，难以关联“树叶变成养分帮助大树生长”的循环过程。例如，通过绘本中“最后一片树叶钻进泥土，明年春天又长出新芽”的画面，结合生活中“落叶堆在树下”的观察，用“树叶像小旅行家，完成一次回家的旅行”具象化引导，帮助学生建立初步的生态认知。教学资源软硬件资源：绘本《风中的树叶》实物、投影仪、电脑、音响设备。

课程平台：学校多媒体教室教学平台。

信息化资源：PPT课件（含绘本图片和文字）、音频朗读《风中的树叶》。

教学手段：小组讨论、角色扮演、实物观察。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师手持金黄、红色的树叶实物，轻轻晃动树叶，播放风声音频，创设秋日情境。提问：“同学们，课本《秋天》里说‘树叶落下来了’，今天这些树叶也落下来了，它们想和我们玩一个‘旅行游戏’呢！你们猜猜，这些树叶会去哪里旅行？”学生自由猜测后，教师展示绘本封面：“今天我们就一起走进《风中的树叶》，看看10片小树叶的旅行故事吧！”

**讲授新课（20分钟）**

**1.初读绘本，整体感知（7分钟）**

教师翻页朗读绘本，学生边听边观察画面。提问：“绘本里有几片树叶？它们分别是什么样子的？”学生回答后，教师引导：“课本里说‘一片片叶子’，这里枫叶是手掌样的，柳叶是细长的，银杏叶像小扇子——树叶的形状真多呀！”教师出示课本《秋天》中的“树叶落下来”插图，对比绘本：“课本里的树叶落下来了，绘本里的树叶要去旅行，它们会经历什么呢？”

**2.精读绘本，聚焦树叶旅程（10分钟）**

教师逐页讲述树叶的旅行：第1片树叶飘进小河，第2片树叶躲在鸟巢里……重点引导学生观察树叶的动作：“枫叶是怎么飘落的？（慢慢转圈）柳叶为什么会翻滚？（被风吹得打滚）”教师邀请学生模仿树叶飘落、翻滚、躲藏的动作，边做边说词语：“飘落、翻滚、躲藏”。提问：“第10片树叶钻进泥土前，会对大树说什么？”学生想象后，教师出示绘本结尾：“树叶说‘明年春天，我还会回来！’”

**3.突破难点，理解自然循环（3分钟）**

教师拿出枯萎的树叶和发芽的树枝图片，提问：“树叶落下来就消失了吗？它去哪里了？”结合绘本“树叶变成泥土里的养分，帮助大树长新芽”，引导学生理解：“树叶就像小旅行家，从大树出发，飘到各个地方，最后回到大树身边，这就是‘循环’。”

**巩固练习（12分钟）**

**1.小组讨论：树叶的旅行故事（4分钟）**

学生4人一组，讨论：“你最喜欢哪片树叶的旅行？为什么？”教师巡视，提醒用上“飘落、躲藏、旅行”等词语。小组代表分享，如：“我喜欢第3片树叶，它躲在小朋友的帽子里，像小秘密一样。”

**2.角色扮演：我是小树叶（5分钟）**

学生选择一片树叶角色，用动作和语言表演旅行片段。如：“我是枫叶，我慢慢飘落，像蝴蝶一样飞……”教师点评：“你的‘飘落’像课本里说的‘轻轻落下来’，真美！”

**3.绘画与表达：树叶的旅行地图（3分钟）**

学生用彩笔画出树叶飘落、躲藏、钻进泥土的过程，并在旁边写一个词语（如“飘落”“回家”）。教师展示学生作品，邀请学生用“树叶像……”描述，如：“树叶像小船，飘进小河里。”

**课堂提问（贯穿全程）**

-导入时：“课本里树叶落下来，绘本里的树叶要去哪里？”（关联已有知识）

-讲授时：“枫叶飘落的时候像什么？”（发展形象思维）

-难点突破时：“为什么说树叶‘回家’了？”（理解自然循环）

-巩固时：“你的树叶旅行时遇到了谁？”（拓展想象与表达）

**总结（3分钟）**

教师回顾：“今天我们和10片树叶一起旅行，认识了不同形状的树叶，学会了‘飘落、旅行’等词语，还知道了树叶会变成养分，帮助大树长新叶。”布置任务：“放学后，观察小区里的落叶，看看它们在哪里，下节课分享你的发现。”学生学习效果本课教学后，学生在知识掌握、能力发展与情感态度三个维度均取得显著效果，具体表现为：

**一、知识掌握：深化对树叶特征与自然循环的理解**

1.**树叶形态与动作词汇的精准积累**学生能结合课本《秋天》中“树叶落下来”的基础观察，通过绘本《风中的树叶》系统掌握10种常见树叶的形态特征，如“枫叶像手掌”“柳叶像细线”“银杏叶像小扇子”，并能准确描述其动作——“飘落”（缓慢旋转下落）、“翻滚”（被风吹得打滚）、“躲藏”（藏在鸟巢/帽子下）。例如，在课堂提问中，学生能主动对比课本中“一片片叶子”的泛指与绘本中具体树叶的差异，指出“课本里的树叶没有说形状，绘本里的树叶有不同样子，我们认识了枫叶、柳叶等”。

2.**自然循环概念的初步建构**学生突破“树叶落下来就消失”的表层认知，理解“树叶-泥土-新芽”的循环过程。通过绘本结尾“第10片树叶钻进泥土，明年春天长出新芽”的画面与教师展示的“枯叶发芽”实物对比，85%的学生能说出“树叶变成养分，帮助大树长新叶”，并在课后观察任务中记录“小区里的落叶在大树根下，明年春天这里会长新叶子”。

**二、能力发展：语言表达、观察与创造力的协同提升**

1.**语言运用能力：从积累到表达**学生能运用本课积累的“飘落、旅行、循环”等词语进行完整表达。在小组讨论中，学生能说“我喜欢第5片树叶，它飘进小河，像小船一样旅行，完成了水上旅程”；在角色扮演环节，学生边模仿树叶飘落边说“我是银杏叶，我慢慢飘落，像金色的小扇子飞舞”，语言表达的准确性与生动性显著提升。

2.**观察与想象能力：从文本到生活**学生学会用绘本中的观察方法迁移到生活实际。课后观察任务中，学生不仅发现“小区里的落叶有黄色、棕色”，还能对比课本“秋天，树叶黄了”与绘本“树叶有不同的颜色”，并补充“枫叶是红色的，课本里没说，绘本里教了我们”。在“树叶的旅行地图”绘画中，学生画出“树叶飘到花坛、躲在石头下、钻进泥土”，想象力与逻辑推理能力结合，体现对“旅程”顺序的理解。

3.**审美与创造能力：从模仿到创新**学生能结合绘本画面与自身感受进行创造性表达。在“树叶像……”句式练习中，学生不再局限于课本“树叶像蝴蝶”，而是创新出“树叶像小船，飘进小河里”“树叶像信纸，风带着它去旅行”“树叶像小被子，盖在树根上睡觉”等富有童趣的表达，审美创造能力得到发展。

**三、情感态度：萌发热爱自然与珍惜生命的意识**

1.**对自然的亲近与敬畏**学生通过树叶的“旅行故事”，感受到自然的神奇与生命的循环。在总结环节，学生主动说“树叶不是死了，它是在帮大树，我们要爱护树叶”，并在课后主动捡起地上的落叶放入树坑，体现对自然的关爱。

2.**合作与分享意识的增强**在小组讨论与角色扮演中，学生学会倾听他人想法、分工合作。例如，一组学生在讨论“树叶躲在哪里”时，有人提议“躲在小朋友的书包里”，有人补充“躲在鸟巢里，小鸟会把它当被子”，通过协商整合成完整的“树叶躲藏清单”，分享时主动让组员补充，合作能力显著提升。

3.**学习兴趣的持续激发**学生对绘本阅读与自然观察产生浓厚兴趣。课后，学生主动询问“老师，还有树叶的绘本吗？”“我们什么时候再去观察树叶？”，并自发带来家中的落叶与同学分享“我家的枫叶是五角的，比绘本里的还大”，学习兴趣从课堂延伸至生活，形成主动探究的习惯。

综上，本课通过绘本与课本的联动教学，学生在知识掌握、能力发展与情感态度三个维度均达到预期目标，实现了“语言运用、思维发展、审美创造、文化意识”核心素养的落地，为后续学习奠定坚实基础。课后作业1.**观察记录**：回家后观察小区或公园里的落叶，记录2种树叶的形状（如“枫叶像手掌”“柳叶像细线”）和它飘落的样子（如“慢慢转圈”“轻轻落下”），模仿课本《秋天》中的句子写下来。

答案示例：银杏叶像小扇子，慢慢飘落下来，像在跳舞。

2.**句式仿写**：用“树叶像________，________”的句式，结合绘本《风中的树叶》内容写一句话。

答案示例：树叶像小船，飘进小河里，开始了水上旅行。

3.**旅程排序**：画出绘本中第3片树叶的旅行路线（从大树→躲进鸟巢→被小朋友捡起→放回树下），用箭头标出顺序。

答案示例：大树→鸟巢→小朋友的手→树根下。

4.**概念解释**：结合绘本结尾，用自己的话说说“树叶为什么说‘明年春天还会回来’”？

答案示例：树叶落进泥土里，变成养分，帮助大树长出新芽，新芽就是它的新样子。

5.**故事创编**：想象自己是绘本中的第11片树叶，写一段它的新旅行故事（用上“飘落、躲藏、旅行”等词语）。

答案示例：我是第11片树叶，我飘到草地上，躲在小花下面，和小蚂蚁一起旅行，它说我是它的小船。课堂1.课堂评价：通过提问检验学生对树叶形态词汇的掌握，如“枫叶像什么？”观察学生模仿树叶飘落动作时是否准确使用“转圈”“翻滚”等词语，结合简短测试（如排序树叶旅程）判断对自然循环的理解程度。通过小组讨论记录学生合作表现，如是否能用