2025-2026学年爬行海龟教案

2025-2026学年爬行海龟教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：小学科学《爬行动物——海龟》

2.教学年级和班级：小学四年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察海龟形态特征，形成“生物体结构与功能相适应”的科学观念；运用比较方法分析海龟与其他爬行动物的共性与差异，发展归纳推理的科学思维；通过模拟海龟运动、观察生活习性，提升观察描述与实验探究的实践能力；结合海龟生存现状，初步树立关注生物多样性与生态保护的责任意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已通过课本初步了解动物分类基础，认识爬行动物的基本特征，如体表覆盖鳞片、卵生等；对海洋生物有简单认知，知道海龟生活在海里。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢观察和动手操作；具备初步的观察描述能力，但归纳推理能力较弱；学习风格偏向直观形象，通过图片、视频和实物模型更易理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：混淆海龟与其他爬行动物（如鳄鱼、蜥蜴）的特征；难以理解“流线型身体”与“游泳适应性”的结构功能关系；分组实验时可能因操作不规范影响观察效果；对“生物多样性保护”等抽象概念理解较浅。教学资源•硬件：多媒体教室电脑、投影仪、打印机

•软件：爬行动物主题PPT课件

•信息化资源：海龟生活习性视频片段、爬行动物图片集

•教学手段：海龟模型、显微镜、分组实验材料（如观察海龟鳞片）

•其他：课本、学生工作表、评估问卷教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.播放海龟游泳视频（1分钟），提问：“视频中的海龟有哪些让你印象深刻的特征？”（学生回答：有硬壳、四肢像鳍、游得快）

2.展示海龟与蜥蜴、鳄鱼的图片（1分钟），提问：“它们都属于爬行动物，但海龟为什么特别适合生活在海洋？”（学生自由发言，教师记录关键词：壳、四肢、身体形状）

3.引出课题：“今天我们通过观察、比较和实验，探究海龟的生存智慧。”（1分钟）

4.发放学习任务单（2分钟），明确本节课目标：观察海龟特征、分析结构功能、提出保护建议。

**讲授新课（25分钟）**

**环节1：观察海龟模型，归纳形态特征（8分钟）**

1.分发海龟模型（每组1个），学生观察并记录：体表覆盖物、四肢形状、头部特征（3分钟）。

2.小组汇报：“你们发现海龟的哪些结构特别？”（学生A：壳很硬；学生B：四肢像船桨；教师板书：硬壳、鳍状肢、流线型身体）

3.教师提问：“硬壳有什么作用？如果换成软壳会怎样？”（学生讨论：保护内脏，抵抗水流；教师总结：结构与功能适应）

**环节2：比较分析，突破难点（10分钟）**

1.展示海龟、蜥蜴、鳄鱼的对比表格（课本内容），学生分组完成填空：体表覆盖物、运动方式、栖息环境（4分钟）。

2.教师提问：“为什么蜥蜴的四肢适合爬行，而海龟的鳍状肢适合游泳？”（学生B：蜥蜴腿有爪子，能抓地面；海龟腿像桨，划水有力；教师引导：运动方式与结构相关）

3.突破难点：“海龟的流线型身体如何减少游泳阻力？”（学生用铅笔模拟流线型与非流线型物体在水中运动，教师演示实验：铅笔在水中阻力差异，学生记录结论：流线型可减小阻力）

**环节3：模拟实验，探究功能（7分钟）**

1.分发实验材料：硬纸板（模拟壳）、剪刀、水盆（2分钟）。

2.学生任务：用纸板制作“海龟”（流线型+鳍状肢）和“蜥蜴”（扁平+四肢），测试两者在水中移动距离（3分钟）。

3.小组汇报：“哪种模型游得更远？为什么？”（学生C：海龟模型，因为鳍状肢划水有力；教师总结：结构决定功能）

**巩固练习（10分钟）**

1.基础练习：填空题（2分钟）

-海龟属于______动物，体表覆盖______，用______呼吸。

-鳍状肢适应______生活，流线型身体可______阻力。

2.拓展讨论：“海龟面临哪些生存威胁？我们能做什么？”（5分钟）

-学生D：塑料垃圾缠住海龟；学生E：减少用塑料袋；教师补充：课本中“生物多样性保护”内容，引导学生树立责任意识。

3.课堂提问：“如果海龟的鳍状肢退化成蜥蜴那样的腿，会发生什么？”（3分钟，学生回答：无法游泳，无法生存；教师强化“结构与功能适应”的核心观念）

**小结与作业（5分钟）**

1.学生总结：“本节课你学到了什么？”（学生F：海龟的特征、结构功能关系、要保护海龟；教师板书核心概念）

2.布置作业：画一只海龟，标注结构并说明其功能；查找一种本地爬行动物的适应性特征。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**实物资源**

-海龟鳞片标本：观察不同部位鳞片的厚度与排列方式，理解其保护功能与运动适应性。

-龟壳结构模型：拆解演示龟壳的骨质层与角质层，结合课本“爬行动物骨骼特征”分析支撑原理。

-海龟骨骼对比标本：对比陆龟与海龟前肢骨骼差异，印证鳍状肢的进化适应。

（2）**实验工具**

-水槽阻力测试套装：配备流线型/扁平型塑料模型、秒表，用于验证身体形态与游泳效率的关系。

-呼吸模拟装置：气球与玻璃管组合，模拟海龟潜水时的闭气机制，关联课本“爬行动物呼吸系统”知识点。

-显微镜与鳞片切片：观察鳞片微观结构，解释其防水与耐磨特性。

（3）**文献资料**

-《中国海洋爬行动物图鉴》：选取课本中未详述的棱皮龟、玳瑁等本地物种，补充分类特征与栖息地信息。

-科普绘本《海龟的迁徙》：图文并茂展示洄游路线，强化“生物行为与环境适应”关联。

-校园自然角龟类饲养日志：记录巴西龟的冬眠习性，对比课本“爬行动物变温特征”。

（4）**数字化素材**

-海龟产卵过程视频片段：结合课本“繁殖习性”章节，解释沙温对性别决定的影响。

-交互式3D模型：可旋转观察海龟内脏器官布局，理解肺容量与潜水深度的关系。

-AR海龟生态卡片：扫描课本插图触发动态演示，展示食物链中的生态位。

**2.拓展建议**

（1）**家庭实践**

-**龟壳仿生设计**：用硬纸板、吸管制作仿生龟壳，测试承重能力，分析“拱形结构”的抗压原理（对应课本“结构功能适应”）。

-**呼吸实验**：将气球绑在瓶口模拟肺，按压瓶身模拟潜水，记录气球变化，理解闭气机制（关联课本“爬行动物呼吸特点”）。

-**本地龟类调查**：走访水族馆或湿地，观察本地龟种（如中华草龟）的形态差异，绘制对比表格。

（2）**深度探究**

-**生存威胁分析**：收集海洋塑料垃圾数据，制作“海龟误食塑料”实验（用透明袋模拟胃袋，塞入塑料碎片），结合课本“生态保护”章节撰写建议书。

-**洄游路线绘制**：查阅《中国海洋生物分布图》，标注海龟产卵地与觅食地，分析迁徙中的能量消耗策略。

-**龟壳演化研究**：比较三叠纪原始龟化石与现代海龟图片，用黏土制作演化模型，说明陆生到水生的适应性变化。

（3）**跨学科整合**

-**数学统计**：测量不同海龟模型的鳍状肢面积，计算与身体的比例，用折线图展示游泳速度的关系（关联“生物比例与功能”）。

-**文学创作**：以“一只海龟的自述”为题，结合课本“繁殖习性”与“生态威胁”编写故事，培养科学表达与情感共情。

-**工程设计**：设计仿生海龟机器人，用乐高搭建鳍状肢驱动装置，测试不同形态的水下推进效率。

（4）**社区行动**

-**校园龟类保护站**：设置龟类知识展板，展示本地濒危龟种照片，发起“减少塑料使用”签名活动。

-**海滩清洁实践**：参与社区组织的净滩行动，记录清理的塑料垃圾数量，制作数据海报宣传生态保护。

-**制作生态箱**：在自然角创建模拟湿地环境，饲养小型龟类，观察其行为并撰写观察日记。

（5）**评估工具**

-**结构功能匹配卡**：提供海龟身体部位图片（鳍状肢、流线型壳等）与功能描述卡，学生进行配对测试（巩固核心概念）。

-**保护方案设计表**：列出海龟面临的三项威胁，要求学生提出具体解决措施并说明科学依据（如“减少塑料污染”需关联“食物链传递”知识点）。

-**演化时间轴**：绘制从古代爬行动物到现代海龟的演化树，标注关键适应性特征（如肺呼吸、卵生等）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生观察海龟模型时记录鳞片厚度、四肢形状等特征较全面，回答“硬壳保护作用”“流线型身体减少阻力”等问题准确率达85%，但少数学生对“呼吸系统适应潜水”理解模糊。

2.小组讨论成果展示：各小组实验操作规范，能清晰汇报“鳍状肢划水效率高于蜥蜴四肢”的结论，但对“龟壳骨质层支撑原理”分析深度不足，需强化课本“爬行动物骨骼特征”关联。

3.随堂测试：填空题“海龟属于______动物，体表覆盖______”正确率达90%，简答题“简述鳍状肢与陆地四肢差异”60%学生能结合运动方式作答，但部分未提及“结构适应环境”的核心概念。

4.课堂提问互动：学生对“海龟生存威胁”讨论积极，提出“塑料垃圾缠绕”“栖息地破坏”等观点，与课本“生物多样性保护”章节衔接紧密。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生掌握海龟形态特征与功能适应关系，需课后补充“海龟潜水闭气机制”视频资料，强化呼吸系统知识；对生态保护意识的培养效果显著，建议后续开展本地龟类调查实践活动巩固。典型例题讲解1.填空题：海龟属于______动物，用______呼吸，体表覆盖______，繁殖方式为______。答案：爬行；肺；角质鳞片；卵生。

2.简答题：海龟的鳍状肢与蜥蜴的四肢在结构上有什么不同？这对它们的运动方式有何影响？答案：鳍状肢扁平如桨，适合划水；蜥蜴四肢有爪，适合爬行。结构差异导致海龟适应游泳，蜥蜴适应陆地爬行。

3.说明题