第五单元阅读与写作

第五单元第五单元读与写作读综合实践写

作经过本单元的学习，小语对人与动物的关系有了更深入的理解。在课外，她找到了下面这篇同样讲述人与动物相处的散。请你与她一起读、探究吧!读综合实践任务一:体会人与动物的关系花花儿杨绛①我大概不能算是爱猫的，因为我只爱个别的一只两只，而且只因为它不像一般的猫而似乎超出了猫类。我从前苏州的家里养许多猫，我喜欢一只名叫大白的。它大概是波斯种，个儿比一般的猫大，浑身白毛，圆脸，一对蓝眼睛非常妩媚灵秀，性情又很温和。我常胡想，童话里美女变的猫，或者能变美女的猫，大概就像大白。②默存和我住在清华的时候养一只猫，皮毛不如大白，智力远在大白之上。那是我亲戚从城里抱来的一只小郎猫，才满月，刚断奶。它妈妈是白色长毛的纯波斯种，这儿子却是黑白杂色:背上三个黑圆，一条黑尾巴，四只黑爪子，脸上有均匀的两个黑半圆，像时髦人戴的大黑眼镜，大得遮去半个脸，不过它连耳朵也是黑的。它是圆脸，灰蓝眼珠，眼神之美不输大白。它忽被人抱出城来，一声声直叫唤。我不忍，把小猫抱在怀里一整天，所以它和我最亲。③我们的老李妈爱猫。她说:“带气儿的我都爱。”小猫来了我只会抱着，喂小猫的是她，“花花儿”也是她取的名字。我们让花花儿睡在客堂沙发上一个白布垫子上，那个垫子就算是它的领域。一次我把垫子双折着忘了打开，花花儿就把自己的身体约束成一长条，趴在上面，一点儿也不越出垫子的范围。它很早就懂得不准上饭桌，只伏在我的座后等候。李妈常说:“这猫儿可仁义。”④花花儿早上见了李妈就要她抱。它把一只前脚勾着李妈的脖子，像小孩儿那样直着身子坐在李妈臂上。李妈笑说:“瞧它!这猫儿敢情是小孩子变的，我就没见过这种样儿。”它早上第一次见我，总把冷鼻子在我脸上闻闻，对我行个“早安”礼。⑤一次我们早起不见花花儿。李妈指指茶几底下说:“给我拍了一下，躲在那儿委屈呢。我忙着要扫地，它直绕着我要我抱，绕得我眼睛都花了。我拍了它一下，瞧它!赌气了!”花花儿缩在茶几底下，一只前爪遮着脑门子，满脸气苦，我们叫它也不出来。还是李妈把它抱了出来，抚慰了一下，它又照常抱着李妈的脖子，挨在她怀里。我们还没看见过猫儿会委屈，那副气苦的神情不是我们想象的。它第一次上了树不会下来，默存设法救了它下来，它把爪子软软地在默存臂上搭两下，表示感激，这也不是我们的想象。⑥猫儿一岁左右还不闹猫，不过外面猫儿叫闹的时候总爱出去看热闹。它一般总找最依顺它的默存，要他开门，把两只前爪抱着他的手腕子轻轻咬一口，然后叼着他的衣服往门口跑，前脚扒门，抬头看着门上的把手，两只眼睛里是恳求。它这一出去就彻夜不归。好月亮的时候也通宵在外玩儿。两岁以后，它开始闹猫了。我们都看见它争风打架的英雄气概，花花儿成了我们那一区的霸。⑦有一次我午后上课，半路上看见它“嗷、嗷”怪声叫着过去。它忽然看见了我，立即回复平时的娇声细气，“啊，啊，啊”向我走来。我怕它跟我上课堂，直赶它走。可是它紧跟不离，直跟到洋灰大道边才止步不前，站定了看我走。那条大道是它活动区的边界，它不越出自定的范围。⑧花花儿善解人意，我为它的聪明惊喜，常胡说:“这猫儿简直有几分‘人气’。”猫的“人气”，当然微弱得似有若无，好比“人为物之灵”，人的那点灵光，也微弱得只够我们惶惑地照见自己多么愚昧。人的智慧自有打不破的局限，好比猫儿的聪明有它打不破的局限。花花儿毕竟只是一只猫。⑨后来，我们迁居。花花儿依恋旧屋，由我们捉住装入布袋，搬入新居，拴了三天才渐渐习惯些，可是我偶一开门，它一道电光似的向邻近树木繁密的果园蹿去，跑得无影无踪，一去不返。我们费尽心力也找不到它了。我们伤心得从此不再养猫。默存说:“有句老话，‘狗认人，猫认屋’，看来花花儿没有‘超出猫类’。”他的《容安室休沐杂咏》还有一首提到它:“音书人事本萧条，广论何心续孝标，应是有情无着处，春风蛱蝶忆儿猫。”一九八八年九月(选自《杨绛散》，人民学出版社2022年版，有删改)①从花花儿睡觉时不越垫子，吃饭时不上桌，可以看出它懂规矩、仁义。②从花花儿早上见了李妈就要她抱，会对“我”行“早安”礼，可以看出它会讨好人、善解人意。③从花花儿被李妈拍后会委屈，被默存从树上救下后会表示感激，可以看出它有灵性。④从花花儿“恳求”默存开门，对“我”娇声细气，可以看出它聪明。⑤从“我们”搬家后花花儿依恋旧屋，可以看出它重感情。读实践一:整体感知1.默读本后，结合章内容，说说花花儿身上有哪些讨人喜欢的特点。读实践二:关注细节2.花花儿“简直有几分‘人气’”。下面是小语摘录的相关语句，请你从描写角度品析。把两只前爪抱着他的手腕子轻轻咬一口，然后叼着他的衣服往门口跑，前脚扒门，抬头看着门上的把手，两只眼睛里是恳求。运用动作描写和神态描写，生动传神地写出了花花儿急欲出门时的动作和情态，表现了它的可爱和灵性。读实践三:关注关键语句3.小语在读过中有不理解的地，在旁作了两处批注。请你试着回答小语的问题。(1)对批注①的回答:(2)对批注②的回答:

开篇写大白非同寻常的美，表达对这类猫的喜爱之情；引出下的花花儿，突出花花儿的灵性，为下写花花儿的故事作铺垫。

结构上，收束，点明中心，升华情感，丰富章内涵；内容上，表达了对花花儿的喜爱、怀念，对花花儿离去的不舍之情。读实践四:把握章的基本立场和态度本作者说“从此不再养猫”是为什么呢？结合章内容简要分析。因为“我们”对花花儿倾注了很多情感，花花儿陪伴“我们”的时间很久，彼此之间感情很深厚，突然的遗失让“我们”很伤心；花花儿打不破猫聪明的局限，为了避免再次面临这种伤心的局面，“我们”不再养猫。读实践五:尝试与章展开“对话”5.读了这篇章，你和小语有很多感触。请结合与动物相处的体验，写下你的读感受。示例:读《花花儿》，被作者笔下人与猫的温情深深打动。作者以细腻笔触捕捉小猫的灵动与依恋，字里行间流淌着对生命的尊重与爱。这让我想起自家猫咪蹭手求抚的温热，那份无须言语的信任与陪伴，恰如中所写，是生命间最纯粹、最治愈的慰藉。班级开展了“亲近动物”专题学习活动，请你参与。1.选择一种动物作为观察对象，记录自己的观察所得及真实感受，填写观察记录表。任务一:亲近动物，丰富生命体验提示:先根据自身实际情况确定观察对象，制定观察计划，多角度细致观察之后再填表。观察记录表观察者

记录时间

基本信息观察对象

观察时间

观察地点

形态特点(如头部、四肢、皮毛等)

行为习性(如饮食、活动、与人互动等)

生活环境

我的感受

2.班级举行“人与动物”话题讨论会，请你选择教材中的一个议题，结合本单元课或观察动物获得的感受，发表你的看法。议题:看法:

为什么人会对宠物产生强烈的感情?①宠物始终陪伴主人，让人感到被需要和被爱。如《猫》中的前两只猫会与三妹玩耍，人和猫的关系非常亲密。②宠物在人感到孤独或悲伤时能给予人安慰和支持。如《我的白鸽》中的白鸽为作者驱散了写作时的孤独。③负责任地照顾好宠物让人有成就感。比如我收养的小狗刚开始瘦弱、可怜，在我精心照料下，它变得健壮、活泼了。任务三:记述与动物的相处在平时的生活中，你与动物之间发生过哪些难忘的故事呢？以《我的动物朋友》为题，写一篇记叙。不少于500字。我的动物朋友张巍昂我的动物朋友是一只猫，但是我永远失去了它。在一次放学途中，我遇到了我的第一个动物朋友——一只流浪猫。当时，我背着书包经过小区的绿带，忽然一个东西从绿带窜出来，吓得我本能地往后退了几步。定睛一瞧，原来是一只黑猫。它看到我并没有逃走，反而蹲坐在道路中间，用两只玻璃球一样的眼睛，安静地盯着我。开篇点题，设置悬念。

故事的开端。叙事有条理，详得当；有情节有细节。我慢慢地走过去，伸出手抚摸它柔滑的背。它喵喵地叫着，伸出舌头舔我的手，痒痒的。它竟然这么温顺！我对它说：“小猫，咱俩这么有缘，就做朋友吧。我最喜欢的科目是数学，我就叫你‘数学’可好？”“数学”似乎听懂了我说的话，喵喵叫了几声，依偎在我的怀里。我拿出零食，捧在手里喂给它，它狼吞虎咽，几口就吞到肚子里了。夕阳的余晖照在草坪上，照在我和小猫的身上，周围那么安静，似乎世界只剩下我们俩。

给猫起名叫“数学”，新颖有趣。描绘人与猫和谐相处的温馨画面，暗含了本的主题。

环境描写，渲染了温暖和谐的气氛。

从此，只要我一声哨响，小“数学”马上就跑到我的脚下，开始打滚撒娇，然后爬树，追蝴蝶……一看到它活泼有生气的样子，我一天的劳累和烦恼都消失了！那是个周末，在我和“数学”玩了一整天后，我想了一个自认为聪明的“高招”：我为何不将这只小猫带回家养，来个“先斩后奏”？于是我带着“数学”往家溜达。一边走一边摸着它的一身长毛，它的毛黑中透亮，亮中透黑，它这么乖这么好看，父母一定会心生怜悯的。我回到家，母亲一见猫，脸上的笑容马上收了回去，严肃地问道：“这小东西，从哪儿来的？”我发现情况不太对，赶忙答道：“小区里捡的，看它太可怜，我想养在家里……”“我”和猫成了亲密的好朋友，再次扣题，暗示主题。过渡自然，引出另一个故事情节。

“我”和母亲的“对决”是的高潮，对人物的刻画真实生动。抓住人物的神态、

母亲一听，严厉地说道：“你有慎重考虑过吗？你现在真的能够认真照顾好它，对它负责吗？赶紧把它放回去！”我的眼泪扑簌簌掉下来。可是无论我怎么请求，母亲都不答应。我抱起“数学”跑到楼下。我看到小“数学”的眼睛里露出一丝丝的委屈，我满怀歉意地说：“你走吧，委屈你了。”不久，小区业委会为了大家的安，组织人员把小区内的流浪猫狗送到相关机构统一管理，从此，我再也没有见过“数学”。无论我吹几遍口哨，“数学”也不会跑到我的面前，让我搂，让我抱，对我打滚撒娇了。动物是人类的朋友，我什么时候还能见到我的“朋友”？小“数学”，你现在过得好吗？语言、动作等来刻画人物，使人物形象跃然纸上。