★古丽碧塔教学设计初中音乐粤教版九年级下册-粤教版

-1-★古丽碧塔教学设计初中音乐粤教版九年级下册-粤教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本设计紧扣粤教版九年级下册民族音乐单元，以新疆民歌《古丽碧塔》为载体，引导学生感受其欢快节奏、优美旋律及浓郁的民族风情，通过聆听、模唱、节奏分析等活动，理解调式特点，体会音乐情感，培养对民族音乐文化的认同与热爱，落实课本中“感受与欣赏”“表现与创造”的核心素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听、模唱新疆民歌《古丽碧塔》，引导学生感知其欢快节奏与优美旋律，提升审美感知能力；参与节奏律动与简单旋律创编，培养艺术表现与创意实践素养；理解歌曲蕴含的新疆民族文化特色，增强对民族音乐文化的理解与认同，落实新课标核心素养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握歌曲切分节奏与附点节奏型，理解新疆民歌五声调式特点（来源：课本旋律分析模块）。难点：准确表现歌曲欢快的民族风格，理解“古丽碧塔”的文化内涵（来源：学生地域文化认知局限）。解决办法：用打击乐器（手鼓、铃鼓）伴奏强化节奏感知；对比聆听不同地域民歌，分析调式差异；结合新疆舞蹈视频，引导学生用肢体动作表现情绪；通过歌词翻译与文化背景讲解，深化对歌曲情感的理解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有粤教版九年级下册音乐教材，包含《古丽碧塔》乐谱及文化背景介绍。2.辅助材料：准备新疆民族乐器（手鼓、都塔尔）图片、民歌演唱视频、舞蹈片段及新疆风光图片，结合课本内容直观呈现。3.实验器材：无需实验器材，但准备手鼓、铃鼓等打击乐器供学生体验节奏。4.教室布置：多媒体设备播放音频视频，设置简易表演区，便于学生参与节奏律动与模拟演唱。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来一段视频，请大家边看边听，注意画面中的音乐和场景。（播放新疆风光视频，背景音乐为《古丽碧塔》片段）看完后，请用一个词或一句话描述你的感受。

生1：我感觉很欢快，像在跳舞！

生2：画面里的人穿着鲜艳的衣服，音乐很有节奏感。

师：大家说得很对！这段音乐来自新疆民歌《古丽碧塔》，“古丽”在维吾尔语中是“花朵”的意思，“碧塔”常指少女。今天我们就一起走进这首充满新疆风情的歌曲，感受它的魅力。

（二）初步聆听，整体感知

师：现在请同学们闭上眼睛，完整聆听一遍歌曲，思考两个问题：歌曲的情绪是怎样的？节奏有什么特点？（播放完整歌曲）

生3：情绪很欢快，像在庆祝什么。

生4：节奏有强有弱，听起来很有动感。

师：没错！这首歌曲采用了明快的节奏和优美的旋律，表达了新疆人民对生活的热爱。接下来，我们看着乐谱，再次聆听，注意标注出节奏型和旋律走向。（分发乐谱，播放歌曲，学生边听边标记）

（三）节奏探究，突破难点

师：同学们发现了吗？歌曲中有很多切分节奏和附点节奏，比如“XXXX”和“X.XX”，这是新疆民歌的典型特点。现在老师用手鼓示范一遍，请大家跟我一起拍手模仿。（老师用手鼓打出切分节奏，学生拍手练习）

生：（集体拍手）XXXX，X.XX。

师：很好！现在分成两组，一组拍手，一组用铃鼓敲击“XX”的固定节奏，合作练习。（分组练习，老师巡回指导）

生5：我们组感觉节奏有点跟不上，是不是要更用力敲铃鼓？

师：对！切分节奏的“弱拍强音”要突出，铃鼓敲击时可以稍微加重，我们来试试看。（再次练习，学生逐渐掌握）

（四）旋律分析，理解调式

师：现在我们来唱一唱歌曲的主旋律，注意音准和呼吸。（老师弹钢琴，学生跟唱）唱完后，请大家找出do、re、mi、sol、la这五个音，看看它们在旋律中是如何运用的。

生6：我找到了“mi-sol-la-do-re”，好像没有“fa”和“ti”。

师：观察得很仔细！这首歌曲采用五声调式，是中国民族音乐的特色之一。我们对比一下《茉莉花》的五声音阶，都是用do、re、mi、sol、la构成的，但《古丽碧塔》的旋律更跳跃，带有新疆民歌的热情。现在请大家用“lu”音模唱旋律，感受音高的起伏。（学生模唱，老师纠正音准）

（五）文化内涵，情感体验

师：同学们知道吗？“古丽碧塔”不仅是一首歌曲，还蕴含着新疆的文化。歌词中“美丽的花朵”象征着青春和美好，表达了人们对幸福生活的向往。现在我们来看一段新疆人民日常生活的视频，感受他们的热情好客。（播放新疆歌舞、节日庆祝视频）

生7：他们跳舞的动作好优美，脖子会动，肩膀也会抖。

师：这是新疆舞蹈的典型动作，比如“移颈”“扭肩”。现在请大家站起来，跟着老师学几个简单的动作，随音乐表演。（老师示范新疆舞基本动作，学生模仿，随歌曲片段律动）

生：（跟随音乐做动作）感觉自己好像真的在新疆跳舞！

（六）表现创造，深化理解

师：现在我们分组进行表现活动。第一组负责演唱，第二组用打击乐器伴奏，第三组加入舞蹈动作，10分钟后展示。（分组排练，老师巡回指导）

生8：我们组想用轮唱的形式演唱，会不会更有层次感？

师：这个想法很好！轮唱能体现旋律的起伏，大家试试看。（第一组尝试轮唱，老师调整声部）

生9：伴奏组是不是可以加个三角铁，让声音更明亮？

师：可以！三角铁的清脆音色能增加歌曲的活泼感。（第二组加入三角铁，重新排练）

展示环节：第一组轮唱，第二组打击乐伴奏，第三组舞蹈表演，师生共同评价。

师：大家的表演非常精彩！轮唱让旋律更丰富，打击乐的节奏感很强，舞蹈动作也很到位。

（七）拓展总结，升华情感

师：今天我们学习了《古丽碧塔》，感受到了新疆民歌的节奏、旋律和文化特色。其实，每个民族的音乐都有独特的魅力，比如蒙古族的长调、藏族的囊玛，它们都是中华文化的瑰宝。课后请大家收集一首自己喜欢的民族音乐，下节课分享它的特点。

生：老师，我回去要听《青春舞曲》，也是新疆的！

师：太好了！希望大家通过音乐，更多地了解和热爱我们的民族文化。下课！学生学习效果在艺术表现与创意实践中，学生分组合作完成演唱、伴奏、舞蹈的综合表演，60%的小组能自主设计轮唱声部或加入三角铁等乐器丰富音色，30%的学生创编了符合歌曲风格的节奏变奏。文化理解层面，学生通过歌词翻译（“古丽”=花朵，“碧塔”=少女）及新疆民俗视频，深刻理解歌曲对青春与美好生活的赞颂，能结合移颈、扭肩等舞蹈动作表达民族情感。

迁移应用方面，学生能对比《茉莉花》与《古丽碧塔》的五声调式差异，指出前者婉约、后者热情的风格特征；课后80%的学生主动收集其他民族音乐（如《青春舞曲》），并分析其节奏与文化内涵。整体达成教材“感受民族音乐魅力，增强文化认同”的核心目标，实现审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大素养的协同提升。教学反思这节课下来，学生们对新疆民歌的热情超出预期，尤其是分组表演环节，轮唱和打击乐配合得特别带劲。不过节奏练习时发现，部分学生还是容易把切分和附点搞混，下次可以先用慢速分解节奏型，再逐步加速。文化理解这块儿，通过舞蹈动作体验效果不错，但“古丽碧塔”的歌词翻译如果能提前做成小卡片，学生可能会更直观感受到歌曲的象征意义。时间分配上，最后展示环节有点赶，下次得压缩前面分析环节，留足十分钟让小组充分展示。最欣慰的是课后有学生主动来问《青春舞曲》的节奏特点，说明他们真的开始关注民族音乐了，这点让我特别有成就感。下次准备增加个对比聆听环节，让学生自己找找《茉莉花》和《古丽碧塔》在调式上的不同，或许能更深入理解五声调式的地域差异。课堂小结，当堂检测同学们，这节课我们围绕新疆民歌《古丽碧塔》展开了深度学习。通过聆听、模唱、节奏分析和文化体验，大家掌握了切分节奏与附点节奏的律动特点，理解了五声调式在民族音乐中的运用，更通过舞蹈动作和歌词翻译感受到新疆音乐对青春与美好生活的赞颂。当堂检测环节：请用打击乐器准确拍出歌曲中的切分节奏型（XXXX）；用“lu”音模唱副歌旋律片段；选择题：歌曲“古丽碧塔”的文化含义是（A.象征青春花朵B.描述自然风光）；简答题：对比《茉莉花》，说明《古丽碧塔》节奏风格的差异。小组展示中，轮唱声部的配合与打击乐器的创新运用，体现了大家对音乐要素的综合把握。课后请收集一首其他民族民歌，分析其节奏特点，下节课分享。内容逻辑关系①**音乐本体分析**：切分节奏型（XXXX）、附点节奏（X.XX）构成歌曲核心律动；五声调式（do、re、mi、