2025-2026学年幼儿园扎染教学设计

2025-2026学年幼儿园扎染教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路：结合幼儿园美术教材“民间艺术”单元，以“玩转色彩，体验扎染”为主题，遵循幼儿“感知-探索-创作”认知规律。通过情境导入激发兴趣，用棉布、安全染料、皮筋等材料，引导幼儿通过捆扎、浸染操作，感受色彩交融与图案变化，在动手实践中理解扎染基本原理，体验传统工艺乐趣，培养初步审美感知与动手能力，渗透传统文化启蒙教育。核心素养目标二、核心素养目标：感知扎染的色彩与图案变化，提升图像识读能力；通过捆扎、浸染操作，体验材料与色彩结合的美术表现；尝试不同扎法，激发创意实践意识；初步感受扎染传统文化魅力，萌发文化理解与认同。学情分析三、学情分析：幼儿园大班幼儿处于具体形象思维阶段，对色彩和手工活动兴趣浓厚，精细动作发展存在个体差异，部分能熟练捆扎棉布，部分需教师辅助。已掌握基本颜色认知，对“染色”有生活经验（如玩颜料），但对扎染工艺原理陌生。动手操作能力较强，但专注时长约15-20分钟，需通过游戏化设计维持兴趣。合作意识初步形成，乐于分享材料，但需引导轮流使用工具。行为上好奇心强，易兴奋，需提前明确安全规则（如不随意揉搓染料）。结合“民间艺术”单元，幼儿对传统工艺接触少，需从生活经验切入（如观察花布图案），降低认知难度，确保活动可操作性强。教学资源软硬件资源：棉布、皮筋、棉签、安全染料、水盆、塑料桌布、手套、围裙、作品展示架；

信息化资源：扎染步骤图PPT、民间扎染图片范例、简单扎法短视频；

教学手段：情境导入、示范讲解、小组合作、游戏化引导。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师手持一块扎染好的花布，神秘地说：“今天老师带来了一块会变魔术的布，它原本是白色的，遇到颜料就变出了漂亮的花纹，猜猜是什么魔法？”幼儿自由猜测后，教师出示扎染作品图片：“这是扎染，古时候人们就用这个方法做漂亮的衣服。”提问：“你们在生活中见过这样的花纹吗？像什么？”引导幼儿回忆生活经验（如围巾、桌布），激发对扎染的好奇心。

（二）讲授新课：观察感知，学习方法（10分钟）

1.作品观察（3分钟）：教师展示不同扎染作品（圆点、条纹、花朵图案），引导幼儿观察：“这些花纹有什么不一样？是怎么形成的？”幼儿自由发言，教师总结：“花纹不同，是因为捆扎的方法不一样。”

2.教师示范（5分钟）：教师用棉布边演示边讲解：“第一步，把布揉成小团，像揉橡皮泥一样；第二步，用皮筋紧紧扎住，像扎小包子；第三步，蘸上颜料，轻轻染一染。”强调安全：“染料不能吃到嘴里，小手弄脏要用湿巾擦。”

3.互动提问（2分钟）：“扎得紧和松，花纹会一样吗？”幼儿摸一摸教师示范的扎布（紧扎的布纹理清晰，松扎的布模糊），直观感受原理。

（三）巩固练习：动手操作，合作创作（20分钟）

1.分组准备（2分钟）：幼儿4人一组，发放材料（棉布、皮筋、棉签、染料），教师提醒：“每组有红、黄、蓝三种颜色，可以试试混合染。”

2.幼儿操作（15分钟）：幼儿自主捆扎布料，教师巡回指导：

-帮助动作慢的幼儿：“皮筋可以这样绕两圈再扎紧。”

-引创意：“试试扎成波浪形，染出来像海浪哦。”

-解决重难点：“如果花纹不明显，可能是皮筋没扎紧，我们再检查一下。”

3.小组分享（3分钟）：每组展示半成品，说说自己的扎法：“我们扎的是太阳，用了红色和黄色。”同伴互评：“你的星星扎得真整齐！”

（四）课堂提问：展示评价，拓展延伸（10分钟）

1.作品展示（5分钟）：将染好的作品晾在展示架上，举办“扎染魔法展”。幼儿介绍作品：“我扎的是蝴蝶，翅膀是蓝紫色的。”教师提问：“你觉得哪幅作品的花纹最特别？为什么？”引导幼儿关注图案美和色彩搭配。

2.总结提升（3分钟）：“今天我们用捆扎和染色变出了漂亮的花纹，这就是扎染的魔法。以后我们还可以用这种方法做手帕、小书包。”

3.拓展提问（2分钟）：“如果不用皮筋，用绳子扎会怎么样？”幼儿猜测，教师鼓励回家尝试，激发持续探索兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）民间扎染文化故事：《小布的扎染之旅》（绘本），讲述布料通过不同扎法变成花手帕的过程，融入白族扎染“扎经染色”的简单传说，帮助幼儿理解扎染与生活的联系。

（2）地域扎染图片集：云南大理白族扎染（蓝白螺旋纹）、贵州苗族扎染（彩色几何纹）、江南蓝印花布（点状花纹），对比不同地域扎染的色彩特点和图案寓意，如螺旋纹象征“生生不息”。

（3）扎染工具实物包：展示传统扎染工具（木制染缸、铜制扎针）与现代幼儿工具（塑料扎球、环保染料）的对比图，让幼儿直观感受“扎染从古至今的变化”。

（4）自然染料示例：紫甘蓝（染紫色）、菠菜叶（染绿色）、洋葱皮（染黄色），附简单制作步骤图，引导幼儿发现“植物也能做染料”。

（5）扎染图案联想卡：展示扎染作品局部（圆点、条纹、花朵图案），配问题“像什么？”“可以用来做什么？（如桌布、围巾、小书包）”，激发幼儿创意联想。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子扎染：家长协助幼儿用旧白T恤、小方巾替代棉布，尝试“随手扎”（捏起布料随意捆扎）、“夹子扎”（用木夹子夹出条纹）等简单技法，用紫甘蓝水、茶水等安全染料进行染色，完成后晾干并讲述“我的扎染故事”。

（2）生活中的扎染发现：鼓励幼儿在家、商场、绘本中寻找扎染物品（如扎染桌布、扎染围巾、扎染抱枕），用手机拍照记录（家长协助），带到幼儿园分享“我找到的扎染花纹”，培养观察力。

（3）扎染创意延伸：在美工区提供皱纹纸、彩色卡纸，引导幼儿用“撕、贴、画”的方式模仿扎染花纹，制作“扎染贺卡”“扎染小书签”，将扎染元素融入其他美术创作。

（4）自然染料小实验：在科学区投放紫甘蓝、菠菜叶等材料，幼儿在教师指导下捣碎取汁，观察不同布料（棉布、丝绸、化纤）的染色效果，记录“哪种布最容易染上颜色”，渗透物质变化的初步感知。

（5）扎染文化小剧场：分组扮演“古代扎染匠人”“现代小设计师”，用动作模仿“揉布、扎皮筋、染颜色”，简单表演“一块白布变成花布”的过程，加深对扎染工艺流程的记忆。教学反思与总结教学反思这节课情境导入用“魔术布”效果不错，孩子们眼睛都亮了，但示范时步骤讲得有点快，后面操作时还有孩子问“皮筋怎么绕”。下次得慢点，边做边让幼儿跟着学一个动作。分组时材料准备充分，但有个别小组争抢红色染料，下次要提前约定“颜色轮流用”。课堂提问“扎得紧松花纹会不会变”时，孩子们摸布料特别认真，这种直观体验比单纯说教有效。

教学总结大部分孩子能独立完成捆扎和染色，作品花纹多样，特别是扎成“小太阳”“蝴蝶”的很有创意，说明“图像识读”和“创意实践”目标达成。孩子们看到作品晾在展示架上时特别自豪，传统文化启蒙有潜移默化的效果。不足是部分幼儿操作时间不够，下次可提前分组练习捆扎皮筋。改进措施是增加自然染料小实验，让幼儿用紫甘蓝染色，既延续兴趣又渗透科学探索。整体上，这节课把“玩”和“学”结合得挺好，以后还可以尝试用夹子、绳子等更多工具拓展扎染玩法。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们用“捆扎魔法”让白布变出了漂亮的花纹，知道了扎染要“先揉紧、再扎牢、轻轻染”，不同的扎法会变出不同的图案，就像圆点像星星，条纹像彩虹。扎染是我们老祖宗传下来的手艺，现在还能用来做手帕、小书包，把漂亮穿在身上、用在生活里，真神奇！

当堂检测：

1.“魔法小侦探”：教师展示两块扎染作品（一块扎得紧，一块扎得松），请幼儿摸一摸、说一说“哪块花纹更清楚？为什么？”（检测对扎法与花纹关系的理解）

2.“动作模仿秀”：教师说“揉布”，幼儿做