2025-2026学年种豆南山下教学设计

-1-2025-2026学年种豆南山下教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本教学设计以部编版七年级语文下册《归园田居（其三）》为核心，紧扣“田园诗”单元目标，通过诵读品味、意象分析，引导学生理解陶渊明“种豆南山下”的劳动场景与闲适情怀，结合课本“感悟自然”主题，联系学生生活体验，体会诗人与自然的和谐共生，培养古诗鉴赏能力与人文素养，实现语言学习与情感教育的深度融合。核心素养目标二、核心素养目标通过诵读《归园田居（其三）》，品味“种豆南山下”“带月荷锄归”等诗句的语言魅力，提升语言建构与运用能力；分析“晨兴理荒秽”的劳动描写，理解诗人情感逻辑，发展思维品质；感受田园诗的宁静意境，培养审美鉴赏与创造能力；体会陶渊明归隐自然的文化情怀，增强文化传承与理解意识，落实语文核心素养培育。学习者分析三、学习者分析学生已掌握七年级上册《古代诗歌四首》等篇目，具备初步的诗歌诵读和意象感知能力，能识别常见文言实词如“兴”“归”，对田园诗的景物描写有基础认知。学生对贴近生活的自然场景兴趣浓厚，喜欢通过朗读、想象感受诗歌意境，具备小组合作探究的能力，但抽象思维和深层情感分析能力较弱。可能对“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中蕴含的劳动价值与诗人归隐情怀的理解存在困难，对“道狭草木长”等文言词句的准确把握需教师引导，易停留在表面景物描写，难以体会诗人“但使愿无违”的精神追求。教学资源硬件资源：部编版七年级语文下册教材、多媒体投影仪、计算机、音频播放设备、实物展示台（用于展示学生预习笔记）。

软件资源：PPT课件（含诗歌原文、注释、意象分析、背景资料）、音频文件（范读音频、田园背景音乐）、思维导图工具。

课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）、学习通（预习任务发布）。

信息化资源：陶渊明生平及创作背景图文资料、田园诗拓展阅读材料、诗歌意象插图（南山、豆苗、荷锄归场景）、《中国诗词大会》相关片段视频。

教学手段：诵读法（范读、齐读、赛读）、小组讨论法、情境创设法（结合劳动体验）、多媒体辅助教学。教学过程（上课铃响，我走进教室，面带微笑）同学们，早上好！昨天让大家预习了陶渊明的《归园田居（其三）》，现在我想先问问大家，你们有没有帮家里干过农活？比如除草、种菜？当时是什么感觉？（停顿，等待学生回应）有同学说累，有同学说有趣，看来大家对劳动都有自己的体会。今天我们就一起走进陶渊明的“南山下”，看看他种豆时的心情，又藏着怎样的秘密。

请大家翻开课本第XX页，我们先来读一遍这首诗。注意读准字音，比如“兴”是xīng，“秽”是huì，“荷”是hè。听我读一遍：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”（范读，语速稍慢，突出节奏）现在请你们自己读一遍，注意停顿，感受诗的韵律。（学生自由朗读，巡视并轻声指导个别学生）好，谁来试试？（请一名学生朗读，读完后点评：“你读得很流畅，特别是‘带月荷锄归’这句，节奏把握得很好，让我们仿佛看到了诗人月光下归来的画面。”）

读完这首诗，你们觉得诗中哪些画面最让你印象深刻？（学生举手）你说“草盛豆苗稀”，对，这句写出了田地的样子。还有吗？“带月荷锄归”，月亮出来了，诗人才回家，说明他干了一整天。那你们有没有想过，陶渊明为什么要写种豆这件事呢？他可是个大诗人，为什么不写写官场风光，反而写种豆呢？这就要从诗的内容里找答案了。我们一句一句来看。

第一句：“种豆南山下，草盛豆苗稀。”同学们，想象一下，南山下是什么样子？是不是有山有田，有青草？诗人种的豆苗怎么样？“稀”，说明长得不好，为什么呢？（引导学生思考）是不是诗人不太会种？还是说，他根本没把种豆当成任务？对，其实陶渊明之前当过官，但他不喜欢官场里的尔虞我诈，所以辞官回家种地了。他种豆不是为了丰收，而是为了过自己想过的生活。所以“草盛豆苗稀”反而说明他很真实，不掩饰劳动的辛苦，这就是他的率真。

第二句：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这句里有两个时间，“晨”和“月”，说明诗人从早干到晚。“兴”是起床，“理荒秽”就是清除杂草。你们有没有起过早？早上起来是不是还有点困？诗人一大早就去地里干活，辛苦不辛苦？（学生回答：辛苦）那他为什么还要坚持呢？再看“带月荷锄归”，月亮都出来了，他扛着锄头回家，脸上是什么表情？是疲惫还是满足？（引导学生想象）对，诗人虽然累，但心里是踏实的。因为这是他自己选择的生活，不是别人逼他的。就像你们帮妈妈做家务，虽然累，但看到家里变干净了，是不是也会觉得很开心？

第三句：“道狭草木长，夕露沾我衣。”回家的路怎么样？“狭”，窄的；路边的草木怎么样？“长”，很茂盛。傍晚的露水把衣服都打湿了，这路走起来是不是很不方便？（学生点头）那诗人有没有抱怨“衣服湿了真难受”呢？没有，他说“衣沾不足惜”，衣服湿了没什么可惜的。为什么？因为比起心里的安宁，这些小事根本不算什么。你们有没有过这样的经历？比如为了和朋友一起玩，淋了雨也不觉得冷？因为心里有更重要的事情，就不会在意这些小麻烦。

最后一句：“但使愿无违。”这是全诗的眼睛，也是诗人的心声。“愿”是什么愿望？为什么“无违”这么重要？（小组讨论，两分钟后分享）刚才有小组说，诗人的愿望是过自由的生活，不违背自己的心意。对极了！陶渊明在官场里，每天要陪上司应酬，要说违心的话，这让他很不舒服。所以他选择归隐，种豆、除草，虽然辛苦，但每天都是为自己而活，这就是他的“愿”。只要不违背这个愿望，衣服湿了、豆苗长得不好，都没关系。

现在我们再回头看这首诗，表面上是写种豆，实际上是写诗人对自由生活的追求。他通过具体的劳动场景——南山下的田地、清晨的除草、月下的归途、沾湿的衣服，把这些感受都写出来了。这种把情感藏在具体事物里的写法，就是田园诗的特点。你们觉得陶渊明是个什么样的人？（学生回答：淡泊名利、热爱自然、真实）对，他不追求名利，只愿按照自己的心意生活，这种精神在今天也很值得我们学习。

其实，我们每个人的心里都有一个“愿”，可能是想当画家，想考好大学，想帮助身边的人。就像陶渊明一样，只要我们坚持自己的“愿”，不轻易放弃，即使遇到困难，也会像他一样，觉得“衣沾不足惜”，因为我们在为自己的心愿而努力。

今天的课就到这里，最后给大家留个小任务：以“我的一次劳动体验”为题，写200字短文，要写出劳动中的具体动作和感受，比如帮妈妈扫地时，扫帚碰到椅子腿的声音，或者额头冒出的汗珠，就像陶渊明写“夕露沾我衣”一样，用细节表达心情。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.**文本拓展**

-陶渊明《归园田居》组诗（其一、其二、其四、其五），重点对比其三与“暧暧远人村，依依墟里烟”的意境差异，体会诗人归隐后的心境变化。

-《饮酒·其五》“结庐在人境，而无车马喧”与《归园田居》的互文关系，深化对“自然真趣”的理解。

-《桃花源记》节选，关联“种豆南山下”与“阡陌交通，鸡犬相闻”的田园理想，构建陶渊明精神图谱。

2.**文化背景**

-东晋门阀制度与士族文化，解释陶渊明“不为五斗米折腰”的归隐必然性（对应课本PXX注释）。

-魏晋玄学“越名教而任自然”思潮，分析“但使愿无违”的哲学根基。

3.**艺术手法**

-白描手法解析：“草盛豆苗稀”“道狭草木长”如何以简练语言勾勒动态画面。

-意象群分析：南山、豆苗、月、露等意象的象征意义及组合方式（课本PXX“积累拓展”）。

4.**跨学科资源**

-历史课关联：魏晋南北朝社会动荡与文人隐逸现象。

-地理实践：江南农耕方式与“晨兴理荒秽”的劳动场景还原。

拓展建议：

1.**深度阅读任务**

-精读《归园田居·其一》，绘制“田园生活地图”，标注“方宅”“草屋”“榆柳”等空间意象，对比其三的劳动场景。

-摘抄《桃花源记》中描写农耕的语句（“有良田美池桑竹之属”），与“种豆南山下”比较异同。

2.**创作实践**

-以“校园劳动日记”为题，模仿“带月荷锄归”的细节描写，记录一次除草/种植体验（200字）。

-为“但使愿无违”配插画，需包含“月”“锄”“草径”等诗中元素。

3.**思辨探究**

-辩论题：陶渊明归隐是消极避世还是积极追求？结合“衣沾不足惜”与“猛志逸四海”（《读山海经》）展开。

-小组讨论：若陶渊明生活在现代，他会选择何种职业？结合“愿无违”精神阐述理由。

4.**生活联结**

-访问长辈记录传统农谚（如“人误地一时，地误人一年”），理解“晨兴理荒秽”的农耕智慧。

-拍摄一组“校园角落”照片，用“道狭草木长”的视角观察自然，配短诗说明。

5.**跨学科活动**

-科学课：观察豆苗生长周期，记录“草盛豆苗稀”的生态原因（竞争关系）。

-美术课：用版画形式表现“夕露沾我衣”的意境，突出露珠质感与光影变化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.劳动情境真实化：让学生模拟"晨兴理荒秽"动作，结合校园除草实践，将抽象诗句转化为可触摸的体验，加深对诗人劳动精神的理解。

2.思辨辩论常态化：组织"归隐是消极还是积极"辩论，引用《读山海经》"猛志逸四海"等诗作，打破对陶渊明的刻板认知。

（二）存在主要问题

1.文言字词理解不深：部分学生误读"兴(xīng)"、"秽(huì)"，影响对劳动场景的想象。

2.小组讨论参与度不均：内向学生较少主动分享"带月荷锄归"的意境感受。

（三）改进措施

1.字词游戏强化记忆：制作"耕作字卡"（含"秽""荷"等字），课前三分钟开展"动作猜词"游戏，结合课本注释建立音形义联系。

2.角色轮换促进参与：要求小组讨论时按"朗读员-分析师-联结员-记录员"轮换角色，内向学生负责"联结员"（联系自身劳动体验），确保全员参与。课后作业1.**字词解释**

解释诗句中加点字词的含义：

（1）晨兴理荒秽（兴：________）

（2）带月荷锄归（荷：________）

答案：（1）兴：起身，起床（2）荷：扛着，背负

2.**主旨赏析**

“但使愿无违”是全诗的核心，请结合具体诗句分析诗人的“愿”是什么。

答案：诗人的“愿”是归隐田园、自由自在的生活。通过“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的辛勤劳动和“衣沾不足惜”的豁达，体现他甘愿放弃名利、坚守本心的追求。

3.**意象分析**

“带月荷锄归”中的“月”有何作用？请简要说明。

答案：以“月”烘托宁静氛围，暗示劳动时间之长；同时象征诗人内心的澄澈与安宁，与官场的污浊形成对比，强化归隐的满足感。

4.**语言特色**

诗中“草盛豆苗稀，道狭草木长”运用了什么描写手法？有何效果？

答案：白描手法。用简练语言勾勒出荒草丛生、草木茂盛的田园实景，既真实呈现劳动场景，又暗示诗人不刻意修饰、率真自然的品格。

5.**生活联结**

联系自身经历，写一段200字左右的文字，描述一次劳动后的感受，要求包含具体动作和细节（如“汗水浸湿衣背”“工具的触感”等）。

答案示例：

周末帮奶奶收花生，弯腰拔了一下午，指甲缝里全是泥。夕阳西下时扛着沉甸甸的筐回家，背上的汗渍像地图一样蔓延。虽然累得直不起腰，但看到堆成小山的花生，心里比蜜还甜——原来亲手创造的果实，再累也值得。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后作业五题，重点强化字词解释（如“兴”“荷”）和主旨分析，要求用原文语句支撑观点。

2.撰写“校园劳动日记”片段，模仿“带月荷锄归”的细节描写（200字），突出动作与感受。

3.小组合作绘制“陶渊明田园生活地图”，标注诗中意