2025-2026学年朱自清春绘画教案

2025-2026学年朱自清春绘画教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年朱自清春绘画教案教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第一单元第1课《春》，包括课文朗读感知、重点段落（“春草图”“春花图”“春风图”等）的景物描写手法分析、作者朱自清对春天的喜爱与赞美之情把握，以及比喻、拟人等修辞手法的品味。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段学过写景类散文，初步接触过修辞手法，本节课需引导其将已有的景物观察经验与课文中的“情景交融”“多感官描写”相结合，深化对写景散文语言美、情感美的理解，为单元写作“热爱生活，描写景物”奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言运用：通过朗读、品析课文中的比喻、拟人等修辞，积累写景词句，提升语言表达能力；思维能力：梳理“春草图”“春花图”等段落描写顺序，分析多感官（视觉、听觉、嗅觉）手法，培养逻辑与形象思维；审美创造：感受作者笔下春天的生机与活力，品味语言美、意境美，提升审美鉴赏与创造能力；文化自信：体会朱自清对自然的热爱之情，传承中华文化中“热爱生活、亲近自然”的审美情趣，增强文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①分析"春草图""春花图""春风图"等段落的多感官描写手法；②品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果。2.教学难点，①理解作者如何将情感融入景物描写，实现情景交融；②引导学生结合自身生活经验，迁移运用多感官描写方法。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.教学方法：情境教学法、朗读品味法、小组合作探究法。2.教学活动：设计配乐朗读比赛，分组绘制“春景图”并解说，开展“寻找身边春天”片段仿写练习。3.教学媒体：使用多媒体播放春景图片与音频，展示朱自清手稿图片，辅助理解文本意境。教学流程五、教学流程。1.导入新课，播放校园春景短视频（含嫩芽、花开、学生活动画面），提问：“同学们，视频中的春天让你联想到哪些词语？如果让你描写，你会从哪些角度入手？”引导学生说出“颜色、声音、气味”等，随后过渡：“今天我们跟随朱自清先生，看看他是如何用文字描绘春天的。”用时4分钟。2.新课讲授，①分析“春草图”：齐读“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句，提问“‘钻’字好在哪里？”引导学生体会“钻”写出小草破土而出的动态和生命力，结合“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”分析触觉描写，明确多感官描写手法，用时7分钟；②品味“春花图”：指名朗读“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”及“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，提问：“拟人句和比喻句分别突出了春花的什么特点？”总结拟人写出花的竞争热闹，比喻写出花的色彩鲜艳，体会修辞的表达效果，用时7分钟；③解读“春风图”：默读“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，结合“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”分析听觉（风声）、触觉（抚摸）、嗅觉（泥土气息、青草味、花香），提问：“作者如何通过多感官描写表达对春风的喜爱？”明确情景交融，用时7分钟。3.实践活动，①配乐朗读：播放轻音乐，学生选择“春雨图”段落（“雨是最寻常的，一下就是三两天……稀稀疏疏的在雨里静默着”）朗读，注意语气轻柔，读出春雨的温柔，用时3分钟；②绘制“春景图”：小组合作，用简笔画绘制“春草图”“春花图”“春风图”中的一幅，并在旁边标注运用的感官（如“春草图：视觉——嫩嫩的绿绿；触觉——打滚”），用时3分钟；③片段仿写：以“校园的春天”为题，用两种及以上感官写一段话（示例：“操场边的迎春花金黄一片，像撒了一地星星；风过处，花香混着泥土的清香扑面而来，同学们的笑声在耳边回荡。”），用时3分钟。4.学生小组讨论，①讨论“‘偷偷地’‘钻’等词语的表达效果”，举例回答：“‘偷偷地’写出小草不知不觉长出来的情态，‘钻’体现小草的顽强生命力”；②讨论“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻妙处，举例回答：“用‘火’‘霞’‘雪’这些具体事物比喻花色，让花的颜色更鲜明，画面感更强”；③讨论作者如何通过景物表达对春天的喜爱，举例回答：“把春天比作‘刚落地的娃娃’‘小姑娘’‘青年’，写出春天的生机与活力，表达喜爱之情”，每方面讨论2分钟，共6分钟。5.总结回顾，师生共同梳理：本节课重点学习了多感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）和比喻、拟人等修辞手法，难点是如何将情感融入景物描写。强调描写时要调动多种感官，运用恰当修辞，写出景物的特点和自己真实的感受，用时4分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料：①老舍《济南的冬天》：选取“最妙的是下点小雪呀”等段落，分析视觉（雪色、山色）、触觉（温晴的天气）描写，对比朱自清《春》中“春风图”的多感官描写，体会不同季节景物描写的差异；②冰心《春水》（节选）：“春水！又是一年了/还这般的清激/还这般的澄碧”等诗句，感受诗歌意象中春天的清新与生机，结合《春》中“春天像刚落地的娃娃”的比喻，理解不同文体对春天情感的表达；③史铁生《我与地坛》（节选）“园子荒芜但并不衰败”段落，体会作者将个人情感融入自然景物的写法，深化对《春》中情景交融手法的理解。2.课后自主探究：①对比分析：比较朱自清《春》和老舍《济南的冬天》在感官描写上的侧重点（如《春》侧重听觉、嗅觉，《济南的冬天》侧重视觉、触觉），撰写300字短文；②片段创作：以“家乡的春天”为题，运用至少三种感官（如视觉、听觉、嗅觉）描写一处春景，模仿《春》中“春花图”的修辞手法，200字左右；③文化探究：收集古诗中描写春天的名句（如“春风又绿江南岸”“乱花渐欲迷人眼”），分析诗人如何通过景物表达情感，制作“春天意象手抄报”。课后拓展七、课后拓展。1.拓展内容：①阅读材料：选取巴金《海上日出》中“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”段落，分析动态描写与比喻修辞，对比《春》中“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的色彩比喻；②视频资源：观看《经典咏流传》中“春江花月夜”演唱片段，结合诗句“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”，体会诗歌中视觉（月、花）与听觉（江流）的融合；③文本延伸：老舍《北京的春节》中“腊八这天还要泡腊八蒜”段落，分析嗅觉（蒜香）与生活场景的结合，深化对《春》中“情景交融”的理解。2.拓展要求：①自主完成对比阅读表格，记录《春》与推荐材料在感官描写、修辞手法上的异同；②以“我的春日观察”为题，用至少两种感官描写一处景物，尝试运用拟人或比喻；③教师利用课后答疑时间，针对学生片段创作中的描写难点（如如何调动嗅觉）进行指导，组织“春日描写小沙龙”分享优秀作品。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对“春草图”“春花图”多感官描写手法的掌握情况，如“‘钻’字体现了小草的什么特点？”；观察小组讨论中学生对修辞手法的分析深度，记录典型发言；课堂测试采用5分钟快速问答，检测比喻、拟人等修辞的识别与效果分析能力，对错误率较高的知识点（如情景交融）立即补充讲解。

2.作业评价：批改“对比阅读表格”时重点检查《春》与推荐材料在感官描写、修辞手法上的异同分析是否准确；点评“我的春日观察”片段，关注感官运用的多样性（如是否包含视觉、听觉）和修辞的恰当性（如比喻是否贴切）；使用评语指出具体改进点，如“可增加嗅觉描写，如‘泥土的清香混着青草味’”，并标注优秀范例供全班参考，强化学习效果。内容逻辑关系九、内容逻辑关系。①景物描写的层次逻辑：开篇“盼望着，盼望着”总起，引出春的到来；主体部分按“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”顺序展开，从地面到空中，从静态到动态，层层递进；结尾“春天像刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”三个比喻句总结，呼应开头，形成“盼春—绘春—赞春”的完整结构。②多感官描写的组合逻辑：视觉上“嫩嫩的，绿绿的”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；听觉上“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响