2025-2026学年语文教学设计大赛一等奖

PAGE课题2025-2026学年语文教学设计大赛一等奖设计意图一、设计意图以八年级《背影》为例，紧扣“细节描写与情感表达”核心，通过圈点批注关键词句、小组讨论“背影”背后的深情，引导学生品味平实语言中的真挚情感。结合学生生活经验，设计“写一个家人细节”片段练习，将阅读与写作结合，培养共情能力与细节描写技巧，落实语文核心素养，符合八年级学生认知规律与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过圈点批注文中“攀爬月台”“买橘子”等细节，品味朴素语言中蕴含的深情，提升对细节描写语言的感知与运用能力。思维发展与提升：分析“背影”作为核心意象的象征意义，理解作者情感变化，培养由表及里的思维能力。审美鉴赏与创造：感受文中平凡场景中的亲情之美，尝试用细节描写表达亲情，提升审美表达与创作能力。文化传承与理解：体会传统文化中“孝亲”内涵，理解亲情在家庭伦理中的价值，增强文化认同感。教学难点与重点1.教学重点：聚焦细节描写与情感表达的关联。例如，引导学生分析“攀爬月台”的动作描写（“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”）如何通过“蹒跚”“肥胖”等词体现父爱的笨拙与坚韧；品味“我看见他戴着黑布小帽”等外貌描写中蕴含的深沉情感，明确细节是作者传递亲情的关键载体。

2.教学难点：突破“背影”象征意义的深层解读。例如，学生易将“背影”仅理解为动作场景，需引导其结合“大去之期不远”等背景，体会“背影”作为父爱符号与生命牵挂的双重隐喻；难点还在于迁移写作，如学生难以将“买橘子”的细节转化为自身亲情经历的表达，需通过仿写练习突破。教学方法与手段1.教学方法：①讨论法：小组分析“背影”细节中的情感内涵；②情境朗读法：配乐朗读关键段落，体会语言节奏与情感；③任务驱动法：设计“为家人写一个细节”片段练习。

2.教学手段：①多媒体展示月台图片，辅助理解“攀爬”场景；②播放名家朗读音频，强化情感共鸣；③使用思维导图梳理父子情感变化脉络。教学过程1.**导入环节**：我会站在讲台前，微笑着说：“同学们，今天我们要学习朱自清的经典散文《背影》。首先，我想问你们，你们有没有过这样的经历：父母默默为你做了一件小事，却让你心头一暖？现在，请大家闭上眼睛，回想一下那个瞬间。”你们会安静下来，微微点头，眼神中闪现回忆。接着，我打开多媒体，展示一张月台的老照片，说：“看，这就是文中的场景。朱自清的父亲就是在这里为他买橘子。现在，请你们翻开课本第45页，快速浏览全文，找出描写‘背影’的段落，并圈出关键词。”你们会迅速翻书，用笔圈点，有人小声读出“蹒跚”“肥胖”等词。我会巡视教室，轻声提醒：“注意，不要只找句子，要思考这些词背后的情感。”

2.**初读感知**：我拿起课本，用舒缓的语调朗读全文：“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了……”你们会跟着我的节奏，轻声跟读。读完后，我说：“现在，请你们分成四人小组，讨论一个问题：‘读完课文，你对‘背影’的第一印象是什么？’”你们会热烈讨论，有人举手说：“我觉得是父亲的爱，虽然笨拙但真挚。”我点头回应：“很好，但让我们深入一点。请你们用思维导图梳理文中‘背影’出现的次数，每次出现的情感变化。”你们会拿出纸笔，画出导图，标注出“第一次：送别时的背影”“第二次：买橘子时的背影”等。我会补充：“注意，第二次是重点，细节最丰富。现在，请每组派代表分享。”你们会踊跃发言，我及时反馈：“不错，但别忘了作者的情感是递进的。”

3.**精读探究**：我聚焦“攀爬月台”段落，说：“现在，我们重点分析‘他用两手攀着上面，两脚再向上缩’这句。请你们朗读一遍，体会动作的细节。”你们会齐声朗读，声音充满感情。我追问：“‘攀’和‘缩’这两个动词，为什么能体现父爱？”你们会皱眉思考，有人回答：“因为父亲年纪大了，动作吃力，但还坚持为儿子做事。”我赞赏道：“对！现在，请你们小组讨论：如果去掉‘蹒跚’‘肥胖’这些词，效果会怎样？”你们会激烈辩论，最终达成共识：“会更平淡，失去情感冲击力。”接着，我播放名家朗读音频，说：“听，这是专业朗读，注意停顿和重音。你们模仿一下，感受语言的节奏。”你们会跟着录音朗读，语调起伏，有人小声说：“我读出了父亲的无奈。”我引导：“是的，‘背影’不仅是动作，更是象征。请你们结合‘大去之期不远’的背景，讨论‘背影’的双重含义。”你们会深入分析，有人指出：“它代表父爱和生命牵挂。”我会总结：“没错，细节描写是关键，它让情感更真实。”

4.**拓展延伸**：我布置任务：“现在，请你们联系生活，写一个家人细节的片段。比如，妈妈早起为你做早餐的动作，或爸爸修自行车时的背影。要求：用至少两个细节描写，表达情感。”你们会拿出笔记本，认真写作。我巡视，指导：“注意，像课文一样，用具体动词和形容词，避免空泛。”有人写：“爸爸弯腰修车时，汗水滴在车链上，他抬头一笑。”我鼓励：“很好，细节很生动。”然后，我组织分享：“现在，自愿读给大家听。”你们会举手朗读，有人读完后，我说：“大家觉得这段描写如何？有没有改进建议？”你们会点评：“可以加个比喻，比如‘汗水像珍珠’。”我补充：“对，借鉴课文的平实语言，但加入个人体验。”

5.**总结与作业**：我总结道：“同学们，今天我们探究了《背影》的核心：细节描写如何传递深情。记住，‘背影’不仅是场景，更是情感的载体。现在，请你们反思：学完这篇课文，你对亲情有了什么新理解？”你们会沉思，有人回答：“平凡小事中藏着大爱。”我点头：“没错。作业是：修改你写的片段，加入一个象征物，如‘背影’中的橘子，象征亲情。下节课分享。”你们会点头记下，我微笑结束：“今天的课就到这里，希望大家在生活中多观察细节，感受爱。”教学资源拓展1.拓展资源：

①作者作品拓展：朱自清《荷塘月色》《匆匆》，感受其散文语言的诗意与真情，对比《背影》中平实语言与华丽语言的差异，理解不同风格下的情感表达共性。②亲情主题拓展：冰心《纸船》《寄小读者》，体会“母爱”与《背影》“父爱”的情感呼应，分析不同亲情视角下的细节描写手法；史铁生《我与地坛》，探究“生命与亲情”的深层关联，拓展对亲情价值的理解维度。③写作技法拓展：老舍《谈描写》，聚焦“细节描写的真实性”，结合《背影》中“攀爬月台”“买橘子”等动作，学习如何通过动词、形容词的选择增强画面感；汪曾祺《受戒》，品味“白描手法”在情感表达中的运用，对比朱自清语言的朴素与汪曾祺语言的灵动，提升对细节描写的审美鉴赏能力。

2.拓展建议：

①阅读拓展建议：精读朱自清散文集《背影》，选取《给亡妇》《冬天》等篇目，制作“亲情细节摘抄卡”，标注文中打动你的细节描写，并写下简短批注，说明这些细节如何传递情感；对比阅读《背影》与李森祥《台阶》，分析两文在“父亲形象”塑造上的异同，思考“平凡人物”在不同作家笔下的情感表达差异。②写作拓展建议：仿写《背影》中的“细节+情感”模式，选择家人日常生活中的一个场景（如“父亲修自行车”“母亲缝衣服”），用至少3个细节描写刻画人物动作，结尾用一句话点明情感；尝试以“小物件”为象征（如“父亲的旧手表”“母亲的围巾”），模仿“橘子”的象征手法，写一篇300字左右的亲情片段，突出“物”与“情”的关联。③生活观察建议：记录一周内家人为你做的“小事”（如“早起做早餐”“雨天送伞”），用手机拍摄相关场景照片，结合照片用文字描述当时的细节（如“母亲的手冻得通红，却仍坚持把伞往我这边倾斜”），每周整理成“亲情观察日记”，培养从生活中发现细节、感悟亲情的能力；与家人交流“他们记忆中的你的背影”，记录下他们的讲述，对比课文中的“背影”描写，思考亲情表达的共性与个性。课后作业1.**细节描写赏析**：分析文中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”一句中动词的妙处，结合具体语境说明其如何体现父爱的笨拙与坚韧。

答案：动词“攀”和“缩”精准刻画了父亲攀爬月台的吃力动作。“攀”突出手的用力，“缩”表现腿的笨拙，通过动作细节展现父亲年迈体弱却坚持为儿子付出的形象，传递深沉父爱。

2.**象征意义解读**：文中“背影”多次出现，试分析第三次“背影”在“混入来来往往的人里”的象征意义。

答案：第三次“背影”象征父爱的平凡与永恒。父亲消失于人群，暗示父爱如日常般无声却无处不在，体现作者对父爱的深刻理解与愧疚，深化“平凡中的伟大”主题。

3.**情感变化梳理**：梳理文中“我”对父亲情感的变化过程，并举例说明关键转折点。

答案：情感变化：不解（“聪明过分”→“暗笑”）→愧疚（“我的泪很快流下来了”）→怀念（“我不知何时再能与他相见”）。转折点：目睹父亲攀爬月台买橘子，被父爱震撼而落泪。

4.**细节仿写训练**：模仿课文“买橘子”场景的细节描写，写一个家人为你做小事的片段（150字左右）。

答案示例：父亲蹲下系鞋带时，手指关节因常年劳作而变形，却笨拙地绕过鞋带打结。他抬头时额角的汗珠滴在地板上，咧开嘴笑：“走吧，别迟到了。”

5.**主题探究**：结合“大去之期不远”的背景，分析作者为何选择“背影”而非“面容”作为情感载体。

答案：背影更含蓄深沉，不直接流露情感却更具冲击力。面容易被情绪掩盖，而背影通过动作、姿态传递无言的付出，契合中国传统文化中“父爱如山”的含蓄表达，强化情感张力。板书设计①核心意象“背影”：文中四次“背影”的关键描写词句——“蹒跚”“肥胖”“两手攀着上面，两脚再向上缩”“混入来来往往的人里”，突出父爱的笨拙与坚韧。

②情感线索变化：“我”的情感转折词句——“暗笑他的迂”“我的泪很快流下来了”“我的眼泪又来了”“不知何时再能与他相见”，体现从不解到愧疚再到怀念的递进。

③写作手法聚焦：细节描写动词“攀”“缩”“拣”“铺”，形容词“蹒跚”“肥胖”，象征物“橘子”承载亲情，凸显“以小见大”的情感表达。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确圈出“攀爬月台”“买橘子”等关键细节，朗读时注意“蹒跚”“肥胖”等词的重音，情感把握到位，但对“背影”象征意义的理解深度不足。

2.小组讨论成果展示：多数小组梳理出“背影”四次出现的情感递进（不解→震撼→愧疚→怀念），但部分小组未能结合“大去之期不远”分析深层含义，需加强背景关联。

3.随堂测试：细节赏析题中，80%学生能指出“攀”“缩”动词体现父爱笨拙，但20%学生忽略“蹒跚”与情感的关联；情感变化题中，学生对“我的泪很快流下来了”的转折点分析较准确。

4.作业完成情况：仿写片段中，70%学生能运用细节描写（如“父亲修车时汗珠滴在链条上”），但30%学生缺乏情感升华，需强化“以小见大”的写作意识。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成良好，学生对细节描写的感知能力较强，但对象征意义的挖掘需引导结合生活经验；建议后续增加“亲情细节分享会”，深化情感共鸣与表达。教学反思这节课上下来，学生对“背影”的细节描写感受挺深，朗读时能抓住“蹒跚”“攀”“缩”这些词读出情感，但讨论“背影”象征意义时，部分学生卡在“为什么是背影而不是面容”上。看来“大去之期不远”的背景铺垫得还不够透，下次得提前补充作者生平，帮他们理解“背影”里藏