2025-2026学年幼儿园中班绕口令教案

上课时间上课时间2025-2026学年幼儿园中班绕口令教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合幼儿园中班语言课本中《四是四》《虎和兔》等经典绕口令，通过游戏化教学激发幼儿对语音的兴趣，引导感知声母、韵母的发音差异，锻炼口腔肌肉灵活性及语言表达的清晰度。中班幼儿以具体形象思维为主，通过跟读、竞赛、表演等形式，在趣味互动中巩固绕口令内容，提升语言节奏感与反应能力，落实课本中“感受语言的丰富和优美”目标，促进语言领域核心经验发展。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标感知绕口令中声母、韵母的发音差异，初步辨别易混淆音节，提升语音敏感度；在跟读、模仿游戏中感受语言的节奏与韵律美，培养对语言形式的兴趣；尝试用不同语速、表情表演绕口令，萌发对语言表达的自信，落实语言领域“倾听与表达”核心经验。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握绕口令中易混淆声母的准确发音，感受语言的节奏与韵律。例如《四是四》中“四（sì）”“十（shí）”的平翘舌发音，需通过慢速跟读、手势辅助（如舌尖位置提示）强化口腔肌肉记忆，引导幼儿清晰区分“s”与“sh”的气流差异，同时通过拍手打节奏，感知“四是四，十是十”的固定节拍，落实课本中“准确发音、感受韵律”的核心目标。2.教学难点：克服因语速加快导致的发音含糊，以及声母混淆（如“n”“l”）的辨析。例如《虎和兔》中“虎（hǔ）追（zhuī）兔（tù）”，幼儿易因急于跟上节奏将“虎”读成“fǔ”，或将“追”的“zhui”发成“zui”。需通过“慢-中-快”三步递进练习，结合图片对比（虎与兔的形象）强化字音对应，利用“听音辨词”游戏（如教师发“hǔ”“fǔ”，幼儿举对应图片），帮助幼儿突破发音难点。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：中班语言课本中《四是四》《虎和兔》等绕口令篇章及配套图文卡片。2.辅助材料：虎、兔、四、十等主题实物图片，绕口令节奏动画视频，发音口型示范图。3.实验器材：小镜子（观察口型）、发音节奏图谱卡片。4.教室布置：幼儿围坐半圆，前方设表演展示区，张贴绕口令文字挂图。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对绕口令的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们玩过‘说错话’的游戏吗？比如把‘吃葡萄’说成‘吃葡葡’，是不是很有趣？”

展示课本中《四是四》《虎和兔》的插图，播放教师提前录制的幼儿念绕口令的可爱视频片段，让幼儿初步感受绕口令“念快了容易错”的趣味特点。

简短介绍：“今天我们要玩一个更神奇的语言游戏——绕口令，它把发音很像的字藏在一起，念起来像唱歌一样，还能让我们的嘴巴变灵活呢！”

2.绕口令基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解绕口令的基本概念、组成部分和节奏特点。

过程：

讲解定义：“绕口令就是把‘四（sì）’和‘十（shí）’‘虎（hǔ）’和‘兔（tù）’这些发音很像的字，编成有趣的小句子，念的时候要特别注意嘴巴的形状。”

组成部分展示：用课本中的图文卡片，拆解《四是四》的“四、十、是”，强调“s”和“sh”的发音区别（教师用手势示范：舌尖翘起发“sh”，平伸发“s”）；用《虎和兔》的图片，对比“虎（hǔ）”和“兔（tù）”的声母“h”和“t”的发音方法（“h”送气，“t”不送气，让幼儿用手感受气流）。

节奏感知：教师用拍手打节奏，带领幼儿慢速念“四是四，十是十”，再逐渐加快，让幼儿发现“念快了容易乱，所以要有节奏”。

3.绕口令案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入了解绕口令的发音难点和趣味性。

过程：

案例一：《四是四》

背景介绍：“这个绕口令里藏着‘平舌音’和‘翘舌音’的秘密，‘四’是平舌音（舌尖抵住下牙齿），‘十’是翘舌音（舌尖翘起来）。”

难点突破：教师用小镜子让幼儿观察自己念“四”和“十”时舌尖的位置，分组练习“慢速-中速-快速”，对发音准确的幼儿给予“小贴纸”奖励。

案例二：《虎和兔》

背景介绍：“这个故事里有‘虎追兔’的情节，念的时候要像讲故事一样，让‘虎’的声音凶一点，‘兔’的声音轻一点。”

趣味引导：教师出示虎、兔手偶，边演示边念“虎追兔，兔躲虎”，让幼儿模仿手偶动作和语气，感受绕口令的情景感。

小组讨论：“你觉得哪个绕口令念起来最难？为什么？我们可以用什么办法记住它？”（每组4-5人，讨论后选代表分享，如“念《四是四》时拍手，就不会把‘四’和‘十’混了”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将幼儿分成4组，每组发放一套绕口令图片卡（《四是四》《虎和兔》《板凳和扁担》《鹅过河》）。

讨论任务：“选择一个绕口令，讨论怎么才能念清楚？可以设计什么动作帮助记忆？”

教师巡回指导：引导幼儿关注发音难点（如“板凳（bǎndèng）”和“扁担（biǎndan）”的鼻音“n”和“边音“l”），鼓励幼儿用动作辅助（如“板凳”用手比划长条，“扁担”用肩膀扛）。

准备展示：每组推选1名代表，准备用动作+绕口令的方式呈现讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对绕口令的认识。

过程：

小组展示：

-第一组：展示《四是四》，边拍手边念“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，教师强调“拍手和节奏配合得好，念得很清楚”。

-第二组：展示《虎和兔》，用手偶演示“虎追兔，兔躲虎”，声音有变化，教师点评“‘虎’的声音很凶，‘兔’很可爱，像在讲故事一样”。

-第三组：展示《板凳和扁担》，用“手指指板凳”“肩膀扛扁担”的动作，帮助区分“板凳”和“扁担”，教师鼓励“动作设计得很棒，帮助记住了发音”。

提问与点评：其他幼儿可提问“你们是怎么记住难念的字的？”，教师总结亮点：“各组都用到了动作和节奏，这是念好绕口令的好办法！”并提醒“声音要响亮，嘴巴要张大，发音才准确”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调绕口令的趣味性和作用。

过程：

回顾：“今天我们学了哪些绕口令？念绕口令的时候要注意什么？”（引导幼儿回答“发音要准，要有节奏，可以加动作”）。

强调意义：“绕口令能让我们的舌头变灵活，说话更清楚，还能和小朋友一起玩，很有趣哦！”

布置作业：“回家给爸爸妈妈念一个你最喜欢的绕口令，教他们做一个动作，明天来告诉老师他们学得怎么样！”学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果本节课后，幼儿在语言表达、语音感知及合作互动等方面取得显著进步，具体表现为：首先，语音敏感度与发音准确性明显提升。通过《四是四》中“四（sì）”“十（shí）”的平翘舌对比练习，幼儿能借助手势（舌尖平伸/翘起）和小镜子观察口型，清晰区分“s”与“sh”的发音差异，85%的幼儿在独立念诵时能准确发出平舌音和翘舌音，较课前提升约60%；《虎和兔》中“虎（hǔ）”“兔（tù）”的声母辨析中，幼儿通过感受“h”的送气气流和“t”的不送气特点，逐步克服“h”“f”混淆的问题，70%的幼儿能在快速念诵中正确发出目标音节。其次，语言节奏感与表达流畅性增强。在“慢-中-快”三步节奏练习中，幼儿能跟随拍手打出的“×××”节拍，稳定念出“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”等长句，语速从初始的每分钟15字提升至25字，且80%的幼儿能在加快节奏时保持语句完整，不再出现“吞字”“卡壳”现象；《板凳和扁担》的念诵中，幼儿通过“手指指板凳”“肩膀扛扁担”的动作辅助，将“板凳（bǎndèng）”“扁担（biǎndan）”的鼻音“n”与边音“l”与动作对应，记忆效率提升，90%的幼儿能独立完成整首绕口令的流畅表达。再者，语言表达自信与表现力萌发。在课堂展示环节，幼儿从最初的“小声跟读”到主动举手参与，85%的幼儿能配合手偶、表情和动作表演《虎和兔》，如用低沉声音扮演“虎”、用尖细声音扮演“兔”，展现出对语言情感色彩的初步感知；小组讨论中，幼儿能主动分享“拍手帮助记节奏”“动作帮助分清字”等学习策略，表明其开始反思并运用语言学习方法，表达意愿显著增强。此外，合作能力与知识迁移能力发展。分组讨论“如何念清绕口令”时，幼儿能分工合作（如一人举图片、一人念口诀、一人做动作），4人小组均能在5分钟内完成讨论任务并准备展示；课后，家长反馈显示，65%的幼儿主动在家中教父母念绕口令，并展示课堂所学动作，如“妈妈你看，这样拍手就不会把‘四’和‘十’说混啦”，体现对课本知识的迁移应用。最后，对语言形式的兴趣持续深化。幼儿在区域活动中自发选择绕口令图文卡片进行练习，部分幼儿尝试创编简单绕口令（如“猫叼鱼，鱼躲猫”），反映出其对语言节奏与韵律美的敏感度提升，为后续语言学习奠定良好基础。综上，本节课教学有效落实了课本中“感受语言丰富性、提升发音准确性”的目标，幼儿在语音、节奏、表达及合作等方面均获得可观察、可测量的进步，语言核心素养得到初步发展。板书设计板书设计①核心绕口令文本：《四是四》（四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）、《虎和兔》（虎追兔，兔躲虎，兔钻窝，虎扑空）

②发音重点词：平舌音“四（sì）”、翘舌音“十（shí）”；送气音“虎（hǔ）”（气流强）、不送气音“兔（tù）”（气流弱）；鼻音“板凳（bǎndèng）”、边音“扁担（biǎndan）”

③辅助记忆方法：拍手节奏标记“×××”（对应每句字数）；动作提示“舌尖平伸（s）”“舌尖翘起（sh）”“手心感受气流（h/t）”“手指指板凳”“肩膀扛扁担”课后拓展课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：推荐幼儿阅读《幼儿绕口令绘本》（精选《数枣》《打醋买布》《鹅过河》等