2025-2026学年小学教资教学设计选英语

2025-2026学年小学教资教学设计选英语教学内容一、教学内容人民教育出版社《英语》三年级上册Unit1Hello，内容包括核心词汇：hello,hi,I,am,you,name,good,morning,afternoon；核心句型：Hello!/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis...Goodmorning./Goodafternoon.交际场景：初次见面问候、自我介绍、道别。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、会说核心词汇（hello,hi,I,am,you,name,good,morning,afternoon）及句型（Hello!/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis...Goodmorning./Goodafternoon），在初次见面场景中运用。文化意识：了解英语国家初次见面的基本问候礼仪。思维品质：通过情景对话培养简单逻辑表达与互动沟通能力。学习能力：通过游戏、角色扮演等活动激发学习兴趣，养成主动开口说英语的习惯。重点难点及解决办法重点：核心词汇（hello,hi,I,am,you,name,good,morning,afternoon）的认读与运用；句型（Hello!/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis...Goodmorning./Goodafternoon.）的准确表达与交际运用。

难点：1."I’m"与"am"的正确使用；2.区分"Goodmorning/afternoon"的适用场景。

解决办法：1.通过动作演示强化"I’m"发音与含义，设计替换练习巩固句型结构；2.结合钟表道具模拟不同时段，对比演示问候语，创设真实情境（如早晨/下午教室见面）进行角色扮演，强化时间场景对应。教学方法与手段教学方法：1.游戏法（如闪卡匹配游戏巩固词汇）；2.情境法（模拟开学见面场景练习问候）；3.任务法（小组内互相采访姓名）。

教学手段：1.教材配套动画视频（展示标准发音）；2.电子白板（拖拽词汇卡片互动）；3.录音功能（学生跟读后即时反馈）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放教材配套动画视频：新学期第一天，卡通人物Lily和Tom在教室门口相遇，挥手说“Hello!”“Hi!”，互相询问“What’syourname?”“Mynameis...”。教师提问：“视频里的小朋友在做什么？他们说了哪些话？”引导学生用中文回答，教师用英语重复关键词“Hello”“name”，板书课题Unit1Hello。拿出单词卡片“hello”，带读并示范挥手动作，学生模仿，齐读3遍。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

电子白板展示核心词汇闪卡（hello,hi,I,am,you,name,good,morning,afternoon），教师逐个带读，强调发音：/həˈləʊ/、/haɪ/、/aɪ/、/æm/、/juː/、/neɪm/、/ɡʊd/、/ˈmɔːnɪŋ/、/ˌɑːftəˈnuːn/。结合动作：指自己说“I”，双手摊开说“you”，点头说“good”，双手模拟太阳升起说“morning”，双手模拟太阳西沉说“afternoon”。学生分组开火车读，教师纠正发音错误，如“am”不读成“em”。

2.句型教学（8分钟）

播放动画视频片段：Lily说“Hello!I’mLily.”Tom回应“Hi!I’mTom.What’syourname?”Lily答“MynameisLily.”教师板书句型：Hello!/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis...用电子白板拖拽词汇卡片组成句子，示范替换练习：教师说“I’mMissLi”，学生问“What’syourname?”，教师答“MynameisMissLi”。学生两人一组，用自己姓名替换练习，教师巡视，重点指导“I’m”与“am”的连读（如/aɪm/），避免学生逐字读“Iam”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏一：闪卡配对（5分钟）

教师将词汇卡片（hello,hi,I,am,you,name）贴在黑板上，请学生快速读出卡片内容并匹配动作（如读“hello”时挥手），读对的学生获得贴纸奖励。

2.情境任务：班级见面会（8分钟）

学生6人一组，扮演新同学，用所学句型互相问候介绍。教师发放角色卡（如“班长”“转学生”），引导学生使用“Hello!I’m...What’syourname?Mynameis...Goodmorning.”等句型。教师用手机录制学生对话，播放2组视频，学生互评发音和表达，教师点评：“Theyused‘Hello!’and‘I’m...’correctly.Goodjob!”

3.游戏二：时间问候（2分钟）

教师用电子白板展示钟表图片（早晨7点、下午3点），提问：“Whattimeisit?Whatshouldwesay?”学生快速回应“Goodmorning.”“Goodafternoon。”教师拨动钟表，学生抢答，强化问候语场景区分。

（四）课堂提问与总结（10分钟）

1.难点突破提问（5分钟）

教师提问：“什么时候用‘Goodmorning’，什么时候用‘Goodafternoon’？”学生回答后，教师总结：“Whenthesunisup,it’smorning.Say‘Goodmorning’.Whenthesunisgoingdown,it’safternoon.Say‘Goodafternoon’.”提问：“I’m后面跟什么？”学生答“名字”，教师强调：“I’m=Iam,后面直接跟名字，如I’mAmy.”

2.拓展提问（3分钟）

教师提问：“如果遇到外国小朋友，怎么用英语打招呼？”学生尝试用“Hello!I’m...What’syourname?”对话，教师鼓励：“Great!YoucanmakenewfriendswithEnglish.”

3.总结（2分钟）

学生齐读核心词汇和句型，教师板书重点，布置作业：回家用英语向家人介绍自己，用“Hello!I’m...Mynameis...”教师随笔Xx学生学习效果六、学生学习效果学生学习效果主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养的达成上，具体表现为：在语言能力方面，学生能准确认读并发音核心词汇hello,hi,I,am,you,name,good,morning,afternoon，发音清晰，如“hello”的/həˈləʊ/、“afternoon”的/ˌɑːftəˈnuːn/等音标掌握到位，尤其能区分“I’m”（/aɪm/）与“am”（/æm/）的连读与单独发音，避免逐字读“Iam”的错误；能熟练运用核心句型Hello!/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis...Goodmorning./Goodafternoon.在初次见面场景中进行完整对话，如开学时主动向新同学说“Hello!I’mTom.What’syourname?”，并能正确回应“MynameisLily.”；能根据时间场景区分问候语，当看到早晨7点的钟表图片时，准确使用“Goodmorning.”，看到下午3点的图片时使用“Goodafternoon.”，错误率低于10%。在文化意识方面，学生了解英语国家初次见面的基本礼仪，知道见面时主动说“Hello/Hi”并挥手微笑是礼貌行为，能模拟“班长”“转学生”等角色，在班级见面会中运用所学礼仪进行互动，如主动伸手做握手状（配合教学内容）并说“Nicetomeetyou.”（虽教材未直接出现，但结合问候场景的拓展应用），体现跨文化交际的初步意识。在思维品质方面，学生能在情境对话中进行简单逻辑表达，例如当教师提问“什么时候用‘Goodmorning’”时，能回答“太阳升起的时候，早上用”，通过时间与问候语的对应关系培养逻辑联想能力；在小组角色扮演中，能根据角色卡（如“转学生”）调整对话顺序，先问候再自我介绍，体现表达的条理性，80%的学生能在互动中快速回应他人问题，如被问“What’syourname?”时，立即答出“Mynameis...”，反应敏捷。在学习能力方面，学生通过闪卡配对、时间问候等游戏，对英语学习产生浓厚兴趣，课堂参与率达95%，主动举手参与“开火车读词”“小组对话”等活动；能通过模仿教师动作（如指自己说“I”、模拟太阳说“morning”）强化记忆，养成“动口、动手、动脑”的学习习惯；在课后能主动用所学内容进行实践，如回家向家人说“Hello!I’mAmy.MynameisAmy.”，部分学生还能拓展使用“Goodmorning,Mom!”等句子，将课堂知识迁移到生活场景中，体现自主学习能力的提升。整体而言，学生本节课后能扎实掌握Unit1Hello的核心知识，实现“能用英语做事情”的初步目标，为后续英语学习奠定坚实基础。教师随笔Xx课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit1Hello的核心内容，重点学习了hello,hi,I,am,you,name,good,morning,afternoon等词汇，以及Hello!/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis...Goodmorning./Goodafternoon.等句型。通过情境模拟和游戏互动，学生掌握了初次见面问候、自我介绍的基本交际流程，能区分早晨与下午的问候语使用场景，理解“I’m”与“am”的用法关联。当堂检测：1.听音辨词：教师读单词（hello,hi,name,afternoon），学生举起对应单词卡，检测词汇认读；2.句型替换：两人一组，用“Hello!I’m...What’syourname?Mynameis...”对话，替换姓名练习，检测句型运用；3.情境判断：展示早晨/下午图片，学生快速说“Goodmorning.”或“Goodafternoon.”，检测问候语场景区分；4.角色扮演：小组模拟开学见面，使用所学句型互相问候介绍，教师观察并记录学生表达流畅度与准确性。检测结果显示，90%学生能正确认读词汇，85%能熟练运用句型对话，80%能准确区分问候语场景，达成教学目标。典型例题讲解1.对话填空：A:Hello!________yourname?B:MynameisLucy.

答案：What's

2.句子排序：①Hello!I'mMike.②Goodmorning!③What'syourname?④MynameisLily.

答案：②①③④

3.看图写词：图示两人挥手，学生写单词。

答案：hello

4.情境应答：教师说"Goodafternoon."，学生回应。

答案：Goodafternoon.

5.句型改写：IamTom.→I'm________.

答案：Tom内容逻辑关系①词汇与句型的逻辑关系：重点词汇hello,hi,I,am,you,name,good,morning