2025-2026学年张良教学设计英语小学

2025-2026学年张良教学设计英语小学主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析本章节选自小学英语四年级上册Unit3"MyDailyLife"，围绕"DailyRoutines"主题展开，包含getup,havebreakfast,gotoschool等核心词汇及"Whattimedoyou...?I...at..."句型。作为单元核心内容，承接前序"Time"和"Activities"知识，为后续"SchoolLife"单元奠定基础。旨在引导学生掌握日常活动表达，学会询问与描述作息时间，培养时间管理意识，符合四年级学生认知规律与生活实际。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用核心词汇和"Whattimedoyou...?I...at..."句型谈论日常作息。文化意识：了解中西方日常作息的简单差异。思维品质：培养时间规划意识与逻辑表达能力。学习能力：通过小组对话提升合作交流与信息获取能力。学习者分析1.学生已掌握时间表达（如整点、半点）和基础活动词汇（如play,eat），能进行简单问答；熟悉一般现在时基本结构，但尚未系统学习日常作息主题词汇及时间短语搭配。

2.学生对贴近生活的主题兴趣浓厚，偏好游戏化、互动性强的学习方式；具备基础听说能力，能模仿发音并参与简单对话，但语言组织能力较弱；学习风格多样，部分依赖视觉辅助（图片、实物），部分偏好动觉参与（TPR活动）。

3.可能混淆时间介词（at/on/in）用法，第三人称单数动词变化（如gets/goes）易出错；发音难点集中在多音节词（如breakfast）；文化差异（如中西方作息时间）可能引发理解偏差。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、实物钟表、作息时间表卡片、活动图片道具。

2.课程平台：校本英语学习平台（含单元词汇库）。

3.信息化资源：课文配套音频、日常作息动画短片、互动式时间游戏课件。

4.教学手段：TPR全身反应法、情景对话模拟、小组作息调查活动。Xx教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师手持实物钟表，拨动指针至6:30，提问：“Look!It’s6:30.WhatdoesMikedoat6:30?”（结合课本人物Mike）播放课文配套音频（Mike的起床声音），引导学生猜测“Hegetsup”。

2.互动提问：教师展示自己的作息时间表图片（含getup,havebreakfast等），提问：“WhattimedoIgetup?Igetupat...”学生回答后，教师追问：“Whattimedoyougetup?Pleasetellme.”邀请2-3名学生用简单句子回答，教师给予鼓励性评价（如“Great!Yougetupat7:00.”）。

3.任务驱动：“Today,let’smakeourowndailylifescheduleandtalkaboutit.First,let’slearnnewwordsandsentences.”板书课题Unit3"MyDailyLife"。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

（1）教师展示“getup”图片，做起床动作（双手伸展），说：“Getup,getup,Igetupat7:00.”学生跟读，教师强调“getup”的发音（/ɡetʌp/），纠正学生拖音问题。

（2）同理教学“havebreakfast”（展示早餐图片）、“gotoschool”（书包图片）、“dohomework”（书本图片）、“gotobed”（月亮图片），每词配合TPR动作，学生集体、分组跟读，教师抽查个别学生发音。

（3）游戏“快闪图片”：教师快速展示图片，学生抢答词汇，答对者获得“作息小卡片”奖励（关联后续练习）。

2.句型教学（8分钟）

（1）教师板句型“Whattimedoyou...?I...at...”，结合钟表演示：“Whattimedoyougetup?Igetupat7:00.”教师提问学生A，学生A回答，教师引导全班重复。

（2）同桌练习：学生两人一组，用新学词汇替换句型中的动词，互相提问（如“Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastat7:30.”），教师巡视，重点指导第三人称单数（如“Hegetsup”）和介词“at”的用法（强调“at+具体时间”）。

（3）情景对话：教师扮演记者，手持话筒采访学生：“Hello!Whattimedoyougotoschool?”学生回答后，教师追问：“Whataboutyourfriend?Askhim/her.”引导学生用第三人称询问同伴（如“Whattimedoeshegotoschool?Hegoestoschoolat...”），自然过渡到课本人物对话。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组调查活动（8分钟）

（1）分组：4人一组，发放“作息调查表”（含时间、活动、同伴姓名三栏）。

（2）任务：学生用句型“Whattimedoyou...?Whattimedoes...?”采访组员，记录信息（如“LiMing:getupat6:30;WangLei:getsupat7:00”）。

（3）展示：每组派代表汇报调查结果，教师提问：“Whogetsupearly?Whattimedoeshe/shegetup?”学生用完整句子回答，教师点评语言准确性（如“注意第三人称单数s”）。

2.情景模拟“我的周末作息”（7分钟）

（1）教师展示周末活动图片（如playfootball,watchTV），示范：“OnSaturday,Iplayfootballat3:00.Whatdoyoudoonweekends?”

（2）学生小组讨论，结合周末实际活动，用句型描述（如“Iplaybasketballat4:00onSunday.”），教师引导学生加入文化对比（如“InChina,wehavedinnerat7:00,butintheUK,theyhavedinnerat6:00.”渗透文化意识）。

（3）角色扮演：学生分组上台扮演“周末小记者”，采访同学并记录，评选“最佳表达小组”。

3.游戏“时间大挑战”（5分钟）

（1）教师播放钟表滴答声，随机展示时间卡片（如7:15,8:00）和活动卡片（如havebreakfast,gotoschool），学生快速组合句子（如“Ihavebreakfastat7:15.”）。

（2）小组竞赛：每组轮流派代表抢答，答对加1分，得分最高组获得“时间小达人”贴纸，强化词汇与时间短语的搭配能力。

（四）总结与作业（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课词汇和句型，提问：“Whatdidwelearntoday?”学生齐答核心词汇和句型，教师板书重点（getup,havebreakfast...Whattimedoyou...?I...at...）。

2.布置分层作业：

（1）基础：抄写词汇和句型各3遍，用英语向家长介绍自己的作息。

（2）拓展：制作“我的理想作息时间表”，下节课分享，培养时间规划意识（思维品质）。

3.教师用英语总结：“Greatjobtoday!Remembertobeontimeforyourdailylife.Seeyounextclass!”学生齐声回应：“Seeyou,teacher!”Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《MyDayAroundtheWorld》（英文版）通过简单插画对比中国、英国、美国孩子一天的作息，如中国孩子7:00吃早餐，英国孩子7:30吃早餐，渗透文化差异，关联教材“dailyroutines”主题。

（2）文化材料：中西方作息时间对比卡片，包含上学时间、午餐时间、晚餐时间等差异（如中国小学8:00上课，英国部分小学9:00上课），结合教材“whattimedoyou...”句型拓展文化意识。

（3）时间管理工具：空白作息时间表模板（含24小时制和12小时制），钟表模型（可调节指针），用于学生课后制作个人作息表，强化教材时间表达与活动词汇的搭配。

（4）儿歌资源：《DailyRoutinesSong》（节奏明快，歌词包含“getupat7:00,brushteethat7:15”等），通过韵律巩固核心词汇与时间短语。

（5）游戏资源：“作息时间排序卡”（含6张活动图片与对应时间卡片，如“havebreakfast-7:00”“gotoschool-8:00”），用于小组排序游戏，提升语言组织能力。

2.拓展建议：

（1）作息表制作：用教材所学词汇（getup,havebreakfast等）和句型（I...at...）绘制“我的周末作息表”，标注时间与活动，下节课用英语向同学介绍，如“Iplayfootballat3:00onSaturday”，巩固语言能力与时间规划意识。

（2）家庭采访：用“Whattimedoyou...?”句型采访家人（父母、祖父母）的作息，记录差异（如爷爷6:30晨练，妈妈8:00上班），对比不同年龄人群的生活习惯，培养文化意识与跨文化沟通能力。

（3）绘本阅读：阅读《MyDayAroundtheWorld》，找出3个不同国家孩子的作息时间，用英语简单描述（如“IntheUK,Tomgoestoschoolat9:00”），结合教材句型拓展国际视野。

（4）儿歌创编：以《DailyRoutinesSong》为模板，改编自己的日常作息儿歌，加入新学词汇（如dohomework,watchTV），小组展示，提升语言创造力与合作学习能力。

（5）时间挑战游戏：与同伴玩“作息时间接龙”，一人说活动（如“getup”），另一人快速接时间（“at7:00”），再反问对方，如“Whattimedoyouhavebreakfast?”，强化句型运用与反应速度。

（6）文化对比日记：用简单英语记录中西方作息差异（如“Chinesedinnerisat7:00,Englishdinnerisat6:00”），画图配文，培养思维品质与文化理解能力。

（7）作息调整计划：结合教材时间管理意识，制定“我的理想作息表”，调整不合理时间（如减少睡前玩手机时间），用英语写下改进计划，如“Igotobedat9:00now,Iwanttogotobedat8:30”，落实核心素养中的学习能力。Xx教学反思这节课整体节奏把握得不错，特别是导入环节用实物钟表和Mike的起床声音，学生一下子就被吸引了。不过词汇教学时发现部分孩子对“breakfast”的发音还是拖音，下次得再加强示范。小组调查活动特别热闹，但第三人称单数“gets/goes”的用法还是容易出错，下节课得设计更多针对性练习。时间管理工具那个空白作息表用得好，学生做得很认真，但有个别孩子把“at7:00”写成“in7:00”，介词用法还得反复强调。文化对比环节学生特别感兴趣，提到英国孩子9点上学时眼睛都亮了，这个点可以再深挖。游戏竞赛环节“时间大挑战”效果超预期，小组抢答时连平时不爱开口的孩子都举手了，看来竞争机制确实能调动积极性。作业设计分层很必要，基础生抄写巩固，优等生做理想作息表，照顾到了不同水平。下次可以试试让家长参与周末作息调查，家校联动效果可能更好。整节课下来，学生基本能运用句型描述作息，但时间短语的灵活运用还不够熟练，后续要多设计生活化的情景练习。Xx板书设计①核心词汇

getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed

②核心句型

Whattimedoyou...?

I...at...

Whattimedoeshe/she...?

He/She...at...

③文化对比

Breakfast:China7:00,UK7:30

Schoolstart:China8:00,UK9:00Xx作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：抄写核心词汇（getup,havebreakfast等）和句型（Whattimedoyou...?I...at...）各3遍，确保拼写准确。

②口语实践：用英语向家人介绍自己的日常作息，录制30秒音频，下节课播放分享。

③拓展任务：制作"我的周末作息表"，标注时间与活动，并用英语写2-3句话描述（如"Iplaybasketballat4:00onSaturday"）。

④能力提升：对比中西方作息差异（如